Урок изобразительного искусства

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационно - мотивационный

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

-Здравствуйте, ребята! Проверьте свою готовность к уроку, посмотрите на свои парты. Все ли у вас готово к уроку? Садитесь. Посмотрите на своего соседа, улыбнитесь ему и пожелайте хорошего дня. Надеюсь, наш урок будет таким же добрым, как ваши улыбки!

Приветствуют учителя.

Проверяют свою готовность к уроку

Коммуникативные УУД: учатся слушать и понимать учителя

Регулятивные УУД: нацеливание на успешную работу

Личностные УУД: положительное отношение к уроку

3. Создание проблемной ситуации. Актуализация знаний. Планирование деятельности.

Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы

- Ребята, вы любите книги? Когда мы открываем книгу с рисунками, то словно попадаем в другой мир! На рисунках оживают герои книг, страны, где происходят события, оживают картины природы, и всё, о чём рассказывает автор, становится ближе нам, понятнее. Рисунки в книгах называются иллюстрации. Кто создает их? Совершенно верно. Рисунки художников в книгах – книжная графика. Чтобы создать иллюстрации к произведениям, художник читает текст книги, иногда несколько раз. Он мысленно знакомится с героями, стремится понять их характер, представить их внешний вид. Если в книге описана природа, то художник стремится увидеть те места – горы, реки, леса, чтобы их зарисовать. Ребята, а вы хотите сегодня рисовать как художники-иллюстраторы?

Хотите сами создать рисунок к литературному произведению? Очень хорошо. Тогда представьте, что вы- художники-иллюстраторы. Мы отправляемся в мастерскую художника. Сначала мы познакомимся с литературным произведением, а затем постараемся создать иллюстрацию к нему.

-Сегодня мы будем создавать иллюстрацию к стихотворению С.А. Есенина «Берёза». Будьте очень внимательны, попытайтесь не упустить ни одну мелочь. Ведь от этого будет зависеть ваш рисунок.

Учитель читает стихотворение: Береза Белая береза Под моим окном Принакрылась снегом Точно серебром. На пушистых ветках Снежною каймой Распустились кисти Белой бахромой. И стоит береза В сонной тишине, И горят снежинки В золотом огне. А заря, лениво Обходя кругом, Обсыпает ветки Новым серебром.

- Ребята, прослушав это стихотворение, как вы думаете, о чем оно?

-Хорошо. А как вы думаете, какое настроение автор хотел передать с помощью этого стихотворения

Какое время года изображено стихотворение?

-Хорошо. А что выступает в роли лирического героя в этом стихотворении?

-Молодцы! С чем бы вы ассоциировали образ берёзы, читая это стихотворение?

-Молодцы!

-Ребята, мы с вами прослушали стихотворение, обсудили его, выяснили лирического героя, время года, настроение. А как вы думаете, какую тему мы будем с вами продолжать?

- А цель нашего урока?

-Вы правы. Молодцы!

-Любим

-Художники

Внимательно слушают стихотворение.

-Конечно хотим

- Это стихотворение о природе, березе, о красоте пейзажа

-Автор хотел передать немного спокойное, может быть грустное настроение. Для того чтобы погрузить слушателя в атмосферу просыпающиеся природы. Это стихотворение создает радостное лирическое настроение.

- Скорее всего это зима, или ранняя весна, пока ещё снег не растаял.

- В роли Лирического героя в данном стихотворении выступает берёза

- Берёза может олицетворять что-то чистое, родное, радостное.

- Здравствуй, весна.

-Изобразить весенний пейзаж с помощью стихотворение С.А. Есенина «Берёза».

Коммуникативные УУД: умения формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя.

Личностные УУД: учебно-познавательная мотивация

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации в рассказе учителя, анализировать информацию

4. Открытие новых знаний

-Ребята, давайте теперь нарисуем пейзаж, о котором говорится в этом стихотворении. У каждого из вас он может быть совершенно разные, потому что каждый понимает стихотворение по-своему, и у каждого возникают свои образы при прослушивании этого стихотворения. Но что же мы должны изобразить на своем рисунке обязательно?

-Верно, это береза. Ведь не зря автор назвал это произведение «Береза». Что мы знаем о таком дереве, как береза? Какое оно?

-Березу

Высказывают свои мнения

Коммуникативные УУД: умение вступать в учебный процесс Личностные УУД: положительное отношение к новому материалу Познавательные УУД: умение воспринимать нужную информацию с помощью визуального и аудиального восприятия

5.Самостоятельное применение новых знаний

Задача: закрепление новых знаний и умений

-Каждый из вас должен придумать свой рисунок , чтобы он соответствовал стихотворению.

-Открывайте свои альбомы, сделайте эскиз карандашом, после чего можете преступать к краскам

Дети приступают к рисованию.

Коммуникативные УУД: развитее организованности и собранности

Личностные УУД: знания о гигиене труда

Познавательные УУД: умения организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе

Регулятивные УУД: умения планировать свою деятельность

6. Итог урока

Задачи: обобщение и выводы по учебной проблеме

-Я смотрю, что вы закончили свои пейзажи. Давайте же повесим их для нашей выставке, чтобы каждый смог оценить свой талант и талант своих одноклассников. Вы сегодня очень хорошо работали. Давайте еще раз повторим, какая сегодня была тема?

-Наш урок подходит к концу. Ребята, как вы думаете, вы хорошо сегодня работали? Давайте оценим наши старания. Те, кто считают, что работали хорошо и им понравился урок, пусть нарисуют цветным карандашом смайлик с улыбкой. Те, кто считает, что мог работать лучше, нарисуйте серьезный смайлик. А те, кто не удовлетворён своей работой, нарисуйте грустный смайлик.

-спасибо за урок, все свободны.

Вешают свои работы на доску

-тема сегодняшнего урока «Здравствуй, весна»

Оценивают свою деятельность.

Коммуникативные УУД: умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД: умения оценивают свою работу.

Личностные УУД: имеют художественно-эстетический вкус; сориентированы творческое выполнение работы.