Урок истории "Традиционные общества в Индии, Китае и Японии в раннее новое время"

Цель урока: изучение традиционного общества в Индии, Китае и Японии на предмет их сходства и различия.

Задачи:

 - личностные: формировать познавательный интерес к историческому прошлому народов мира , развивать личностные качества обучающихся через совместную деятельность и общение;

 - метапредметные: создавать условия для развития умений и навыков по планированию, контролю и коррекции собственной учебной деятельности.

 - предметные: усвоить такие понятия, как "традиционное общество", "касты и сословия", "мировые и национальные религии", "пользование, владение и распоряжение собственностью".

Урок формирования новых знаний, умений, навыков.

  Формы работы обучающихся и оборудование

Формы работы обучающихся: планирование, организация, контроль, коррекция, анализ и оценка собственной учебной деятельности.

 Оборудование: Юдовская А. Я. Всеобщая история. 1500 - 1800. История Нового времени. 7 класс. - М. : Просвещение, 2013. ; компьютер, проектор.

Структура урока и ход урока

I. Организационный момент (2минуты)

II.      Проверка домашнего задания. (15 минут)

Защита и обсуждение проектов:

I группа - проект "Индейцы Северной мерики"

II группа - проект "Арабы в раннее Новое время".

III группа - проект "Народы Африки в1500 - 1800 годах"

Задача: защитить проект, ответить на вопросы представителей других групп. Представители групп ставят баллы участникам обсуждения (максимально 3 балла). Учитель корректирует весь процесс.

III. Объявление направления деятельности (5 минут).

 Объявляется направление деятельности - "традиционное общество на Востоке"

В процессе обсуждения обучающие формируют тему урока " Традиционного общества в Индии, Китае и Японии в ранее Новое время " ; ставят цель урока - определить , что представляли собой традиционные общества Востока, как они связаны друг с другом. Попутно выясняем задачи урока - изучить материалы § 28, выяснить понятия, связанные с традиционным обществом. В процессе этой работы учитель обозначает границы деятельности - сходство и различия традиционных обществ в Индии, Китае и Японии, осуществляет стилистическую и логическую коррекцию.

IV. Планирование деятельности. (2минуты)

Предлагается 2 варианта:

I вариант ( работают группами):

1. Иучение текста параграфа.

2. Выделение в тексте понятий "традиционное общество", "касты и сословия", "мировые и национальные религии", "пользование, владение и распоряжение собственностью".

3. Рассказ по группам " Традиционные общества в Индии, Китае и Японии в раннее новое время".

4. План "Восточный город в1600 - 1800 годах"

II вариант (работают группами)

1. Обучающиеся знакомятся с текстом параграфа.

2. Выделяют в тексте понятия "традиционное общество", "касты и сословия", "мировые и национальные религии", "пользование, владение и распоряжение собственностью".

3. Схема - таблица "Традиционные общества в Индии, Китае и Японии в раннее новое время: сходство и различия "

Обучающиеся выбирают 2 - ой вариант деятельности. Договариваемсся, что сравнения на сходство и различия будут проводиться по трём основаниям: земельные отношения, организация крестьянской общины, религиозная система.

V. Деятельность по изучению нового материала. (15 минут)

 I группа изучает материалы § 28, выясняет понятия, связанные с традиционным обществом, работает над темой "Сходство традиционного общества в Индии, Китае и Японии".

II группа изучает материалы § 28, выясняет понятия, связанные с традиционным обществом, работает над темой "Различия в организации традиционного общества в Индии, Китае и Японии".

III группа изучает материалы § 28, выясняет понятия, связанные с традиционным обществом, разрабатывает схему - таблицу "Традиционные общества в Индии, Китае и Японии в раннее новое время: сходство и различия ", заполняет её по результатам деятельности I и II групп.

Весь материал – смотрите документ.

Урок по Всеобщей истории в 7 б классе Романовской СОШ на тему " Традиционные общества в Индии, Китае и Японии в раннее новое время " учителя истории и обществознания МОУ РСШ Бахарева Ю.Ф.

Цель, задачи и тип урока

Цель урока: изучение традиционного общества в Индии, Китае и Японии на предмет их сходства и различия.

Задачи:

- личностные: формировать познавательный интерес к историческому прошлому народов мира , развивать личностные качества обучающихся через совместную деятельность и общение;

- метапредметные: создавать условия для развития умений и навыков по планированию, контролю и коррекции собственной учебной деятельности.

- предметные: усвоить такие понятия, как "традиционное общество", "касты и сословия", "мировые и национальные религии", "пользование, владение и распоряжение собственностью".

Урок формирования новых знаний, умений, навыков.

Формы работы обучающихся и оборудование

Формы работы обучающихся: планирование, организация, контроль, коррекция, анализ и оценка собственной учебной деятельности.

Оборудование: Юдовская А.Я. Всеобщая история. 1500- 1800. История Нового времени. 7 класс.- М.: Просвещение, 2013. ; компьютер, проектор.

Структура урока и ход урока

I. Организационный момент (2минуты)

II. Проверка домашнего задания.(15 минут)

Защита и обсуждение проектов:

I группа - проект "Индейцы Северной мерики"

II группа- проект "Арабы в раннее Новое время".

III группа- проект "Народы Африки в1500- 1800 годах"

Задача: защитить проект, ответить на вопросы представителей других групп. Представители групп ставят баллы участникам обсуждения (максимально 3 балла). Учитель корректирует весь процесс.

III.Объявление направления деятельности (5 минут).

Объявляется направление деятельности- "традиционное общество на Востоке"

В процессе обсуждения обучающие формируют тему урока " Традиционного общества в Индии, Китае и Японии в ранее Новое время " ; ставят цель урока- определить ,что представляли собой традиционные общества Востока, как они связаны друг с другом. Попутно выясняем задачи урока- изучить материалы § 28, выяснить понятия, связанные с традиционным обществом. В процессе этой работы учитель обозначает границы деятельности- сходство и различия традиционных обществ в Индии, Китае и Японии, осуществляет стилистическую и логическую коррекцию.

IV.Планирование деятельности.(2минуты)

Предлагается 2 варианта:

I вариант ( работают группами):

1.Иучение текста параграфа .

2.Выделение в тексте понятий "традиционное общество", "касты и сословия", "мировые и национальные религии", "пользование, владение и распоряжение собственностью".

3. Рассказ по группам " Традиционные общества в Индии, Китае и Японии в раннее новое время".

4. План "Восточный город в1600- 1800 годах"

II вариант (работают группами)

1.Обучающиеся знакомятся с текстом параграфа.

2. Выделяют в тексте понятия "традиционное общество", "касты и сословия", "мировые и национальные религии", "пользование, владение и распоряжение собственностью".

3.Схема- таблица "Традиционные общества в Индии, Китае и Японии в раннее новое время: сходство и различия "

Обучающиеся выбирают 2- ой вариант деятельности. Договариваемсся, что сравнения на сходство и различия будут проводиться по трём основаниям: земельные отношения, организация крестьянской общины, религиозная система.

V. Деятельность по изучению нового материала.(15 минут)

I группа изучает материалы § 28, выясняет понятия, связанные с традиционным обществом, работает над темой "Сходство традиционного общества в Индии, Китае и Японии".

II группа изучает материалы § 28, выясняет понятия, связанные с традиционным обществом, работает над темой "Различия в организации традиционного общества в Индии, Китае и Японии".

III группа изучает материалы § 28, выясняет понятия, связанные с традиционным обществом, разрабатывает схему- таблицу "Традиционные общества в Индии, Китае и Японии в раннее новое время: сходство и различия ", заполняет её по результатам деятельности I и II групп.

Примерная схема- таблица"Традиционные общества в Индии, Китае и Японии в раннее новое время: сходство и различия "

По схеме- таблице предлагается сделать вывод. Примерный вывод: при определённом сходстве традиционных обществ в Индии, Китае и Японии они имели существенные различия в организации социально- экономических и религиозных отношений.

Обучающиеся ставят и комментируют баллы как группе в целом, так и отдельным её представителям (не более3 баллов

VI.Подведение итогов и оценивание. (4 минут)

Обучающимся предлагается сделать вывод по теме урока, обозначить трудности и проблемы, с которыми они столкнулись при изучении традиционных обществ Востока.

Под контролем учителя обучающиеся ставят друг другу оценки (9 баллов- "5"; 7- 8 баллов- "4"; 5- 6 баллов- "3").

VII.Домашнее задание.(2 минуты)

I вариант:§28, вопросы и задания на стр.284.