Урок истории "Раскол мира. Холодная война"

Тип урока: комбинированный, деловая игра - обсуждение.

Цели урока:

образовательные — познакомить учеников с международной обстановкой, основными событиями, положившими начало холодной войне. Игра призвана смоделировать картину напряженности в международных отношениях.

развивающие — формирование умений выдвигать простейшие гипотезы на основе изученного материала, соотносить реальные исторические события и имитируемую ситуацию в ее игровом воплощении.

воспитательные — формирование активной гражданской позиции.

Оборудование урока: карта мира, мультимедийный проектор, портреты Черчилля, Сталина.

Опережающее задание: прочитать доступный материал по учебнику и дополнительную литературу.

Рекомендуемая литература:

1. Боффа Дж. История Советского Союза, Т. 2, гл. б. М. , 1994.

2. Верт Н. История Советского государства. 1900 - 1991. Гл. 9. М. , 1992.

3. История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории Советского государства. Гл. «После войны». М. , 1991

4. Корниенко Г. М. Холодная война. Свидетельства ее участника, М. , 1994

5. Безыменский А. Л. , Фалин В. М. Кто развязал холодную войну? Геддис Дж. Л. , Ржешевский О. А. Два взгляда на одну проблему. Грайнер Б. Не все кошки серы. //Страницы истории советского общества. Люди, проблемы, факты. М. , 1989

Подготовка деловой игры. Класс заранее разбивается на две половины, каждая из которых делится на 2 подгруппы. Одна половина ребят будет в игре представлять США (1 подгруппа), Западную Европу (2 подгруппа) и прорабатывать их позиции. Вторая половина, соответственно, будет являться выразителем взглядов и позиций СССР (3 подгруппа) и стран Восточной Европы (4 подгруппа).

Этапы деловой игры и ее содержание.

1. Вводная часть. Постановка проблемы.

Учитель начинает урок с характеристики послевоенного периода в мировом

масштабе. Он говорит о том, что после войны каждая из стран по - своему представляла себе итоги Второй Мировой войны. Уже очень скоро после войны обнаружилось не только расхождение интересов западноевропейских стран, США, с одной стороны, и СССР, стран Восточной Европы, - с другой, но и возникло противостояние между этими двумя блоками государств.

Взрыву в сфере международных отношений в немалой степени способствовал взлет могущества СССР и его превращение в основное действующее лицо международной политики после войны. Вместо новой эры мира послевоенное время стало временем так называемой «холодной войны». Так стали называть систему международных отношений, основанных на противостоянии двух мировых сверхдержав — США и СССР и их союзников, вставших на грань «горячей» войны.

Учитель просит ребят еще раз прочитать название темы урока. Можно ли было избежать холодной войны и прийти к мирному решению международных вопросов? Ведь и сегодня не все историки согласны с тем, что холодная война была в 50 - е годы неизбежной. Попробуйте выделить те критические точки, по которым можно было остановить нарастание холодной войны. Это одна из задач нашего урока. Существовала ли реальная опасность перехода от холодной войны к «горячей»?

В 1949 год — год разгара холодной войны — С. Михалков писал:

Народы мира без поблажки

Сегодня сообща должны

Держать в смирительной рубашке

Всех поджигателей войны.

Дело в том, что холодная война сопровождалась не только дипломатическими битвами, военными противостоянием и наращиванием вооружений, но и остротой идеологического противоборства, шумными пропагандистскими кампаниями. Сегодня нам предстоит, возможно, определить «поджигателей» войны, о которых шла речь в стихотворении.

Учитель напоминает ребятам о трех точках зрения. Согласно мнениям историков разных стран существуют три взгляда на «холодную войну»:

1. Главная ответственность за начало войны возлагается на СССР. Согласно этой точке зрения, в 1945 - 48г. г. по инициативе СССР происходила «советизация» стран Восточной Европы, где - по словам Мао Цзэдуна — «прогрессивные силы были вырваны с корнем железным плугом Красной армии». США в этой ситуации не играли роли «первой скрипки», а включались в ответные действия против СССР, дабы сохранить демократию и безопасность западных стран против коммунистов и мировой революции.

2. Ответственность за развязывание холодной войны лежит целиком на США. Эта точка зрения четко сформулирована в статье Л. Безыменского и В. Фалина «Кто развязал «холодную войну»?» Они писали: «Холодная война разразилась, поскольку ее очень желали. Желали те, кому нетерпелось заместить только что выбитых из седла претендентов на мировое господство и сделать землю «по крайней мере, на 85% (выражение Трумэна) похожей на американский эталон.

Холодная война не была нашим выбором. Она не могла быть выбором СССР после жесточайшей войны и огромных жертв, принесенных народом, чтобы остаться самим собой и по своему усмотрению». Для усиления своего влияния в мире США использовали атомное оружие, предложение об экономической помощи, СССР вел защитную политику.

3. Согласно третьей точке зрения, общая ответственность за развязывание холодной войны лежит на обеих сверхдержавах и их союзниках. Из статьи Дж. Л. Геддиса: «По окончании Второй Мировой войны и США, и СССР заботились в первую очередь о собственной безопасности.

Трагедия заключалась в том, что добивались они своей цели в одностороннем порядке, вместо того, чтобы действовать сообща.

История редко бывает столь проста, чтобы ее можно было представить в категориях «белого и черного». При рассмотрении такого сложного вопроса, как истоки холодной войны, нелогично и неразумно пытаться полностью обелить одну сторону и возложить всю вину на другую».

Учитель формирует проблемную ситуацию. Он просит обсудить все три позиции. Кто же все - таки развязал холодную войну? На ком лежит ответственность за судьбы народов в послевоенный период?

2. Ход деловой игры. Каждая группа ребят представляет «экспертную комиссию по международным проблемам» из разных стран Западной и Восточной Европы, из США и из СССР. Для более достоверного «проживания» игровой проблемной ситуации можно ввести следующие роли:

а) министры иностранных дел, б) послы, в) представители международных

организаций по правам человека, г) руководители государств, д) эксперты - экономисты, е) международные эксперты по вооружению.

Весь материал – смотрите документ.