Урок и презентация по литературе на тему "Русский классицизм"

Цели урока:

Обучающие:

1) Вспомнить особенности классицизма.

2) Актуализировать и расширить представление учащихся о понятии ода.

3) Научит видеть признаки жанра.

Развивающая: 1) Понимать предназначение жанра.

Воспитательная: 1) Развивать интерес к истокам русской литературы.

Оборудование: раздаточный материал, презентация, ноутбук, проектор, учебник.

Ход урока.

1. Организационный момент. (2минуты)

Здравствуйте! Присаживайтесь. Открывайте свои тетради и записывайте число, 28 сентября. Готовимся работать.

1 СЛАЙД

Ребята, сегодня на уроке мы с вами поговорим о таком направлении в искусстве, а в частности, в литературе, как классицизм. Вы уже знакомы с этим направлением, сегодня же вы должны вспомнить, что такое классицизм, вспомнить его особенности, основных представителей этой эпохи и те жанры, которые для этого направления характерны. А также сегодня мы вспомним такого замечательного представителя литературы, как Михаил Васильевич Ломоносов, и познакомимся с его одой, которая называется «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года».

Итак, записывайте тему нашего урока – «Русский классицизм. «Ода на восшествие…» М. В. Ломоносова как образец русского классицизма. 2 СЛАЙД

2. Фронтальный опрос.

Прежде всего, давайте попробуем вспомнить, что такое классицизм.

Ученики: классицизм – это основное направление в искусстве в 30е годы 18 века.

Совершенно верно. Сделайте запись в тетради. 3 СЛАЙД

Ученики записывают под диктовку учителя: «классицизм – это основное направление в искусстве в 30е годы 18 века.

Совершенно верно. Ребята, очень важно понять, что этот период был становлением новой литературы. Для того, чтобы понять место этого периода в истории развития искусства, обратитесь к карточкам, которые лежат у вас на столах.

Ученики изучают карточки (30 сек). Работа с материалом (2 минуты)

4 СЛАЙД

Какая литература предшествовала классицизму? Какие черты были характерны для этой литературы?

Ученики: Литература петровского времени. Для нее типичны: переходный характер, интенсивный процесс «обмирщения», формирование светской литературы.

Совершенно верно. И представитель этой эпохи – Феофан Прокопович.

Правильно, и после этого периода как раз и начинается период классицизма. Назовите мне представителей этой эпохи.

Ученики: А. Д. Кантемир, В. К. Тредиаковский, М. В. Ломоносов, А. П. Сумароков.

Совершенно верно. Затем происходит дальнейшая эволюция классицизма. Это период 60 - 70х годов. А после него, в последнюю четверть века происходит кризис классицизма, усиление реалистических традиций. Перечислите представителей этого периода. С творчеством кого из них вы уже знакомились?

Ученики: Д. И. Фонвизин, Г. Р. Державин, Н. М. Карамзин.

Хорошо. Давайте же вернемся к эпохе классицизма, давайте вспомним особенности этого направления. Какие характерные для данного направления черты вы помните?

Ученики: использование античных сюжетов и образов, утверждение идей патриотизма, гражданственности, воспитание истинных сынов Отечества. (запись)

5 СЛАЙД

Верно. Помимо этого герои произведений классицизма обычно имели какую - то преобладающую черту характера, делились на исключительно положительных и исключительно отрицательных. Но помимо этого происходило и четкое деление на высокие и низкие жанры. Какие жанры относились к низким?

Ученики: сатира, басня, комедия.

Верно, а какие - к высоким?

Ученики: трагедия, героическая поэма и ода. 6 СЛАЙД

Совершенно верно. Итак, давайте же обратимся к жанру оды.

7 СЛАЙД

Сам термин был введен в России Тредьяковским в его «Оде торжественной о сдаче города Гданска». Тредьяковский слагал ряд «од похвальных и божественных» и дал такое определение новому жанру: ода «есть высокий пиитический род. . . состоит из строф и самую высокую благородную, иногда же и нежную материю воспевает» .

А теперь давайте мы попробуем дать свое определение жанру оды. Что для него характерно, какие темы актуальны для этого жанра?

Ученики: ода – это жанр поэзии, для которого характерны следующие черты: возвышенный слог, торжественный характер. Оды, как правило, писались в честь какого - либо человека или события. Ода была призвана воспевать, восхвалять. Это прежде всего торжественный жанр. Обычно ода предназначалась для публичного торжественного прочтения перед тем высокопоставленным лицом, кому она была адресована. (запись определения)

9 СЛАЙД

Совершенно верно, помимо этого в оде использовалась высокая лексика. Как правило использовались старославянизмы, высокие эпитеты.

Хорошо. И в русской литературе был человек, который привнес значительный вклад в развитие русского классицизма. Это М. В. Ломоносов. Дети записывают в тетрадь его имя и годы жизни. 1711 – 1765. 10 СЛАЙД

Первые стихотворения Ломоносов написал еще в годы его учения в Славяно - греко - латинской академии в качестве практических занятий. Начало же литературной деятельности следует отнести к 1739 году – создание «Оды на взятие Хотина» (Хотин – турецкая крепость). С тех пор ведущим жанром творчества Ломоносова стала ода. Помимо этого Ломоносову принадлежит теория «трех штилей» кто - нибудь помнит суть этой теории?

Ученики: деление русской лексики на три стиля: высокий (старославянская лексика) – для написания од, героических поэм. Средний стиль (современный автору язык) – для театральных сочинений. Низкий – для написания комедий, увеселительных эпиграмм, песен, дружеских писем.

11 СЛАЙД

Итак, Ломоносов отнес к высокому жанру оду. Давайте обратимся к «Оде на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года». Откройте свои книги на стр. 42. Там представлена эта ода в сокращенном варианте. Как правило оды были объемными.

Сейчас я зачитаю вам несколько строк, а вы внимательно последите по тексту. Потом я дам вам 2 минуты, чтобы вы прочитали этот отрывок до конца.

Учитель читает. Класс следит. Заканчивают читать самостоятельно.

Итак, ребята, попробуйте определить основную, ведущую тему этой оды?

Ученики: основная тема – это восхождение на престол императрицы Елизаветы Петровны.

Совершенно верно, а теперь скажите, как изображает ее Ломоносов? Какое автор показывает отношение к ней?

Ученики: образ величественный, возвышенный… Автор восхищается ею, восхваляет ее.

Совершенно верно, а с помощью чего, с помощью каких приемов автор передает это отношение, рисует величественный образ императрицы.

Ученики: с помощью старославянизмов, эпитетов.

Ученики ищут в тексте такие приемы, называют из.

Хорошо, если вы внимательно читали, то должны были заметить, что не только образ Елизаветы ломоносов рисует в своей оде. О ком еще тут идет речь?

Весь материал - смотрите архив.