Урок географии "Главные черты рельефа Казахстана"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Модули или идеи курсов

Для заметок или замечаний (наблюдения)

1.оргмомент

Класс разбивается на группы (группы формируются учителем заранее, обязательное присутствие в каждой группе сильного, слабого и среднего учеников)

Учащиеся пересаживаются по сформированным группам

Зона ближайшего развития, толерантность

Учащиеся пересели с удовольствием, неприязни в группе не возникли

1. Актуализация знаний

Каждой группе раздается таблица по предыдущему разделу.

Ответь на вопросы. Группа №________

Для ответа можешь воспользоваться учебником или рабочей тетрадью

На подготовку 7 мин.

Учащиеся работают в группах, для заполнения таблицы используют свою рабочую тетрадь и текст учебника.

Организация процесса саморегуляции, явное и неявное

В группах организовали работу по разному: 1 вариант-раздали вопросы каждому члену группы и каждый находил ответ самостоятельно; 2 вариант-находили ответы коллективно (трудно определить активность каждого участника)

Учитель, с помощью случайного выбора (номер вопроса учащиеся достают из мешочка), распределяет вопросы между детьми.

Учащиеся отвечают на вопросы, если ответ неверен или не найден, то запрашивается ответ у всего класса.

Явное и неявное, формативное оценивание, действие учителя в диалоге, диалог

Возможно, нужно изменить оценивание

1. вызов

Вопрос: Перед вами карта Казахстана. О чем вы можете рассказать глядя на нее?

Варианты ответов: о границе Казахстана, о рельефе, определить географические объекты и т.д.

Диалог, толстые и тонкие вопросы, явное и неявные

Как отслеживать активность учащихся? И как оценивать на этом этапе?

В рабочей тетради записываем тему сегодняшнего урока: «Главные черты рельефа Казахстана»

Запись в тетради

Вопрос: Что такое рельеф?

Какие формы рельефа вам известны?

Какие формы рельефа вы видите на физической карте Казахстана? Назовите их.

Цель нашего урока – определение особенностей форм рельефа Казахстана.

Варианты ответов. Рельеф – это все неровности земной поверхности.

Равнины, горы, возвышенности.

Плато, ложбины, низменности, равнины, горы

1. осмысление

По заданному плану в группах выполнить работу

Учебное исследование по теме

«Главные черты рельефа Казахстана»

(Самостоятельная работа)

1. Посмотри внимательно на физическую карту Казахстана. Можно ли по ней определить особенности рельефа? Какие из них проявляются зримо, наглядно?

2. На физической карте Казахстана найдите высокие (более 2000 м), средние (от 1000 до 2000 м), низкие (от 500 до 1000 м) горы, а также плато и другие виды равнин. Перечертите таблицу в тетрадь и заполните ее:

4. Определите по карте самую низкую точку Казахстана и самую наивысшую. Найдите разницу высот между ними. Запишите их в тетради.

5. Поразмышляйте на тему: влияние рельефа на компоненты природного комплекса, жизнь и здоровье человека. Приведите примеры, подтверждающие ваши умозаключения.

6. На физической карте Казахстана найдите и покажите географические объекты: Прикаспийская низменность, плато Устюрт, Туранская низменность, Северо-Казахстанская равнина, Сары-Арка, Алтай, Тянь-Шань, Торгайская ложбина, горы Мугоджары, горы Мангыстау, Эмбинское (Предуральское) плато, Зауральское плато, Бетпакдала, хребет Тарбагатай, хребет Жонгарский Алатау, хребет Кетмень, хребет Заилийский Алатау, Кыргызский Алатау, хребет Каратау, Общий Сырт

На подготовку 12-13 минут

По заданному алгоритму учащиеся выполняют работу в тетради

Явное и неявное, мышление, организация саморегуляции в группе, рассуждение,

«леса»

Работа проходила активно, учащиеся работали с физической картой, делились с друг другом информацией

Учитель переходит к этапу презентаций заданий, если возникает необходимость-задаются вопросы

Каждая группа по очереди рассказывает о выполненном задании, показывают на карте формы рельефа Казахстана, отвечают на возникшие вопросы.

Формативное оценивание, толстые и тонкие вопросы, диалог

1. Рефлексия

На интерактивной доске воспроизводятся вопросы для мини теста по теме урока.

Слайд 2. Что означают данные цифры?

7127 м,

-132м,

6995м

7127 м-амплитуда колебания высот на территории Казахстана,

-132м – самая низкая точка Казахстана, впадина Карагия,

6995м- самая высокая точка Казахстана, пик Хан Тенери.

Формативное оценивание, диалог, мышление

Как правильно оценивать на данном этапе?

Слайд 3. Что означают данные цифры?

10%

1/3

≈50%

10%-занимают горы на территории Казахстана,

1/3-занимают равнины на территории Казахстана,

≈50%-занимают возвышенности, плато и мелкосопочники на территории Казахстана.

На столах у каждой группы лежат листы по оцениванию работы в группе

Оцените работу каждого учащегося в группе. № группы______________

1 балл - работал не достаточно хорошо

2 балла - работал хорошо

3 балла - работал отлично

Учащиеся оценивают работу каждого в группе. Листы сдаются учителю.

Формативно-суммативное взаимооценивание, явное и неявное

Трудно отследить объективность оценивания в группах.

1. Домашнее задание

§11+ п/р «На контурной карте отметить главные формы рельефа Казахстана». Учащимся раздаются листочки, где указаны формы рельефа «На к/к ометить географические объекты: Прикаспийская низменность, плато Устюрт, Туранская низменность, Северо-Казахстанская равнина, Сары-Арка, Алтай, Тянь-Шань, Торгайская ложбина, горы Мугоджары, горы Мангыстау, Эмбинское (Предуральское) плато, Зауральское плато, Бетпакдала, хребет Тарбагатай, хребет Жонгарский Алатау, хребет Кетмень, хребет Заилийский Алатау, Кыргызский Алатау, хребет Каратау, Общий Сырт»

Для учащихся с повышенной мотивацией к обучению раздается дополнительное задание. Подготовте мини презентацию, не более 3 слайдов, по следующим темам: «Высокие горы Казахстана»,

«Средние горы Казахстана»,

«Низкие горы Казахстана»,

«Равнины Казахстана»,

«Низменности Казахстана»,

«Плато Казахстана»

Учащиеся записывают д/з и выслушивают инструктаж учителя по д/з.

Явное и неявное, диалог

1. Подведение итогов урока

На доске чертится таблица из трех колонок.

1.Я все понял на уроке.

2.Я кое-что не понял на уроке.

3. Я ничего не понял на уроке.

Подумайте над темой уроком. Что вы узнали? Что вы запомнили? Что было не ясно или непонятно?

Приклейте стикер к любой колонки таблицы.

Выставляются оценки учащимся за урок с учетом оценивания в группе.

Учащиеся задумываются и приклеивают стикеры по выбору.

Мышление, осмысление, явное и неявное.

Итоговое суммативное оценивание.

Объективны ли учащиеся при осмыслении итога урока?

Урок прошел плодотворно, учащимся понравилось работать в группах, «пустого» времени не было .

Мои впечатления от урока

Это был первый урок из серии уроков практики. На подготовку урока было потрачено колоссальное количество времени и сил. Но это не зря! Урок получился, как и задумывался. Темп урока был довольно высокий, на начальном этапе урока дети немного работали медленно, но затем смысл был понят, в работу включились все без исключения. Наблюдения показали, что не все учащиеся были открыты для диалога, дискуссии и выражения своего мнения.

Что бы я изменила или добавила

Возможно немного иначе разделила бы группы