Урок для начальных классов "Прісна водойма"

Материал на украинском языке.

Мета уроку: формувати поняття «прісна водойма – природне угруповання»;

збагатити уявлення учнів про рослинний і тваринний світ водойм;

розвивати вміння встановлювати зв’язки між рослинами і тваринами прісних водойм, будувати ланцюги живлення;

з’ясувати, які дії людей можуть зруйнувати водойму як природне угруповання;

виховувати любов до рідного краю і бережливе ставлення до його природи.

Обладнання: підручник «Я і Україна» 4 клас авт. Т. М. Байбара, Н. М. Бібік, таблиця «Прісна водойма», ілюстрації рослин і тварин водойм, картки з тестами, кросворд, презентація.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Продзвенів дзвінок , починається урок.

  Попрацюєм всі старанно,  щоб почути у кінці , що у нашім  

Щоб урок пройшов добре , яких правил потрібно дотримуватись?

(Правила)

дружнім класі діти просто , молодці!

Сьогодні на уроці ми продовжимо читати книгу «Мій рідний край». Прочитайте сторінки подорожі,

 - Що ви очікуєте від уроку?

 Щоб подорожувати потрібно знати погоду в рідному краю. (Календар)

ІІ. Підсумок фенологічних спостережень.

1 сторінка – «Прогноз погоди». Виступ учня, що виконує роль синоптика. Він повідомляє про стан погоди, а діти роблять позначки у календарі погоди (стан неба, температура повітря, напрям вітру, опади, інші явища природи).

Народний календар.

ІІІ. Перевірка домашнього завдання.

2 сторінка – «Питайлик». Він хоче нам задати питання: Де? Куди? Коли? Звідки? Як? (Яка це частина мови?)

 - - Що таке природні угрупування?

 - - Які є угрупування?

 - Яку місцевість називають луками?

 - На які групи діляться всі живі організми у природних угрупуваннях?

Всім цікавиться питальний знак.

 - Питальний знак цікавиться, як діти підготували домашнє завдання.

Тестова перевірка домашнього завдання.

   1 варіант

1. Безлісі ділянки, вкриті трав’янистими рослинами – це

а) болото;

б) ліс;

в) луки.

2. На луках живе багато

а) звірів;

б) комах;

в) риб.

3. Підкресли назви рослин, які ростуть на луках

голубі дзвоники, ліщина, стоколос, конвалія, очерет, конюшина

4. Вуж відноситься до

а) організмів – виробників; б) організмів – споживачів; в) організмів – перетворювачів.

5. Щоб трави на луках були високими і густими, їх требаа) поливати;

б) підживляти;

в) підсівати кормовими травами.6. Побудуй ланцюг живлення між попелицею, горошком мишачим і сонечком.

(горошок мишачий – попелиця – сонечко)

2 варіант

1. Луки – це

а) природна зона; б) природне угруповання; в) природний заказник.

2. На луках росте багато

а) високих дерев; б) кущів; в) трав’янистих рослин.

3. Підкресли назви звірів, які живуть на луках

вовк, кріт, олень, миша, нутрія, хом’як

4. Опеньки лугові відносяться до

а) організмів – виробників; б) організмів – споживачів; в) організмів - перетворювачів.

5. Люди використовують луки

а) щоб відпочивати; б) для сіножатей і пасовиськ; в) для одержання сіна і зеленого корму.

6. Побудуй ланцюг живлення між конюшиною, ропухою і комахою.

(конюшина – комаха –ропуха)

 Перевірка , самооцінювання)

ІV. Актуалізація опорних знань.

Щоб дізнатись нові таємниці.

1. Розгадування кросворда.

а) Водойма, створена людиною (Ставок)

б) Наймілкіше море в Україні (Азовське)

в) Місце, де на поверхню землі витікає підземна вода(Джерело)

г) Синя стрічка блищить, щось тихенько гомонить(Річка)

д) Частина океану, яка врізається в сушу(Море)

Весь материал – смотрите документ.

Уманська загальноосвітня школа

І-ІІІ ступенів №11 ім. М.П.Бажана

Уманської міської ради

Черкаської області

Урок «Я і Україна. Природознавство» 4 клас

«Природні угрупування. Прісна водойма».

Підготувала

вчитель початкових класів

Новік Світлана Станіславівна

2014р.

Тема уроку : Природні угрупування. Прісна водойма.

Мета уроку: формувати поняття «прісна водойма – природне угруповання»;

збагатити уявлення учнів про рослинний і тваринний світ водойм;

розвивати вміння встановлювати зв’язки між рослинами і тваринами прісних водойм, будувати ланцюги живлення;

з’ясувати, які дії людей можуть зруйнувати водойму як природне угруповання;

виховувати любов до рідного краю і бережливе ставлення до його природи.

Обладнання: підручник «Я і Україна» 4 клас авт. Т.М.Байбара, Н.М.Бібік, таблиця «Прісна водойма», ілюстрації рослин і тварин водойм, картки з тестами, кросворд, презентація.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Продзвенів дзвінок , починається урок.

Попрацюєм всі старанно, щоб почути у кінці , що у нашім

Щоб урок пройшов добре ,яких правил потрібно дотримуватись?

(Правила)

дружнім класі діти просто ,молодці!

Сьогодні на уроці ми продовжимо читати книгу «Мій рідний край». Прочитайте сторінки подорожі,

-Що ви очікуєте від уроку?

Щоб подорожувати потрібно знати погоду в рідному краю.(Календар)

ІІ. Підсумок фенологічних спостережень.

1 сторінка – «Прогноз погоди». Виступ учня, що виконує роль синоптика. Він повідомляє про стан погоди, а діти роблять позначки у календарі погоди (стан неба, температура повітря, напрям вітру, опади, інші явища природи).

Народний календар.

ІІІ. Перевірка домашнього завдання.

2 сторінка – «Питайлик». Він хоче нам задати питання: Де? Куди? Коли? Звідки? Як? (Яка це частина мови?)

--Що таке природні угрупування?

--Які є угрупування?

-Яку місцевість називають луками?

-На які групи діляться всі живі організми у природних угрупуваннях?

Всім цікавиться питальний знак.

- Питальний знак цікавиться, як діти підготували домашнє завдання.

Тестова перевірка домашнього завдання.

1 варіант

1. Безлісі ділянки, вкриті трав’янистими рослинами – це

а) болото;

б) ліс;

в) луки.

1. 2. На луках живе багато

1. а) звірів;

2. б) комах;

3. в) риб.

1. 3. Підкресли назви рослин, які ростуть на луках

2. голубі дзвоники, ліщина, стоколос, конвалія, очерет, конюшина

3. 4. Вуж відноситься до

4. а) організмів – виробників; б) організмів – споживачів; в) організмів – перетворювачів.

5. 5. Щоб трави на луках були високими і густими, їх треба

1. а) поливати;

2. б) підживляти;

3. в) підсівати кормовими травами.

1. 6. Побудуй ланцюг живлення між попелицею, горошком мишачим і сонечком.

2. (горошок мишачий – попелиця – сонечко)

5. 2 варіант

6. 1. Луки – це

7. а) природна зона; б) природне угруповання; в) природний заказник.

8. 2. На луках росте багато

9. а) високих дерев; б) кущів; в) трав’янистих рослин.

10. 3. Підкресли назви звірів, які живуть на луках

11. вовк, кріт, олень, миша, нутрія, хом’як

12. 4. Опеньки лугові відносяться до

13. а) організмів – виробників; б) організмів – споживачів; в) організмів -перетворювачів.

14. 5. Люди використовують луки

15. а) щоб відпочивати; б) для сіножатей і пасовиськ; в) для одержання сіна і зеленого корму.

16. 6. Побудуй ланцюг живлення між конюшиною, ропухою і комахою.

17. (конюшина – комаха –ропуха)

18. Перевірка , самооцінювання)

19. ІV. Актуалізація опорних знань.

20. Щоб дізнатись нові таємниці.

21. 1. Розгадування кросворда.

22. а) Водойма, створена людиною (Ставок)

23. б) Наймілкіше море в Україні (Азовське)

24. в) Місце, де на поверхню землі витікає підземна вода(Джерело)

25. г) Синя стрічка блищить,щось тихенько гомонить(Річка)

26. д) Частина океану,яка врізається в сушу(Море)

28. 						1.
    		2.
    	3.
    			4.
    		5.

31. 1. Бесіда:

32. - Як назвати одним словом відгадки? (Водойми).

33. - Які ще водойми знаєте? (Моря й океани, річка, ставок, джерело, болото,водосховища).

34. - Які з цих водойм прісні? (Річка, ставок, джерело, озеро, болото).

35. - Які знаходяться в нашій місцевості?

36. Назвіть прісні водойми нашого краю? (Річка, ставок, джерело, болото).Робота в зошиті.

37. - Чому їх так називають? (У прісних водоймах вода несолона, а в морях і океанах – солона).

38. -Від чого залежить смак води?(від температури води,підводних течій,мінеральних солей)

41. V. Повідомлення теми і мети уроку.

42. 3 сторінка – «Нові таємниці» нам повідає презентація.

44. Отже, на уроці ми ознайомимося із прісними водоймами – природним угрупованням. Я пропоную вам більше дізнатися про рослинний і тваринний світ водойм, про те, які взаємозв’язки між ними існують, подумаємо над тим, як ми можемо допомогти дорослим у охороні водойм.

45. VI. Сприймання, осмислення і засвоєння нового матеріалу.

46. 1. Повідомлення «кореспондентів» журналу про рослинний світ водойм.

47. - У прісних водоймах дуже багатий рослинний світ. Рогіз – найпоширеніша рослина прісних водойм. Коли рогіз відцвітає, утворюються темно – коричневі початки з насінням. Із стебел рогозу роблять різні речі: ажурні сумочки, килимки. Під час війни з коріння робили борошно і пекли хліб.

48. Окунь- може стрибати через обруч…

49. Жаба- народні прикмети…

50. -

51. 

52. Очерет Рогіз Латаття біле

53. 

54. Глечики жовті Ряска Елодея

56. 2.Робота над статтею підручника, с. 156-157.

57. - Опрацювати 2 і 3 абзаци статті і визначити, По рядах : Які з цих рослин ростуть на мілководді, на поверхні води і у товщі води.

58. 1ряд - На мілководді ростуть: стрілолист, ситник, осока, очерет, рогіз.

59. 2 ряд- На поверхні води : плавають квітки латаття білого, глечиків жовтих, ряска.

60. 3 ряд- У товщі води : утворюють зарості елодея, роголисник , мікроскопічні водорості.

61. 3. Продовження роботи над статтею підручника, с.157

62. .

63. - Опрацюйте 2 абзац і визначте,

64. Хлопці: -Яке значення мають рослини для прісної водойми?

65. - Рослини вбирають з води вуглекислий газ, а виділяють кисень. Ним дихають живі організми, які живуть у воді. Рослини є кормом для рослиноїдних тварин водойми. У заростях рослин деякі тварини ховаються від ворогів.

66. Дівчата: - До якої групи живих організмів відносяться рослини прісної водойми?

67. (Це – організми-виробники).

68. - Чому їх так називають? (Тому, що вони вбирають з повітря вуглекислий газ, а виділяють кисень, яким дихають живі організми, утворюють поживні речовини для живих організмів.

69. 4. Робота в групах

72. 

80. - Опрацювати текст підручника, с. 158 (прочитати) і заповнити таблицю «Тварини прісних водойм».

    Зміст роботи для груп	Група тварин	Назва тварин
    І гр. 1 і 2 абзаци	Комахи Мікроскопічні тварини	Водомірка, водолюб, плавунець, бабки. Інфузорії, рачки.
    ІІ гр. 2 і 3 абзаци	Молюски Раки	Ставковики, котушки, беззубка, перлівниця. Водяні ослики, річкові раки.
    ІІІ гр. 4 абзац	Риби: рослиноїдні хижі всеїдні	Товстолобик, червонопірка Щука, судак, сом. Карась, лящ, короп.
    ІV гр. 5 і 6 абзаци	Земноводні Плазуни Птахи	Жаби, тритони. Водяні вужі. Качки, гуси, лебеді, чаплі, лелеки.
    V гр. 7 абзац	Звірі	Видри, нутрії, хохулі, бобри.
    Звіт груп.

82. 5. Бесіда.

83. - Які групи тварин живуть у водоймах? (Комахи, мікроскопічні тварини, молюски, раки, риби, земноводні, плазуни, птахи, звірі).

84. - До якої групи живих організмів відносяться тварини? Чому? (Це – організми-споживачі. Утворені рослинами поживні речовини, тварини використовують для росту, руху й існування. Тварини дихають киснем, а в повітря виділяють вуглекислий газ. Рослиноїдні тварини живляться різними частинами рослин, а самі є кормом для хижих тварин).

88. 6. Практична робота(за малюнком у підручнику, с.157).

89. 1)“Мікрофон”

91. - Поміркуйте, чи існують зв’язки між рослинами і тваринами у водоймі? Як вони називаються? (Вони називаються «ланцюги живлення»).

92. 2) Гра «Хто швидше знайде». Робота в парах

• Біле латаття – комаха – водомірка.

• Елодея – червонопірка – качка.

• Очерет – комаха – жаба – лелека.

• Кушир – риба – видра.

• Водорості – рачки – мальки риби.

• Елодея – товстолобик – щука.

2. - Розгляньте малюнок і скажіть якої групи тварин немає на ньому.(Плазунів).

3. - Які ланцюги вірні у яких є зайве?

5. - дерево– жук –короїд –дятел; ( Ліс)

6. Мікроскопічні водорості рачки карась бобер видра. (бобер)

7. Личинки комах лящ щука нутрія. (нутрія)

8. Осока рогіз ставковик хохуля. (рогіз)

9. Комар жаба лелека товстолобик. (товстолобик)

10. 

12. 7. Фізкультхвилинка.

14. 8. Продовження роботи над статтею підручника с.159, 2-й абзац.

15. - Яку групу живих організмів ми не згадали в тексті ?(Організми-перетворювачі).

16. - Прочитайте , останній абзац, і скажіть, які організми – перетворювачі є у водоймі? (Бактерії).

17. - Яка їхня роль у « прісній водоймі»? (Вони перетворюють залишки живих організмів на мінеральні солі – поживні речовини для рослин).

18. VII. Узагальнення та систематизація знань.

19. 4 сторінка – «Олімпіада Золотої рибки».

21. 1.“Незакінчене речення”

22. -Водойми, у яких несолона вода називаються- …(прісними)

23. - У нашому краї є… (Річки, ставки, джерела, болота).

24. - У водоймах живуть такі групи тварин… (Комахи, мікроскопічні тварини, молюски, раки, риби, земноводні, плазуни, птахи, звірі).

25. - Рослиноїдні тварини водойм - … (Інфузорії, рачки, ставковики, котушки, товстолобик, червонопірка, нутрія, бобер).

26. - З них всеїдні… (Водяні ослики, річкові раки, беззубка, перлівниця, карась, лящ, короп, качки, гуси, лебеді, хохуля).

27. - Хижі… (Водомірка, водолюб, плавунець, щука, судак, сом, жаби, водяні вужі, видри).

28. - З живих організмів у водоймі є організмами – виробниками… (Рослини) Організмами – споживачами… (Тварини). Організмами-перетворювачами… (Бактерії).

29. _До Червоної книги занесені-----(звірі- бобри, хохулі, птахи- лелеки, земноводні- тритони)

30. - Для захисту водойм від забруднення потрібно… (Не кидати сміття у водойми, розчищати джерела, насаджувати дерева на берегах річок для укріплення берегів, проводити роз’яснювальну роботу по охороні водойм, виготовляти і розміщувати на берегах водойм заборонні знаки).

31. Визначення призера «олімпіади». (Який ряд)

34. - VII. Узагальнення та систематизація знань.

36. - Бесіда про охорону водойм.

37. - Давайте складемо «екологічний прогноз». Які дії людей можуть зруйнувати водойму як природне угруповання?

• Викиди у водойми відходів із промислових підприємств.

• Погані очисні споруди.

• Викидання побутового сміття у воду.

• Отрутохімікати і мінеральні добрива, які дощ змиває з полів.

• Вирубування великих лісових ділянок, розорювання заплав, осушування боліт призводить до пересихання річок.

• Застій і накопичення шкідливих речовин у річках, «цвітіння води»,руйнування берегів.

1. - А що б ви порадили мешканцям нашої планети зробити, щоб зберегти прісну водойму? Давайте складемо про це пам’ятку.

2. Пам’ятка

3. 1.Пам’ятайте! Водойма – це не просто вода. Це дім, де живуть різні і незвичайні істоти. Їм потрібен дім і вони йому потрібні.

4. 2.Оберігати водойми від забруднення.

5. 3.Будувати очисні споруди.

6. 4.Садити на берегах водойм дерева, які будуть укріплювати береги.

7. 5.Розчищати джерела.

8. 6.Виготовляти та розміщувати на берегах водойм заборонні знаки, роз’яснювальні написи

10. Робота в зошитах

12. VIII. Підсумки уроку.

13. -Що нового дізналися на уроці?

14. - Для чого ви все це вчили? (Щоб дізнатися про прісну водойму як «природне угруповання»; розширити свої знання про рослинний і тваринний світ водойми, як все взаємопов’язано в цьому угрупованні, які організми-виробники, організми-споживачі, організми-перетворювачі тут є, які заходи необхідно здійснювати по охороні водойми, які «ланцюги живлення» існують у цьому угрупованні, щоб бережно відноситись до водойм, розширити свій кругозір).

15. - А що трапиться, якщо один із компонентів «ланцюга живлення» зникне? (Зникне зв’язок між живими організмами, вони загинуть. Тоді зникне і природне угруповання – «прісна водойма»).

16. -Чи справдились ваші сподівання?

17. -Чим сподобався урок?

18. Оцініть свою роботу на уроці:

19. -Червоний - я дуже добре працював

20. - зелений - я молодець,

21. - жовтий - я добре працював,але на наступний раз буде краще.

22. Всі молодці! Нехай наша планета буде така гарна, яскрава,як ці кольори. Бажаю вам всім удачі , щоб вам легко працювалось і вчилось!

24. IX. Повідомлення домашнього завдання.

25. 6 сторінка – «Будинок».

26. 1. Прочитати у підручнику статтю «Прісна водойма – природне угруповання», с. 156-159.

27. 2. Підготувати відповіді на запитання після тексту.

28. 3.Зошит ст. 59