Урок для начальных классов "Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами гласных"

Цель:

дать представление учащимся о способах обозначения на письме мягкости согласных звуков с помощью букв я, е, ё, и, ю.

Личностные:

 - ценностное отношение к совместной учебной деятельности;

 - учебно - познавательный интерес к обучению и познавательной деятельности;

Метапредметные:

РУУД:

 - определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

 - умение принимать и сохранять учебную задачу;

 - умение прогнозировать свои действия;

 - умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

ПУУД:

 - умение выявлять сущность, особенности объектов;

 - умение на основе анализа объектов делать выводы;

 - умение обобщать и классифицировать по признакам;

 - умение находить ответы на вопросы из текста;

 - умение извлекать нужную информацию;

 - умение представлять свою информацию в виде схемы (модели);

КУУД:

 - умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

 - умение оформлять свои мысли в устной форме;

 - умение работать в паре;

 - умение работать в малой группе;

 - умение слушать и понимать других;

Предметные:

 - развивать умение определять способ обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами;

 - умение различать буквы мягких непарных согласных звуков;

 - отрабатывать умение списывать слова и сверять с образцом;

Планируемый результат:

1. Ученики научатся различать твердые и мягкие согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме.

2. Ученики узнают способ обозначения мягких согласных на письме гласными буквами.

3. Ученики получат возможность научиться проводить звуковой анализ слов.

4. Ученики умеют работать в паре, в группе (умеют слушать других)

5. Ученики творчески перерабатывают информацию (в группе составляют модель), расширяют свои знания.

7. Ученики оценивают свою деятельность устно, письменно и образно.

Технология: технология развития критического мышления через чтение и письмо.

Методы обучения:

 - объяснительно - иллюстративный

 - репродуктивный

 - проблемного изложения

Организационные формы обучения: фронтальная, групповая, в парах.

Оборудование:

Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 1 класса / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина, - М : Баласс Школьный дом, 2012

Интерактивная доска.

Карточки с заданиями.

I. Психологический настрой.

Прозвенел звонок

Начинаем наш урок.

Сядьте ровно, подтянитесь

И друг другу улыбнитесь.

II. Мотивация к учебной деятельности.

Прочитайте пожелание на сегодняшний урок.

С хорошим настроением принимайся за работу! (Девиз урока)

Как вы его понимаете? (работу надо начинать с хорошим настроением)

Почему работу надо начинать с хорошим настроением?

А что делать, если у человека плохое настроение, а надо работать? (Постараться изменить настроение, заставить себя включиться в работу, иначе не сможем учиться. )

Чему вы учитесь на любом уроке? (Мы учимся учиться. )

Напомните, что это значит? (Учиться – это, значит, понять, что мы еще не знаем, и самим открыть способ. ).

Расскажите, как вы открываете новые знания? (Сначала мы повторим необходимое, потом будет задание с чем - то новым. Мы попробуем его выполнить и, скорее всего, не получится. Мы подумаем, почему не получилось, поставим цель и сами построим способ. )

Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, чтобы вы получили удовольствие, радость от работы друг с другом.

III. Минутка чистописания.

 - А сейчас у нас как всегда минутка чистописания.

Я тетрадочку открою,

Уголочком положу.

Я, друзья, от вас не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я примусь.

Зачем мы проводим минутку чистописания?

1. На доске написан ряд букв: И, Е, Ё, Ю, Я, Ь.

Найдите лишнюю букву в данном ряду (Лишняя буква - Ь, т. к. не обозначает звука).

А ещё какую букву можно исключить (БуквуИ, т. к. остальные йотированные буквы - буквы, которые обозначают 2 звука).

Она будет хозяйкой минутки чистописания.

Определите порядок написания букв в данной цепочке: ии ие иё ию ия иеёюя

 - Когда мы будем использовать нижнее соединение? Почему?

Запись соединений.

2. Упражнение для самоконтроля «Лесенка успеха»

Конечно, каждому охота

Взойти на пьедестал почёта.

Сегодня буквы будут там,

А присуждать им место – вам!

На пьедестал дети располагают буквы. Самая удачная занимает первое место, её подчёркивают на строке и записывают на пьедестал, так же определяется второе и третье место.

3. Чтение слов про себя на второй строчке.

сапоги ягода ива ученики

Чтение слов вслух по заданию:

 - Какое слово, имеет самое большое количество слогов? (ученики) Почему? (Выделение орфограммы. )

 - Назовите слово, в котором совпадает количество букв гласных и согласных (сапоги) (Выделение орфограммы. )

 - Найдите слово, которое нельзя переносить (ива) Почему?

 - В каком слове звуков больше, чем букв? (ягода) (Выделение орфограммы. )

Проговорите шёпотом по слогам каждое слово, запишите их, поставьте над словами ударение и подчеркните в них непроверяемую букву безударного гласного в корне. Запомните их написание.

 - Какое слово лишнее?

ива - нельзя переносить, нет непроверяемой гласной.

сапоги - первая согласная буква (ост. гласная)

ученики – все согласные звуки мягкие

 - ягода - слове звуков больше, чем букв (ост. кол - во зв. = б. )

 - Как называются слова, написание которых нельзя проверить? (словарные)

 - А где можно посмотреть их написание? (в орфографическом словаре, толковом)

Какой следующий этап нашей работы? (словарно - орфографическая работа)

IV. Словарно - орфографическая работа.

1. Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом.

Вы сможете определить это слово, если расположите прямоугольники в порядке увеличения количества точек в каждом из них.

Весь материал – смотрите документ.

1. УМК: «Школа 2100»
2. Предмет: русский язык
3. Автор учебника: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина
4. Класс: 1 класс

5. Тип урока: урок открытия новых знаний
6. Тема: Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами гласных.
7. Цель:
• дать представление учащимся о способах обозначения на письме мягкости согласных звуков с помощью букв я, е, ё, и, ю.

Личностные:

-ценностное отношение к совместной учебной деятельности;

-учебно-познавательный интерес к  обучению и познавательной деятельности;

Метапредметные:

РУУД:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

-умение  принимать и сохранять учебную задачу;

-умение прогнозировать свои действия;

-умение  контролировать и оценивать  свои действия в соответствии с поставленной задачей;

ПУУД:

-умение выявлять сущность, особенности объектов;

-умение на основе анализа объектов делать выводы;

-умение обобщать и классифицировать  по признакам;

-умение  находить ответы на вопросы из текста;

- умение извлекать нужную информацию;

- умение представлять свою информацию в виде схемы (модели);

КУУД:

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- умение оформлять свои мысли в устной форме;

- умение работать в паре;

- умение работать в малой группе;

-умение слушать и понимать  других;

Предметные:

- развивать умение определять способ  обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами;

- умение различать буквы мягких непарных согласных звуков;

- отрабатывать умение списывать слова и сверять с образцом;

Планируемый  результат:

1.     Ученики научатся различать твердые и мягкие согласные звуки и буквы,  которыми  они  обозначаются  на  письме.

2.     Ученики  узнают  способ  обозначения  мягких  согласных  на  письме гласными буквами.

3.     Ученики  получат возможность научиться проводить   звуковой  анализ  слов.

4.     Ученики  умеют  работать  в  паре,  в  группе (умеют  слушать  других)

5.     Ученики творчески перерабатывают информацию (в группе составляют модель),  расширяют  свои  знания.

7.     Ученики  оценивают  свою  деятельность  устно,  письменно  и  образно.

Технология: технология развития критического мышления через чтение и письмо.

Методы  обучения:                             

-   объяснительно - иллюстративный

-   репродуктивный

-   проблемного  изложения

Организационные  формы  обучения:  фронтальная,  групповая,  в  парах.

Оборудование:

• Бунеев, Р.Н. Русский язык : учебник для 1 класса / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, - М : Баласс Школьный дом, 2012

• Интерактивная доска.

• Карточки с заданиями.

I. Психологический настрой.

Прозвенел звонок

Начинаем наш урок.

Сядьте ровно, подтянитесь

И друг другу улыбнитесь.

II.  Мотивация к учебной деятельности.

Прочитайте пожелание на сегодняшний урок.

С хорошим настроением принимайся за работу! (Девиз урока)

Как вы его понимаете? (работу надо начинать с хорошим настроением)

Почему работу надо начинать с хорошим настроением?

А что делать, если у человека плохое настроение, а надо работать? (Постараться изменить настроение, заставить себя включиться в работу, иначе не сможем учиться.)

Чему вы учитесь на любом уроке? (Мы учимся учиться.)

Напомните, что это значит? (Учиться – это, значит, понять, что мы еще не знаем, и самим открыть способ.).

Расскажите, как вы открываете новые знания? (Сначала мы повторим необходимое, потом будет задание с чем-то новым. Мы попробуем его выполнить и, скорее всего, не получится. Мы подумаем, почему не получилось, поставим цель и сами построим способ.)

Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, чтобы вы получили удовольствие, радость от работы друг с другом.

III.  Минутка чистописания.
- А сейчас у нас как всегда минутка чистописания.
Я тетрадочку открою,
Уголочком положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я примусь.

Зачем мы проводим минутку чистописания?

1.На доске написан ряд букв: И, Е, Ё, Ю, Я, Ь.

Найдите лишнюю букву в данном ряду (Лишняя буква - Ь, т. к. не обозначает звука).

А ещё какую букву можно исключить (БуквуИ, т. к. остальные йотированные буквы- буквы, которые обозначают 2 звука).

Она будет хозяйкой минутки чистописания.

Определите порядок написания букв в данной цепочке: ии ие иё ию ия иеёюя

- Когда мы будем использовать нижнее соединение? Почему?

Запись соединений.

2.Упражнение для самоконтроля «Лесенка успеха»

Конечно, каждому охота

Взойти на пьедестал почёта.

Сегодня буквы будут там,

А присуждать им место – вам!

На пьедестал дети располагают буквы. Самая удачная занимает первое место, её подчёркивают на строке и записывают на пьедестал,так же определяется второе и третье место.

3.Чтение слов про себя на второй строчке.

сапоги ягода ива ученики

Чтение слов вслух по заданию:

- Какое слово, имеет самое большое количество слогов? (ученики) Почему? (Выделение орфограммы.)

- Назовите слово, в котором совпадает количество букв гласных и согласных (сапоги) (Выделение орфограммы.)

- Найдите слово, которое нельзя переносить (ива) Почему?

- В каком слове звуков больше, чем букв? (ягода) (Выделение орфограммы.)

Проговорите шёпотом по слогам каждое слово, запишите их, поставьте над словами ударение и подчеркните в них непроверяемую букву безударного гласного в корне. Запомните их написание.

- Какое слово лишнее?

ива- нельзя переносить, нет непроверяемой гласной.

сапоги - первая согласная буква (ост.гласная)

ученики – все согласные звуки мягкие

- ягода - слове звуков больше, чем букв (ост.кол-во зв.= б.)

- Как называются слова, написание которых нельзя проверить? (словарные)

- А где можно посмотреть их написание? (в орфографическом словаре,толковом)

Какой следующий этап нашей работы? (словарно-орфографическая работа)

IV. Словарно-орфографическая работа.

1.Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом.

Вы сможете определить это слово, если расположите прямоугольники в порядке увеличения количества точек в каждом из них.

(Карточки расположены по всему классу в разных местах, дети должны найти их и принести к доске и составить словарное слово).

- Какое слово у вас получилось?

Осина – лиственное дерево высотой до 35 м. Листья круглые с неровными краями. Цветет осина в апреле. Цветы собраны в сережки. Осенью листья осины раскрашиваются всеми цветами радуги и придают удивительную живописность дереву.

2.Ученик у доски проговаривает алгоритм объяснения написания словарного слова:

1). Ударение

2). Безударный слог и безударная гласная

3). Какую орфограмму запоминаем

Какое слово поможет запомнить непроверяемую букву безударного гласного? (Осень)

Запись слова, выделение орфограммы.

3.Прочитайте текст« ПУГЛИВАЯ ОСИНА » (текст у каждого) и подумайте, почему автор так называет её.

ПУГЛИВАЯ ОСИНА

Вы, наверно, замечали — все деревья в лесу спокойно стоят, веткой не шелохнут. И только одна осина трепещется. Дохнёт самый незаметный ветерок — и уже завертелись, засуетились листья.

Они подвешены на длинных черешках. Будто на гибких ниточках. Будто нарочно сделаны как флюгер — ветер ловить. И от этого поднимающегося воздуха осина волнуется. Листья играют, дрожат, поворачиваются...

Отрывок из рассказа Эдуарда Шима «Пугливая осина»

- Почему автор называет осину пугливой?

V. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

1.Прочитайте предложение.

Нина дрожит, как осиновый лист.

Объясните это образное выражение (это речевое средство)? (как осиновый лист)

- Боятся чего-то, трястись. Испытывать чувство страха (ощущая мелкую дрожь в теле.)

Такие речевые средства называют – фразеологизмы.

2. - Найдите слово, в котором одна буква обозначает разные согласные звуки. (Какие звуки имеет согласная буква в первом слове?)[н’]- [н ]

- От чего здесь зависят мягкость и твердость согласных звуков? (от гласных букв)

- Назовите мягкие согласные звуки в словах этого предложения. ([с’] [л’] осиновый лист)

- Что указывает на мягкость согласных звуков в этих словах? (Буква и.)

- Согласны вы с утверждением, что в слове дрожит согласный звук [ж] мягкий, т.к. буква и указывает на мягкость согласного? (Нет, т.к. звук [ж] всегда твёрдый.)

- Какие гласные буквы указывают на мягкость предшествующего согласного звука? (гласные буквы второго ряда: Я, Е, И, Ё, Ю)

- Что мы делали на данном этапе урока? (Повторяли то, что знали.)

- Какое действие нам предстоит выполнить? (Получить новое задание, столкнуться с тем, что не знаем, найти пути выхода из проблемы, потренируемся в применении нового знания.)

3.Пробное действие.

На карточках записаны слова: м…ч, м…л, м…нус, м…д, ут…г.

- Какое задание вы можете предложить выполнить? (вставить буквы в слова)

- Отгадайте загадки и вставьтепропущенные буквы в слова.
1) Круглый я как шар земной
Все гоняются за мной
Лупят ногами, руками,
А я убегаю – прыжками. (мяч)

Белый камешек растаял, на доске следы оставил. (мел)

Тире зовут в грамматике, а как же в математике?(минус)

Пчела -  трудяга создаёт,
Лениво с ложки он течёт,
Так сам и просится к нам в рот
Густой, янтарный, сладкий.(мёд)

Гладит все, чего касается,
А дотронешься — кусается. (утюг)

Проверка осуществляется фронтально, фиксируя на доске.

- Какую букву вставили в слово МЯЧ? ( я - а)

УТЮГ

МЕЛ

МЁД

МИНУС

- Я увидела, что … в слово МЕЛ вставил букву Э?

- Какое слово получилось? Прочитайте. (МЭЛ)

- Это слово - отгадка? (Нет)

- Что неправильно сделал …? (Неправильно вставил букву)

- Чего не умеет делать …? Что не знает …? С какой трудностью столкнулся? Почему ?

(Он не умеет обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными буквами)

VI. Сообщение темы и цели урока.

Ребята, в связи с этим, предположите, какой может быть тема нашего урока сегодня?

Тема урока сегодня: «Обозначение мягких согласных звуков на письме буквами гласных» Какую цель на урок поставим? (Научиться обозначать на письме мягкие согласные звуки гласными буквами.)

Какие шаги по нашей теме рассмотрим, спрогнозируйте их?

Какие вопросы по данной теме мы рассмотрим?

(Какие буквы обозначают мягкость согласных звуков?

Правило сформулируем?

Как обозначить эту орфограмму (составим модель)?

Зачем нужно уметь обозначать мягкость согласных звуков?)

Фиксация на доске.

• Буквы гласных?

• Правило?

• Модель?

• Зачем нужно уметь это делать?

VII. Построение проекта выхода из затруднений.

1.- В каком слове была допущена ошибка? (В слове МЕЛ)

- Произнесите первый звук.[м '] Охарактеризуйте его. (Согласный, звонкий непарный, мягкий парный.) Фиксируем (•).

- Произнесите следующий звук [ 'э] . Охарактеризуйте его (Гласный, ударный) Фиксируем (•)

- Произнесите следующий звук [л]. Охарактеризуйте его (Согласный, звонкий непарный, твёрдый парный.) Фиксируем (•).

- Какой буквой обозначаем звук [ 'э ] после мягкого согласного звука? (е)

- Как обозначить мягкость согласных звуков на письме?

Вывод: Мягкость согласных звуков на письме обозначается гласными буквами е, ё, и, ю, я.

Какие шаги выполнили (Фиксация на доске – 1. е, ё, и, ю, я)

2. Работа в группах.

- Какую модель нового знания вы можете предложить?

- Обсудите в паре и составьте модель.

• Я, Е, И, Ё, Ю

Прочитайте модель. (Фиксация на доске – 2)

Физкультминутка.
­ - Немного поиграем. Если я буду называть слова с мягкими согласными- то будем хлопать в ладоши, если с твёрдыми - подпрыгнем.
Рад, ряд, слон, мяч, роза, мама, сад, рёв.
­ - Какие вы внимательные!

VIII. Первичное закрепление во внешней речи.

1. Работа по учебнику с. 26 упр. 26.

-Прочитайте задание. Читаем написанное по цепочке.

- Какое задание следующее?

- Это задание выполняем в парах.1 вариант находит и диктует одно слово подчёркивает, а 2 вариант следующее слово и т.д.

Проверка одной парой. (В этом тексте 11 слов: …)

(Том – часть собрания сочинения, какого-либо издания составляющая отдельную книгу.)

- В каких словах есть мягкие согласные звуки, мягкость которых обозначена гласными буквами? (Мир, мяч, вёл.)

- Запишите эти слова.

- Назовите эти гласные буквы? (и, я, ё)

- Где пишутся буквы, обозначающие мягкость согласных на письме?

- В каком случае, гласные буквы обозначают мягкость согласных звуков?

Вывод : буквы Е, Ё, Ю, Я, обозначают мягкость согласных звуков только в том случае, если стоят после них.

- Подчеркните гласные буквы. (Мир, мяч, вёл)

Правило: Буквы Е, Ё, Ю, Я, И обозначают мягкость согласных звуков только в том случае, если стоят после них. (Фиксация на доске – 3 - правило )

2. Работа над словами, которые отличаются 1 согласным звуком.

- Послушайте стихотворение.

Песенка ослика.

Я свежего сена ВОЗ

Медленно в гору ВЁЗ.

Пучок соломы я НЁС,

Он щекотал мне НОС.

Вот деревянный ПОСТ,

Громко там лает ПЁС.

Чтоб охладить свой ПЫЛ,

Пёсик водичку ПИЛ.

Хотя он ростом МАЛ,

сена пучок мне МЯЛ.

- Найдите и назовите пары слов, которые отличаются одной буквой? (ВОЗ – ВЁЗ; НЁС - НОС; ПЫЛ - ПИЛ; МАЛ - МЯЛ)

- Какой отличаются буквой? (Второй - гласной) Назовите.

- Какими звуками отличаются? (Первыми – согласными) Назовите.

- Отчего зависит написание гласной буквы? (От согласного звука.)

- Назовите из этих слов, слова в которых мягкость согласных звуков обозначили гласными.

- Как на письме обозначили мягкость согласных звуков? (гласными буквами ё, и, я)

- Чем ещё отличаются пары слов? (значением)

- Какая буква меняет значение слова? (гласная буква)

- Неправильное обозначение мягкости согласных звуков на письме к чему приведёт? (к ошибке; к изменению значения слова)

- Какой вывод сделаем? Значимость изучение темы

Вывод: Важно знать, как правильно обозначить мягкость согласных звуков на письме.

- Почему? (чтобы грамотно писать и выражать свои мысли).

(Фиксация на доске – 4 - к ошибке)

IX. Самостоятельная работа с самопроверкой.

- Какой этап работы поможет проверить наши знания? (самостоятельная работа)

- Какое задание вы можете предложить выполнить? (работа по слайду)

(Вставить пропущенные буквы в слова и слова в предложения)

- Выполните самостоятельно это задание на ваших листочках.

- Что поможет проверить самостоятельную работу? (эталон)

Проверка по эталону с пометками. (Если правильно +, если допущена ошибка?)

- Кто выполнил правильно?

- Кто допустил ошибку? Где была допущена ошибка?

- В каких словах мягкие согласные звуки?

- Как на письме обозначена мягкость согласных звуков? (гласными буквами я, ё, и, ю)

- Когда эти буквы обозначают мягкость согласных звуков? (когда стоят после них)

Вывод : буквы Е, Ё, Ю, Я, И обозначают мягкость согласных звуков только в том случае, если стоят после них.

- В каком пропущенном слове встретилась орфограмма, и какая? (Мишка - имя собственное)

X. Включение в систему знаний.

- Прочитайте предложения про себя.

- Что заметили? (Допущены ошибки)

- Сейчас вам предстоит проверить работу ученика. Работать будем в группах.

Задание для групп у учеников на партах.

- Проверка представителей групп.

- На какое правило допустил ошибки ученик?

- Как обозначить мягкость согласных звуков на письме. (Гласными буквами е, ё, ю, и, я)

- Молодцы. Мы надеемся, что больше не будем допускать ошибки на это правило.

XI. Рефлексия учебной деятельности.

1. - Над какой темой урока работали сегодня: «Обозначение мягких согласных звуков на письме буквами гласных»

- Какую цель на уроке поставили? (Научиться обозначать на письме мягкие согласные звуки гласными буквами.)

- Какие шаги по данной теме мы рассматривали?

1.Какие буквы обозначают мягкость согласных звуков?

-Назовите их (Гласные буквы е, ё, ю, и, я).

2.- Второй вопрос?

- Какое правило, мы можем сформулировать?

(Мягкость согласных звуков на письме обозначена гласными буквами Я, Е, И, Ё, Ю, если стоят после них).

3. - Прочитайте модель? (• Я, Е, И, Ё, Ю)

4.Зачем нужно обозначать мягкость согласных звуков?

( Грамотно выражать свои мысли на письме)

- Какие согласные звуки не нуждаются в гласных второго ряда для обозначения мягкости на письме? ([щ, ч, й])

- Почему? (они всегда мягкие)

- С каким настроением уходите с урока?

- Оцените свою работу на уроке, поставив в тетради:

• зелёный кружочек, если всё было понятно

• жёлтый, если что-то не получалось

• красный, если остались затруднения.

2. -Ученик выполнил задания в тетради. (Запись на слайде)

- Попробуйте, сформулируйте их?

33

а, ы, о, э, у

я, и, ё, е, ю

конь

(- Сколько букв в русском языке?

- Какие гласные обозначают твёрдость согласных звуков на письме?

- Какие гласные обозначают мягкость согласных звуков на письме?)

- Какое задание не смогли сформулироватьть?

(как ещё обозначают мягкость согласных звуков на письме?)

- Есть ещё чему учиться на следующих уроках?

- Кому скажем «Спасибо» и за что?

- Спасибо за урок.