Урок для начальных классов "Число 9, цифра 9"

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; эмоциональный настрой ;

- уточнить тип урока;

- наметить шаги учебной деятельности.

Организует проговаривание стихотворения:

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас -

Математика сейчас.

(Слайд 2)

- Какое у вас сейчас настроение?

- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдёт интересно, увлекательно и вы получите новые знания, откроете тайны математики.

Проговаривают стихотво-рение, настраивающее на учебную деятельность

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

2. Актуализация знаний.

Цели:

-организовать актуализацию полу-ченных знаний.

Мы свами учили стихотворение об осени и про кисточку, которая раскрасила все листья. Сегодня эта кисточка попросилась к нам на урок.

Она хочет посмотреть знают ли ребята числа и умеют ли считать.

А в подарок она вам принесла свои осенние листочки,

Проводится фронтальная работа с числовым рядом (Слайд 3)

- Помогите кисточке разобраться с соседями-числами:

-назовите соседей числа 5;2.

-назовите число, следующее за числом 7;3.

-назовите число предшест-вующее числу 2;4;7;

-назовите число, стоящее левее числа 6.

-назовите число, стоящее правее числа 5.

- Молодцы! Кисточка принесла нам стаканчики с цифрами: разложите цифры по порядку. Сравните числа 3 и 7, 8 и 4, 5 и 6, 3и 1, 8 и 8. Выложите соответствую-щий знак.

Ребята считают:

- от 1 до 10 в прямом и обратном счете;

- от 3 до 9; от 8 до 2;

(выполняют задание, за правильный ответ получа-ют осенние листочки)

Выкладывают числа, сравнивают их, вставляя между ними соответству-ющий знак (, =).

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

III. Изучение нового материала.

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- зафиксировать новое знание в речи, письменно в тетрадях;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения.

Проблемная ситуация.

-Пока кисточка путешествовала по лесам и городам, она встретила белочек, которые никак не могли сосчитать, сколько у них запасов орешек на зиму и хватит ли им их? (Слайд 4)

- Села белочка у кассы, посчитать свои запасы:

Восемь шишек и орех, посчитай, их хватит мне?

8-1=7 8+1=9 7+1=8

-Какое равенство мы выбрали? Почему?

А мы знакомы с числом 9?

-Назовите тему урока.

(Слайд 5)

- Определите цели нашей работы?

- Пока кисточка летел в самолёте, у неё случилась неприятность: ветер так сильно раскачивал самолёт, что все баночки с красками рассыпались. Кисточка положила наспех в каждую коробочку по 9 баночек красок. Мы должны будем эти краски разобрать.

По какому признаку мы сортировали листочки?

-А по какому признаку я разложила листочки?

-Итак, давайте сделаем вывод: из каких частей состоит число 9. (Слайд 5)

Решение проблемной ситуации.

Ученики выбирают верный ответ, объясняя свой выбор.

Выбирают нужное равенство: 8+1=9

Ответы детей.

(Число 9)

(познакомиться с составом числа 9, определить его место в числовом ряду, научиться писать цифру 9)

Работают в парах: определяют состав числа 9.

(по цвету- 6+3;

по размеру-5+4;

по форме- 7+2)

(по количеству полосок)

Ответы детей с опорой на числовые домики и раздаточный материал.

Осуществлять анализ, синтез, сравнение, обощение (Познавательные УУД)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)

Ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

(Регулятивные УУД)

IV.Пальчиковая нимнастика

Учитель проговаривает и выполняет первично вместе с детьми, затем дети повторяют второй раз самостоятельно.

Раз, два, три,четыре, пять,

Будем листья собирать.

Листья березы,

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мысоберем,

Маме осенний букет отнесем .

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

V. Изучение нового материала.

Работа по учебникустр. 58

-Что общего у этих фигур?

-Докажите, что это треугольники?

-Объясните, что означают записи под треугольниками.

- Каждое число обозначает количество предметов. Посмотрите, что обозначает число 8?1?9?

-Как получили 9?

9 больше или меньше 8?

На сколько 9 больше, чем 8?

Где в числовом ряду стоит число 9?

Чем число 9 отличается от цифры 9?

Работа в тетради. С 22

-На что похожа 9?

Я важней всех потому, что запутать всех могу.

Если я перевернусь, то другою окажусь!

-О какой особенности цифры 9 идёт речь?

А сейчас мы научимся писать цифру 9.

Цифра 9 – это есть

Перевернутая 6.

Наверху рисуй кружок,

Вниз – дугу наискосок.

Начинай писать с кружка,

Да не делай уголка.

У девятки нет углов:

Круг,дуга - изнак готов!

А) Анализ написания цифры 9.

Ребята, посмотрите и послушайте, как правильно надо писать цифру 9, обозначающую число девять. (Слайд 6)

Цифра 9 состоит двух элементов: небольшого овала и большого правого полуовала. Начинаем писать овал немного ниже правого верхнего угла клетки. Закругляем, ведём вниз до середины клетки. Опять закругляем и ведём вверх, касаясь верхней стороны клетки. Закругляем, ведём к началу овал и затем ведём вниз; закругляем на середине нижней клетки; закругляем влево чуть выше нижней стороны клетки.(Слайд )

-Оцените свою работу, подчеркните карандашом самую красивую цифру 9, которая у вас получилась, сравнивая ее с образцом.

-У кого хорошо получилось, поднимите руку?

-Поднимите руку те, кому надо еще потренироваться?

-Мы обязательно будем тренироваться еще.

Это трегольники.

У них три угла и три стороны.

Ответы детей.

- 8+1=9

9= 8+1, 10-1=9

98

На 1

После 8, перед 10.

Число показывает сколько предметов.

Ответы детей.

- о цифре 6.

Рассматривание образца написания цифры 9.

Ученики выполняют:

а)Письмо в воздухе.

б)Письмо на ладони.

в) Письмо в тетради.

Оценивают свою работу.

VI.Физминутка

Учитель проговаривает и выполняет первично вместе с детьми, затем дети повторяют второй раз самостоятельно.

Кустик гнется на ветру,

И роняет он листву.

Ветерок его качает,

Ветки до земли сгибает.

Лишь затихнет ветерок –

Кустик ветками взмахнет.

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

VII. Первичное закрепление.

Цель:

- организоватьусвоение учениками способа действий с проговариванием.

Работа с отрезками.

- Сравните отрезки. Какой из них длине, а кокой короче?

Как вы это узнали?

На сколько первый отрезок длине, чем второй? На сколько второй отрезок короче, чем первый?

-Посмотрите на картинке на стр. 59. Что нам известно? Что надо найти? Как мы это найдем? Сколько получится?

- Молодцы!

Учащиеся с помощью линейки определяют длину отрезков. Объясняют, что длина первого отрезка 9 см, а второго – 8 см. 9 больше, чем 8 на 1, поэтому 8+1=9 см. Второй отрезок короче на 1, так как 9-1= 8 см.

-На ветке сидит 5 птиц, прилетели ещё 4 птицы. Надо узнать сколько всего стало птиц. Для этого мы сложим числа 5 и 4.

5+4 =9.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

VIII. Закрепление изученного. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цели:

-организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;

-организовать взаимопроверку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Осенние листочки приготовили для вас задания: вставьте недостающие числа в примеры, а то осенний дождик всё смыл.

(Слайд 7)

- У кого всё правильно?

- У кого есть ошибки?

- В каком примере ошибки?

- В чём причина?

- Исправьте ошибки.

- Ребята, я приготовила модель цветика “девятицветика”, для лучшего запоминания состава девяти.

Выполняют самостоятельную дифференцированную работу, по закреплению состава числа 9, а затем выполняют самопроверку, обмениваясь тетрадями с соседом.

4+5= *+*=9

6+3= *+*=9

7+2= *+*=9

8+1= *+*=9

ученик отрывает по одному лепестку

– Если убрать 1 лепесток, будет 9 без одного, а значит 8;

9 без двух, а значит 7

– Продолжите сами по очереди, начиная с 1 ученика.

9 без трёх равно 6

9 без четырёх – 5

9 без пяти – 4

9 без шести – 3

9 без семи – 2

9 без восьми - 1

9 без девяти - 0

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Вспомните, какой была тема нашего урока.

- Достигли целей урока?

- Что нам помогло?

- С каким настроением заканчиваете урок?

-Сколько предметов обозначает 9?

-Какой цифрой можно записать число 9?

-Из каких частей состоит 9?

- Трудности были? Есть над чем работать ещё?

- Как выдумаете, как мы потрудились?

- Оцените свою работу на уроке: повести свой листочек на дерево: высоко, если вам было легко, посередине, если были затруднения и положите на землю, если всё было выполнять тяжело.

-Спасибо, ребята! Вы все хорошо поработали! Урок окончен!

Ответы детей.

Дети размещают листочки на дереве. Считают полученные фишки. Ученикам с наибольшим количеством фишек приклеивается наклейка на обложку тетради за активную работу на уроке.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)