Урок-дискуссия: "Является ли чтение художественной литературы обязательным условием развития личности?"

Муниципальное казённое образовательное учреждение Тогучинского района «Тогучинская средняя общеобразовательная школа № 4.

(Технология развивающего обучения)

ТЕМА: Является ли чтение художественной литературы обязательным условием развития личности?

ЦЕЛЬ: Формирование личности учащегося, способной осознанно выбирать свою позицию в жизни.

ЗАДАЧИ:

1. Формировать умение на основе наблюдений, сравнения, анализа делать собственные выводы;

2. Возбудить интерес к чтению художественной литературы;

3. Помочь разобраться в вопросе о ценности художественной литературы для творческого развития личности;

4. Формировать навыки и умения логического мышления;

5. Развивать речь, умение вести дискуссию, аргументировано спорить, уважая мнение собеседника;

6. Развивать собственное «Я» ученика;

7. Дать возможность свободно, открыто высказывать свое мнение;

8. Формировать устную монологическую речь, учить выражать свои мысли и чувства.

МЕТОД: Решение учебной задачи.

ФОРМА: Дискуссия.

ХОД УРОКА:

1. ОРГЭТАП. Активизация мыслительного процесса.

-Скажите, как вы относитесь к литературе как к школьной дисциплине?

-Что вы любите / не любите/ в этом уроке?

-Что самое сложное для вас в подготовке к уроку?

-Почему, на ваш взгляд, учителя так настойчиво заставляют вас читать?

Действительно, проблема «НЕЧИТАНИЯ» необычайно актуальна, она касается не только вашего класса, но и многих учеников средней школы.

Предлагаю провести этот урок в форме ДИСКУССИИ.

СЛОВАРЬ: ДИСКУССИЯ – это публичное обсуждение какого- либо спорного вопроса, проблемы.

1. ЭТАП ПОСТАНОВКИ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ.

Я предлагаю тему для дискуссии. Она звучит так:

ЯВЛЯЕТСЯ ЛИ ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ОБЯЗАТЕЛЬНЫМ УСЛОВИЕМ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ?

(Записывается на доске).

-Какие вопросы можно в связи с этим обсудить?

(Вопросы выдвигают дети).

НАПРИМЕР,:

1. Почему человек читает?

2. Откуда человек получает информацию?

3. Какой материал не просто информирует, но и развивает?

4. Чем художественная литература отличается от информационной?

5. Почему важно читать художественное произведение? (На примере произведений _______________________________).

6. Представьте на минуту, что все художественные произведения исчезли... Что тогда?

1. ЭТАП ПОИСКА И РЕШЕНИЯ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ. Коллективно-распределительная деятельность учащихся.

Для выполнения задачи урока класс самостоятельно делится на 2-3 группы, внутри которой распределяются роли:

1. родитель – рассматривает вопрос с позиции родителей;

2. учитель – рассматривает вопрос с позиции специалиста, организующего процесс познания жизни посредством художественного произведения;

3. писатель – его позиция в этом вопросе;

4. аналитик – анализирует состояние современных средств массовой информации и их влияние на становление личности;

5. спикер – выступает на ОТКРЫТОЙ ТРИБУНЕ от имени группы, высказывая общее мнение;

6. координатор – организует деятельность группы;

7. контролер – следит за временем выполнения работы.

Задача всех участников группы: со своей позиции, обдумав и обсудив ситуацию, проанализировав содержание газет, молодежных журналов, передач телевидения и радио, постараться ответить на ГЛАВНЫЙ ВОПРОС урока.

4. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.

После обсуждения в группах данных вопросов, найти 2-3 причины, ПОЧЕМУ СОВРЕМЕННЫЕ УЧЕНИКИ МАЛО ЧИТАЮТ?

НАПРИМЕР:

1. Большой объем произведений, изучаемых школьной программой, реально прочитать невозможно;

2. Нехватка времени;

3. Современную молодежь интересуют современные проблемы;

4. Литература, которую мы изучаем на уроках, оторвана от современной реальной жизни;

5. Многие проблемы, поднимаемые в произведениях, трудно понять 15-17-летнему ученику, так как отсутствует жизненный опыт.

ПРЕДЛОЖИТЬ ПУТИ РЕШЕНИЯ ВОПРОСА «НЕЧИТАНИЯ».

НАПРИМЕР:

1. Предлагаем изучать художественную литературу на малых и средних литературных формах (РАССКАЗЫ, ПОВЕСТИ, ПОЭМЫ).

2. Изучать больше литературы на современные подросткам темы;

3. Мы – дети, поэтому больше детской литературы в школу!

4. Использование компьютеров на уроке литературы помогло бы решить проблему текстов произведений, так как многие ученики не носят книги на урок.

5. КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ - ДИСКУССИЯ

Наши гости – представители отечественной педагогики, от которых зависит решение данной проблемы.

Я предлагаю вам, используя ОТКРЫТУЮ ТРИБУНУ, предложить пути решения вопроса «НЕЧИТАНИЯ»! Выступает спикер группы, выражая её позицию.

6. ИТОГ

Сегодня на занятии мы сделали много важного:

1. Осмыслив важную для современной школы проблему, попытались обнаружить ее причины;

2. Обнаружив причины, вы сделали предложения, что надо изменить, над чем задуматься педагогам, чтобы решить вопрос «нечитания»;

1. Еще важно то, что данную проблему вы рассматривали не только с точки зрения ученика, но и с позиции родителей, учителей, писателей, то есть попытались объективно разобраться в этом вопросе.

Надеюсь, этот урок обогатил вас умением общаться, вести цивилизованную дискуссию, ведь кто знает, может, через несколько лет, используя опыт и этого урока, вы будете решать более сложные проблемы своей страны.

СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

4