Урок биологии "Корни и корневые системы"

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

Рапорт

Подготовка к уроку (дневник, тетрадь, учебник, ручка, карандаш)

Отметить отсутствующих

Проверка готовности учащихся (проверить д/з – рисунки растений)

Организуют свое рабочее место

2. Этап актуализации знаний

Какую тему мы изучали на прошлом уроке?

Перечислить органы растений – 1 учащийся к доске.

На какие два вида подразделяются органы растений? – 2 учащийся к доске.

Сегодня мы приступаем к изучению конкретно каждого органа растения.

Попробуйте предположить, с изучения какого органа растения мы начнем? Внимание – готовы?

Это вегетативный орган растения;

Их (этих органов) у растения много;

Благодаря этому органу растение получает питание;

Обычно этот орган растения скрыт от наших глаз.

Отвечая на вопросы, вспоминают материал прошлого урока.

Учащиеся высказывают свое мнение и приходят к общему выводу, что изучать будем корень растения.

3. Ориентировочно-мотивационный этап

Начнем с корня. Откройте тетради, запишите число и тему урока (слайд 1 Корни и корневые системы).

А как выдумаете, где в повседневной жизни нам могут пригодиться знания о корне растения?

(окучивание картофеля, выращивание овощей, пикировка корней – помидоры)

Записывают в тетради число и тему урока.

Учащиеся высказывают свое мнение.

Да, хорошо, все, что вы сказали правильно. Поэтому сегодня на уроке мы узнаем какие бывают у растений корни, для чего они нужны и познакомимся с различными корневыми системами (слайд 1а).

4. Операционно-исполнительский этап

Отступить 10 клеточек вниз

Для начала, давайте выясним, зачем растению нужны корни? Какова их функция? (слайд 2 Функции корня).

1 функция – опорная. Кто может прокомментировать что она означает? (гиперссылка Опорная функция)

Учащиеся высказывают свое мнение.

Записывают в тетрадь схему.

Учащиеся высказывают свое мнение.

Записывают в тетрадь (опорная)

Да при сильных ветрах, метелях и бурях низко склоняются деревья и другие растения, сгибаются, скрипят. Но ведь почти всегда им удается устоять. А все очень просто: корни удерживают растение в почве.

2 функция – питательная (слайд 2 Функции корня)

2 функция – питательная. Кто может прокомментировать в чем выражается питательная функция корня? (гиперссылка Питательная функция). Давайте вспомним проросток, видеоролик о котором мы смотрели на прошлом уроке.

Учащиеся высказывают свое мнение.

Записывают в тетрадь (питательная)

Корни не только удерживают растение в почве, но и всасывают находящиеся в ней растворы минеральных веществ, т.е. благодаря корням осуществляется питание растений.

3 функция – запасающая (слайд 2 Функции корня)

3 функция – запасающая (гиперссылка). Кто может прокомментировать в чем выражается запасающая функция корня?

Учащиеся высказывают свое мнение.

Записывают в тетрадь (запасающая)

В клетках самих корней также образуется много веществ, необходимых растению. Таким образом, корни часто являются своеобразной подземной кладовой.

А как вы думаете, корни у растений одинаковые или разные?

У растений выделяют три типа корней:

1. главный;

2. боковые – отходящие от главного корня;

3. придаточные, которые образуются на нижней части стебля.

Учащиеся высказывают свое мнение.

Записывают в тетрадь схему: «Типы корней»

У корней растений есть еще одна очень интересная особенность: они могут принимать совершенно различные формы. В таких случаях мы говорим о видоизменениях корней. Изменение внешнего вида корня связано обычно с выполнением им какой-либо дополнительной (необычной) функции.

Самые известные видоизменения корней: (слайд 8)

1. Корнеплоды (гиперссылка). Корнеплоды представляют собой видоизменения главных корней, выполняющих запасающую функцию. Конечно же, тебе отлично известны корнеплоды моркови, свеклы, репы. У этих растений главный корень стержневой системы "раздувается", переполняясь запасом питательных веществ. Какие еще примеры вы можете вспомнить?

2. Корнеклубни (гиперссылка). У некоторых растений утолщаются не главные, а боковые или придаточные корни. В этих случаях развиваются не корнеплоды, а корневые клубни. Клубни есть у красавца георгина, расцветающего в конце лета. Есть они и у батата – растения, выращиваемого в тропических и субтропических странах. Люди используют в пищу его запеченные клубни. Какие еще примеры вы можете вспомнить?

3. Воздушные корни (гиперссылка). В тропических лесах есть много чудес. Одно из них – удивительные воздушные корни растений. Это баньян. Это всего одно дерево! Огромные деревья баньяна так широко раскидывают свои длинные ветви, что им обязательно нужно на что-то опереться, чтобы не сломаться. Опорой служат удивительные воздушные корни-подпорки. Это придаточные корни, которые развиваются на ветвях и растут вертикально вниз, углубляясь затем в почву.

А вот еще одно тропическое чудо! Прямо на стволах деревьев, не нуждаясь ни в какой почве, растут великолепные цветущие орхидеи. Именно корни орхидей прикрепляют их к дереву. Да еще и целая "борода" из корней повисает в воздухе. Зачем? Старые корни орхидей покрыты губчатым слоем мертвых клеток. Этот слой способен, как губка, впитывать влагу из воздуха и дождевую воду во время тропических ливней.

По ходу объяснения, учащиеся составляют схему: «Виды корней», дописывая свои примеры растений.

Корнеплоды – морковь, репа, свекла (редис, турнепс)

Корнеклубни – георгин, батат (картофель)

Воздушные корни – баньян, орхидея

Давайте вернемся к теме нашего урока. Как она звучит? Она состоит из двух частей. Корни мы уже изучили, осталось рассмотреть корневые системы.

Записывают ниже «Корневые системы – это

Откройте учебники на стр. 38 и найдите ответ на вопрос: Что такое корневая система? (слайд 6).

Корневые системы различных растений могут относиться к одному из двух типов (слайд 6а).

Чем отличаются и что общего имеют эти типы корневых систем? Сравните.

Стержневая корневая система (слайд 6а гиперссылка) – это корневая система, в которой хорошо заметен главный корень. Стержневую корневую систему имеет большинство двудольных растений: морковь, одуванчик.

Мочковатая корневая система (слайд 6б гиперссылка) – это корневая система, которая состоит из боковых и придаточных корней.

Мочковатую корневую систему имеет большинство однодольных растений: лилия, репчатый лук, тимофеевка.

Работают по учебнику. Обсуждают, совместно с педагогом, какое определение записать в тетрадь. Пишут в тетрадь: Корневая система – это все корни растения. Затем записывают в тетрадь схему «Типы корневых систем»

Учащиеся высказывают свое мнение. Записывают в тетради примеры растений, имеющих определенный тип корневых систем.

Стержневая – морковь, одуванчик.

Мочковатая – лилия, лук, злаковые (травы)

5. Этап первичного закрепления материала

А теперь возьмите свои рисунки и подпишите тип корневой системы.

Педагог наблюдает и консультирует.

Учащиеся работают со своими рисунками.

У каждого из вас на столе лежит гербарный материал, посмотрите.

Учащиеся работают с гербарным материалом. Дают характеристику корней (индивидуально).

А теперь разминка – по правую руку от меня встают те, у кого растения со стержневой корневой системой, а по левую руку – те, у кого растения с мочковатой корневой системой. Повернулись друг к другу, проверили друг друга.

Давайте попробуем применить полученные сегодня знания о корнях растений. Небольшая практическая часть нашего урока. Из подручных материалов постарайтесь изготовить модели корневых систем (указка, картон – поверхность почвы, шнурки – корни)

6. Рефлексивно-оценочный этап

Давайте вернемся к началу нашего занятия. После записи темы урока у нас оставлено место. Составим там план нашего урока.

Один учащийся у доски, остальные в тетрадях составляют план изученного материала.

7. Подведение итогов

Работа с планом. Саморефлексия. Подчеркнуть одной чертой то, что для вас было самым трудным на уроке, двумя чертами – что было самым легким и волнистой линией – что было самым интересным.

Анализируют пункты плана и свою деятельность на уроке.

8. Постановка домашнего задания

Стр. 38-39 прочитать и ответить на вопросы теста.

Записывают в дневники.