Урок № 94 "Прибавление числа 6"

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент (1-2 мин.)

1).Организационный момент.

–Проверьте готовность к уроку.

Я желаю вам успешной работы в изучении математики!

Проверяют готовность к уроку.

Включаются в деловой ритм.

Отгадывают загадки.

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности (12-15 мин.)

1). Задачи в стихах.

- Прежде чем начать урок, возьмём с собой математические знания, которые потребуются в дороге:
1.Три родные сестрички

Надели рукавички.

Бабушка проверять стала

Сколько рукавичек насчитала? (3+3=6)

2.Бегемотики в пруду
весело купались.
Один слева, пятеро справа-
Плавали, плескались.
Сколько всех, скажите, здесь
Чистых бегемотиков?              (1+5=6)

3.Под дубочком два грибочка
И четыре под кленочком.
Ёжики их все собрали.
Сколько вместе? Посчитали? (2+4=6)

2). Назовите состав числа 6. (1+5, 2+4, 3+3, 4+2, 5+1), используя учебник, № 1, стр.75.
6. Сколько  надо прибавить к каждому из этих чисел, чтобы получилось число 10. (9,8,7,6)
Молодцы!

3). А теперь я предлагаю вам следующее задание. Проверьте правильность выполнения заданий (Карточки).

1 карточка 2 карточка

9 + 4 = 13 9+ 4 = 13
8 + 6 = 12 8 + 6 = 13
11 – 3 = 8 11 –5 = 6
13 – 5 = 8 14 – 5 = 9

Дети отвечают на вопросы.

Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию,

Дети рассказывают

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков

3.Постановка учебной задачи. Локализация затруднений (7-8 мин.)

1. – Кто нашёл значения всех выражений?
Скажите, значения всех ли выражений были найдены правильно?
-В чём возникло затруднение? В каком месте?

− Почему возникло затруднение? В чём причина ошибки, которую допустили герои?( не знают, как прибавлять число 6)
- Что нам поможет? (знание состава числа 6).

- Как вы думаете, какова же тема нашего урока? («Прибавление числа 6»).

- Какова цель урока? (научиться прибавлять число 6).

Учитель организует работу, используя демонстрационный материал.

Дети извлекают информацию из учебника, отвечают. Уточняют.

Выводят тему и цель.

Тема: «Прибавление числа 6».

Цель урока: научиться прибавлять число 6.

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы

4.Построение проекта выхода из затруднений (4-5 мин.)

1).-Какую учебную задачу ставим? (Научиться прибавлять число 6).

- Какие знания помогут нам прибавлять число 6? (способы вычисления суммы: по частям, используя состав числа 6; по шкале линейки, с помощью фишек).

2. - Наметим план наших действий: прочитать выражение, определить удобный способ вычисления, найти результат.

3.Совместное составление алгоритма.

Алгоритм:

1.Читаю выражение.

2. Определяю для себя удобный способ вычисления.

3.Вычисляю.

4.Называю результат.

4. Прочитайте алгоритм.

5.Решите примеры, используя алгоритм.

5+6 = 6+6= 7+6= 8+6= 9+6=

Составляют план достижения цели.

Дети выводят алгоритм.

Алгоритм:

1.Читаю выражение.

2. Определяю для себя удобный способ вычисления.

3.Вычисляю.

4.Называю и записываю результат.

Дети решают примеры.

Проверка по учебнику стр.78, таблица.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (2-3 мин.)

1).Работа в парах. № 12, стр. 77 учебника.

-Запишите примеры в тетрадь, используя алгоритм .

-Какое свойство сложения надо использовать?

-Проверьте друг у друга (взаимопроверка).

Работают в парах, обсуждают, выбирают правильный ответ.

В случае затруднения прибегают к алгоритму, записанному на доске, или составленному на парте.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

6.Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин.)

1).Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Вычисли сумму № 4,стр.76 и запиши в тетрадь.

Эталон для самопроверки:

1 в. 7+6=7+3+3=13 2 в. 9+6=9+1+5=15 и т.д.

-Взаимопроверка.

– У кого всё правильно?
– У кого есть ошибки?
– В каком месте ошибки?
– В чём причина?

Учащиеся выполняют задание самостоятельно в тетрадях.

Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с образцом (алгоритмом).

Проговаривание детьми места ошибок и причин ошибок.

Проговаривание алгоритма.

Исправление ошибок.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качеств и уровня усвоения; личностные: самоопределение

7. Включение в систему знаний и повторение (4-5 мин.)

1.Решение задачи по алгоритму.

Учебник стр. 79. № 6 (Одно данное число в условии. Второе данное взять из рисунка). Решение 6+3=9.

2. Составление задач по рисунку (картинки).

- Составьте задачу, используя изученные случаи прибавления числа 6.

Алгоритм решения задачи:

1.Прочитай задачу.

2. Перескажи.

3.Выдели части задачи: Условие.

Вопрос. Решение. Ответ.

4.Реши задачу.

5.Запиши ответ.

Доведение до уровня автоматизированного навыка ранее сформированных умений. Отвечают, используя алгоритм.

Познавательные: поддерживает диалог. Умеет задавать вопросы. излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий;

личностные: испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,

8.Рефлексия деятельности (итог урока) (2-3 мин.)

– Мы хорошо потрудились и теперь подводим итог работы на уроке.

-Какую цель мы ставили в начале урока? (научиться прибавлять число 6).

- Достигли цель? Каким способом?

-Какие затруднения в деятельности испытывали?

- Как находили выход из затруднений?

-Каковы результаты (класса, мои)? Покажите кружочки: зелёные («Мне было всё понятно на уроке»), жёлтые («Мне было интересно на уроке, но я испытывал небольшие затруднения»), красные («Мне урок показался трудным»).

-Что бы вы хотели ещё сделать?

Осуществляют самооценку собственной деятельности и деятельности класса. Соотносят цель и результаты.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование