«Упражнения для развития навыка правильного чтения»

«Упражнения для развития навыка правильного чтения»

Автор : Снеговая Светлана Владимировна

Учитель начальных классов

МОУ гимназия № 24 г. Люберцы

Введение

Поговорим об оптимальном чтении, то есть о чтении в темпе разговорной

речи, в оптимальном темпе разговорной речи. Как показывают исследования,

это темп от 120 до 150 слов в минуту. Именно в этом темпе достигается лучшее понимание текста учениками.

Ребенок, который не умеет читать, будет испытывать большие затруднения

При выполнении домашних заданий. Ему будет не интересно на уроках, он будет неусидчив, он не будет посещать библиотеку, потому что читать книги

При низкой технике чтения - это не столько удовольствие, сколько мука.

Надо отметить, что скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих, на успеваемость ученика.

Если в 4 классе ученики плохо читают, то в 5 классе падает их успеваемость.

Большинство учащихся учатся на тройки. В классе преобладает психология не хорошиста, а троечника.

Большинство учеников рассуждают так, учиться хорошо - на « 4»(6) и «5» (8)-

недостижимо. Двойку все равно не поставят. Значит единственный вариант-

тройка. Хоть учись, хоть не учись - все равно - тройка. Ну а если так, то легче

не учиться, чем учиться. Дети хорошо это понимают, поэтому перестают выполнять

домашнее задание, относятся к учебе мягко говоря наплевательски.

Самым слабым звеном в этой работе является начальная школа. Здесь теряется

60-70% учеников. Далее они не могут учиться на «4» и « 5».Уже в 5 классе значительно увеличивается объем информации, а низкая техника чтения не

способствует ее освоению.

Что же делать? С какой скоростью чтения должны читать ученики, заканчивающие начальное обучение?

Рассмотрим три точки зрения на необходимую скорость чтения учащихся в

конце начального обучения.

Первая точка зрения принадлежит бывшему Министру просвещения РФ.

В программе для начальных классов средней общеобразовательной школы

Было определено, что скорость чтения к концу начальной школы должна

составлять 80-90 слов в минуту.

Вторая точка зрения принадлежит Н.А. Лошкаревой, доценту Московского

Государственного педагогического института . В своей брошюре она определяет

к концу начальной школы ученики должны читать 120 слов в минуту.

Третья точка зрения принадлежит В.А. Сухомлинскому. В своей книге

« Разговор с молодым директором школы» он пишет, что беглое чтение,

Нормальное чтение, - это чтение в темпе 150-300 слов в минуту.

Чтобы понять ,кто прав, рассмотрим, как учатся в средних классах дети, по-разному закончившие начальные классы.

Что же выясняется? Те, кто стал отличником, в 4 классе имели скорость чтения 130-170 слов в минуту( 150 слов в среднем)

Те, кто стали хорошистами, имели скорость чтения от 100 до 140 слов в

минуту. В среднем это примерно 120 слов в минуту.

Троечники имели скорость чтения 80-90 слов в минуту.

Эта закономерность, которой нельзя пренебрегать, которую надо учитывать в нашей работе. Следовательно, если учитель начальных классов хочет, чтобы его питомцы занимались преимущественно на «5» (8) , то он должен выполнять рекомендации В.А. Сухомлинского. Если он ставит более скромные задачи, то должен прислушаться к рекомендациям Н.А. Лошкаревой - выйти на уровень 120 слов в минуту. А если он хочет, чтобы его питомцы стали троечниками, тогда ему достаточно выполнить определенный программой норматив.

Мы должны стремиться, чтобы в конце начального обучения большая часть детей имела скорость чтения не ниже 120 слов в минуту. Но реально ли это?. Ведь разные ученики имеют разный темперамент. Холерики, как правило, говорят и читают в темпе не ниже 150 слов в минуту. Для сангвиников наиболее типичный диапазон совпадает с оптимальным чтением 120-150 слов в минуту. Значит, холерики и сангвиники могут выйти на уровень 120-150 слов в минуту. Хуже дело обстоит с флегматиками и меланхоликами. Для них вряд ли достижима скорость чтения 120 слов в минуту. Но к счастью, большинство учащихся холерики и сангвиники.

Итак, большинству учащихся вполне доступна скорость чтения 120 слов в минуту.

Как же выйти на этот уровень, как добиться оптимальной скорости чтения?

Для того чтобы увлечь детей чтением и добиться хороших результатов , необходимо использовать разнообразные упражнения, направленные на формирование навыков чтения.

Все виды работ условно разделили на три группы: задания, направленные на отработку техники, выразительности и осмысленности чтения.

Упражнения для развития техники чтения

1. Чтение вслух.

2. Чтение про себя.

3. Чтение жужжащее.

4. Чтение хором.

5. Чтение в темпе скороговорки.

6. Чтение « цепочкой» ( по одному слову, предложению, абзацу ).

7. Динамическое чтение. На доске или карточке записан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах.

8. Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно.

9. « Очередь». Сначала читает учитель, затем ученики читают тот же текст.

10. « Буксир».

А) Учитель читает вслух, изменяя скорость чтения. Ученики читают вслух, стараясь успеть за учителем.

Б) Учитель читает вслух, дети про себя. Учитель останавливается, ученики подсказывают слово, где остановился учитель.

11. « Ловушка» Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый

текст и заменяет некоторые слова синонимами . Ученики ищут эту

замену.

1. « Прыжки» Чтение через слово.

2. « Голова и хвост». Учитель или ученик начинает читать предложение, дети быстро его находят и дочитывают все вместе.

3. « Первый и последний». Чтение первой и последней буквы в слове; первого и последнего слова на строке или в предложении.

4. « Прятки» . Нахождение в тексте слова с определенным признаком ( начинается на букву А, состоит из 2 слогов, с ударением в конце слова и т.д.)

5. Круговое чтение. Небольшой текст читают по одному слову друг за другом несколько раз.

6. « Фотоглаз»

- на доске столбик слов, которые ученики читают определенное время. Слова , закрывают дети по памяти называют прочитанные слова.

- Учитель показывает кадр диафильма, ученики должны воспроизвести

подпись к кадру.

1. « Кто быстрее?» На доске предложение, на столе рассыпаны тексты.

По сигналу ученики ищут в тексте данное предложение.

19. « Угадай»

- антиципация слов, предложений, пословиц.

- чтение текста через решетку.

20. « Найди меня» На листах написаны строчки букв, между букв « спрятаны» Целые слова. Их надо найти.

21. « Счет слов» На максимальной скорости дети читают текст и

Одновременно считают слова. Перед чтением детям задается вопрос, на

который , они должны ответить после чтения.

22. « Сканирование» За 20-30 секунд ученики « пробегают» глазами текст в

поисках важной информации.

Упражнения для формирования навыков выразительного чтения.

1.Артикуляция : гласные и согласные звуки, слоги различных видов.

2. Чтение труднопроизносимых слов (эскалатор..)

3.Чтение скороговорок.

4 «Окончания» Повышенное требование к четкости произношения окончаний слов.

Упражнение длится не более 30 секунд.

5. Выделение голосом то одного, то другого слова в предложении.

6 « На одном дыхании». Сделать глубокий вдох, прочитать от начала до конца.

7.Выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений.

8. Чтение предложения с разной интонацией.

9. « Эхо». Учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией.

10. « Ускорение». Одно предложение повторяется несколько раз постепенно

увеличивая темп и силу голоса.

1. Разметка текста : паузы, логические ударения, усиление или ослабление голоса.

2. Чтение - пение. Выбирается мотив знакомой песни и пропевается текст стихотворения или небольшого рассказа.

13.Чтение под музыку. Сначала учитель сам подбирает соответствующую музыку к тексту. В дальнейшем предлагает 3-4 фрагмента мелодий. Дети должны выбрать ту, которая больше подходит к тексту, и прочитать рассказ под музыку.

14. Словарь – настроений. Прочитать текст, выбрать из словаря подходящее настроение, прочитать еще раз , пытаясь передать это настроение или изменить его.

15. Чтение с настроением. Один ученик читает текст, другие должны угадать его настроение.

16. « Голоса». Чтение текста, подражая чьему-либо голосу.( старушки, ребенка и т.д.)

17. « Замена» Чтение с изменением голоса героя ( слова кошки голосом мышки)

18. Чтение по ролям.

19. Чтение по ролям без слов автора.

20.Дикторское чтение. Текст делится на части, каждый « диктор» готовится заранее, чтобы показать образец чтения. Учитель занимается с каждым « диктором»

21. Инсценирование.

22. Конкурс чтецов. Ученики готовятся самостоятельно.

Упражнения для понимания смысла текста.

1. Словарная работа. Чтение слов и объяснение их лексического значения.

2. Озаглавливание текста.

3. Деление текста на части, составление плана.

4. Определение темы текста, главной мысли.

5. Определение типа текста.

6. Подбор иллюстраций к тексту.

7. По иллюстрациям определить содержание текста.

8. Составление диафильма. Текст делится на части и распределяется между детьми. Ученик читает свой отрывок, выполняет к нему рисунок и делает короткую подпись. Все рисунки скрепляются друг с другом и используются для пересказа.

9. Выборочное чтение. Найти в тексте описание героя, природы и т.д.

10. Работа по вопросам учителя, учебника или ученика.

11. Чтение для подготовки в пересказу.

12. « Пропущенное слово». Учитель читает текст и пропускает слово. Дети должны вставить слово, подходящее по смыслу.

13. Восстановление логической последовательности текста. Статьи из газет, журналов, разрезаются на мелкте кусочки. Бригада из 2-3 человек восстанавливает текст. Задание можно усложнить, если в конверт положить кусочки из других текстов или смешать несколько статей.

14. Восстановление текста. Небольшой текст пишется крупными буквами на листе, разрезается на кусочки. Бригада из 2-3 человек восстанавливает текст.

15. Распространение предложений. В 1-2 классах по вопросам учителя, 3-4 классы- самостоятельно.

16. Составление кроссвордов по тексту.

17. Викторины по одному большому произведению или нескольким маленьким.

18. Мини- сочинения с целью анализа характера или поступка героя.

19. Подбор загадок к словам из текста.

20. Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста.

21. Составление ребусов к словам из текста.

22. Фантограммы. Различные фантазии при работе с текстом.

- в хорошо знакомом тексте изменяется одно условие ( герой, время года, место действия и т.д.) Ученики фантазируют как изменится содержание .

- придумать продолжение рассказа.

- всем ученикам раздаются листы, на которых написаны 2-3 фразы (одни и те же). Это начало рассказа. Дальше каждый продолжает по-своему. Затем рассказы зачитываются и определяются лучшие.

Для того чтобы добиться хороших результатов, необходимо чтобы работа проводилась постоянно, а не от случая к случаю. В зависимости от класса, текста, целей урока и т.д. можно выбрать несколько упражнений .

На каждом уроке выполняются следующие виды заданий : работа над артикуляцией, разучивание скороговорок, словарная работа, жужжащее чтение.

Для работы над техникой чтения одно упражнение используется несколько уроков подряд. После того как дети привыкают к заданию и большинство успешно его выполняют, выбирается новое задание.

Работа над формированием выразительности и осмысления чтения проводится в медленном темпе. Иногда одно и тоже задание выполняется в течение 1-2 месяцев.

Такая работа позволяет достигнуть неплохих результатов. За год у учащихся можно увеличить технику чтения на 25-30 слов.