Учитель начальных классов

Урок: естествознание.

Раздел: традиции и фольклор

Школа: имени Бикен Римовой с ДМЦ

Дата:

Ф.И.О: Хиневич Наталья Анатольевна

Класс: 1 «Б»

Кол-во присут:

Кол-во отсут:

Тема урока:

Обогревательные приборы

Цель обучения:

1.5.4.1 Называть обогревательные приборы и оборудование.

1.1.1.1 Объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира.

Ключевые слова:

жылу – тепло – heat.

Необходимые ресурсы

• Учебник:

• Где распространяется звук, стр. 64–65

• Рабочая тетрадь: с.44-45

• презентация

Ожидаемые результаты

• учащиеся узнают, что относиться к обогревательным приборам и оборудованию.

• Поймут, что разные обогревательные приборы необходимы для поддержания тепла в помещении.

• Воспитывать осторожное обращение с обогревательными приборами.

Учебник:

Обогревательные приборы, стр. 64–65

Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 42 «Обогревательные приборы», стр. 44

Рабочий лист 43 «Путаница», стр. 45

Фактический материал к уроку:

Древние люди для обогрева пользовались открытыми очагами. Они спасали первобытных людей от холода. Считается, что первый обогревательный прибор – это костер.

Камин (от латинского caminus — открытый очаг) начали использовать в Древнем Риме. Он выглядел как печь с открытой топкой, уходящие трубой в потолок.

В XV веке появились и использовались печи с дымоходными трубами. До XVIII века они были глиняные или кирпичные. Долгие годы печь была необходимой частью домашнего тепла и уюта. С развитием технического прогресса появились разные обогревательные приборы, которые делают жизнь людей удобной и приятной.

Обогревательный прибор – это устройство для передачи теплоты от теплоносителя окружающей среде.

В последние годы появилось очень много разных их видов и моделей: радиаторы, батареи. Они экономичны в использовании. Работают на газе, жидком или твёрдом топливе, электроэнергии. Одним из самых популярных бытовых обогревательных приборов в последнее время является конвектор. Холодный воздух поступает в него снизу, нагревается при помощи специального элемента и поднимается вверх.

Ход урока

сроки

Планируемые действия

Начало

0-6 мин

Создание положительного настроя.

- настраиваемся на хорошую работу, погладьте себя по голове, сделайте массаж ушей, шее. Хорошенько разогрейте руки для работы.

Оценивание: у каждого у вас на парте лежат разноцветные ладошки. Один пальчик- один этап урока. Если вы справились с задание- приклейте на один пальчик фишку.

Вводное задание.

- обратите внимание на картинку зимнего леса. Назовите особенности зимнего периода в нашей стране. (волшебная, холодная, белая, снежная, морозная и т д.)

В походе.

Рассмотрите и опишите рисунок.

• Кто бывал в зимнем лесу?

• В чём особенность зимнего леса?

• Что там можно увидеть?

• Почему замёрзли Негеш и Эврика?

• Что они придумали, чтобы согреться? (Разожгли костер.)

• Кто им помог разжечь костер? Почему?

Костёр спасал людей от холода в древние времена.

Люди сначала научились использовать огонь, а потом стали учиться разжигать его, человек находил тлеющее дерево, в которое попала молния, а потом годами поддерживал огонь в очаге.

- начиная с древних времен, женщина стала хранительницей семейного очага. Она поддерживала огонь, готовила пищу, создавала уют.

Беседа по второму рисунку.

• Что делают Негеш и Эврика дома? (Греют руки.)

• Чем они пользуются, чтобы согреться? (Батареей.).

• Чем отличаются эти картинки?( на улице- в доме, костер-батарея)

- что общего у этих картинок? ( выделяют тепло, согревают людей)

Вывод: человеку для жизни необходимо тепло.

Трехязычье: жылу – тепло – heat

Середина

6-9мин

9-14 мин

14-20 мин

20-30 мин

30-32 мин

Тепло дома.

Тепло ли бывает у вас дома зимой? Почему? Что для этого делается?

(Батареи в доме становятся горячими, от них тепло распространяется по всему дому. В многоэтажных домах применяют обогревательные приборы в виде секционного радиатора или батареи.

А в некоторых домах люди топят печь, разжигают камин.)

- Что было бы, если бы в наших домах отсутствовали обогревательные приборы?

Запомни! Обогревательными называют такие приборы, которые производят и отдают тепло, создают комфорт и уют.

(П) Разные приборы.

Рассмотрите рисунок.

- Обсудите в парах назначение каждого из изображённых приборов.

Критерии; найдут в каждой строчке лишний прибор. Объяснят причину выбора ?

(Камин- утюг- печь- обогреватель.

Чайник-батарея- инфракрасный обогреватель-радиатор)

-Можно ли обогревать помещение с помощью утюга, чайника, микроволновой печи? А с помощью остальных приборов?

-Есть приборы, которые нагреваются (утюг, чайник, микроволновая печь), но их не используют для обогрева помещений.

-Если вы согласны с ответом данной пары- поднимите 2 ладошки вверх.

(Г) Рубрика «Исследуй!»

На листе формата А4 учащиеся нарисуйте разные помещения: дом, школа, дача. После подберут обогревательный прибор для этого помещения, решат, где лучше его расположить и приклеят данный прибор в выбранном месте.

критерии: выберут обогревательный прибор и разместят его в данном помещении.

- давайте составим лестницу успеха, которая поможет нам выполнить это задание .

- Как вы думаете, что вы должны сделать, чтобы подняться на 1 ступеньку?

- Что необходимо для того, чтобы успешно подняться на 2 ступеньку?

Дескриптор: выбрать подходящий прибор

- наклеить

Презентация работ.

Рубрика «Знаешь ли ты?»

– Можно ли в юрте установить батареи?

– Что можно сделать, чтобы согреться в юрте? Для обогрева в холодное время года в юртах используют глинобитную печь с плитой и железной трубой; железную печь или очаг. Печи располагаются в середине юрты. (показать видеоролик о том, как в старину люди жили в юртах, где готовили еду, как обогревали юрту в холодное время года.)

32-35 мин

35-40 мин

40-45 мин

(И) Работа в рабочей тетради.

Приборы для тепла. Предлагаю учащимся рассмотреть картинки и поставить знак «V», возле изображения обогревательных приборов. Выбранные рисунки учащиеся смогут раскрасить.

- чему научит нас это задание?

(Ф)- какие обогревательные приборы используют для получения тепла.

(Электрический радиатор, инфракрасный обогреватель, батарея, камин, печь.)

Трехязычье: жылу – тепло – heat.

Лист формативного оценивания.

Рефлексия. Каждый из вас вложил частицу своего тепла, своих знаний в этот урок. Весь урок вы оценивали себя. Теперь я посмотрю, как вы усвоили эту тему. Давайте приклеим эти ладошки на доску.

Рефлексия:

Итоговая оценка:

Два аспекта прошли очень хорошо

1.При работе в парах ребятам было дано задание, обсудить назначение каждого изображенного прибора на картинке. Ученика в каждой строчки находили лишний прибор при этом сравнивали и анализировали.

Работа оценивалась формативно ученик- ученик ( одна пара отвечала , другие сравнивали свои работы , если их ответы совпадали, ученики поднимали 2 ладошки) и проводилось самооценивание- за правильное выполнение работы ученики приклеивали себе на ладошку фишку.

Обсуждение в парах, помогло ученикам всем прпавильно выполнить данное задание.

2.работа на листах формативного оценивания прошла быстро и задание выполнили правильно, это говорит о том, что дети тему урока усвоили и могут применять в повседневной жизни

Два обстоятельства могли бы улучшить урок

1. Исследование в группе

2.

Узнал из этого урока о классе. На этом уроке мне понравились ответы, умозаключения Вавилкина Тихика. У него есть «багаж» знаний в этой области, видно, что ребенок имеет доступ к обогревательным приборам в повседневной жизни. Есть такие дети , как Анеля, Томирис , которые не имеют представление о обогревающих приборах в быту и даже незнают ,какие есть у них дома.