Учитель истории и обществознания

Программа элективного курса

по предмету «Обществознание»

«Политология»

11 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе методического пособия Т.В. Кашаниной, А.В. Кашанина «Политология. 10 – 11 кл.- М.: Дрофа, 2007 г. - (Элективные курсы). Учебное пособие соответствует федеральному компоненту государственного стандарта для профильного уровня.

Элективный курс «Политология» является интегративным курсом, пересекающимся с модулем «Политическая сфера жизни общества» курса «Обществознание. Базовый уровень. 10 класс». Элективный курс «Политология» расширяет необходимые старшеклассникам знания о политической сфере общества и политике, о том, что такое государство и как устроен государственный аппарат, какие права и свободы имеются у гражданина, как их можно использовать и при необходимости защищать. Программа предусматривает интеграцию со школьным курсом «Право». В каждой теме рассматриваются вопросы правового регулирования того или иного вида политической деятельности.

Значимое место в программе «Политология» отводится освещению политической ситуации в современной РФ, что характеризует актуальность и значимость данного курса.

В программе курса предусмотрены занятия по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по обществознанию. На каждом занятии отводиться время на решение практических заданий по типу ЕГЭ.

Важное место в предлагаемом курсе уделяется личностно-ориентированным аспектам преподавания и практической ориентации учащихся на конкретные цели.

Программа сориентирована на организацию активной самостоятельной работы учащихся с использованием знаний и умений, приобретенных на уроках социально-гуманитарного цикла.

Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа (17 учебных недель), из расчета 2 часа в неделю.

Цели курса:

• Формирование у учащихся целостного представления о природе политики, её роли и значении в жизни общества, принципах и механизмах её организации и реализации.

• Активизация познавательной деятельности учащихся, развитие информационной и коммуникативной компетентности.

• Воспитание гражданских и патриотических качеств личности.

• Формирование опыта практического применения приобретенных знаний и умений.

• Предпрофессиональная подготовка учащихся, желающих продолжить обучение в ВУЗах по гуманитарным специальностям.

Требования к уровню подготовки выпускников

Умения и навыки, которыми должны овладеть выпускники:

По окончании курса выпускники должны перечислять основные признаки, функции, формы государства, основные черты гражданского общества; определять понятия «государство», «правовое государство», «гражданское общество»; описывать государственный аппарат, местное самоуправление, гражданское общество; сравнивать избирательные системы, политические режимы, формы государства; объяснять роль государства в политической системе, связь правового государства и гражданского общества; характеризовать власть, её происхождение и виды, политическую идеологию, политическую культуру; выявлять структуру объекта, соотношение и функции его элементов: политической системы, системы права, политической идеологии, системы судебной защиты прав человека; приводить примеры политической культуры; давать оценку предлагаемым фактам с точки зрения политической культуры.

Основные формы текущего контроля знаний, умений и навыков учащихся:

- устные и письменные развернутые ответы;

- тесты и задания (части 1 и 2 формата ЕГЭ)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ПОЛИТОЛОГИЯ»

Раздел I. Политика как искусство управления обществом 14 ч.

Понятие политики и её виды.

Понятие политики. Ее сущностная характеристика. Политика как общественное явление. Происхождение и природа политики. Ее основные структурные звенья. Функции политики. Взаимоотношения политики с другими сферами общественной жизни. Политика и право. Основополагающие направления политологии и их роль в реконструировании политической реальности. Политика как искусство.

Политические конфликты.

Понятие политических конфликтов. Причины политических конфликтов. Виды политических конфликтов. Конструктивные и деструктивные стороны конфликтов. Правовые механизмы разрешения политических конфликтов.

Власть: её виды и критерии эффективности.

Причины появления власти в обществе. Понятие и определение власти. Назначение власти. Виды власти. Особенности государственной власти. Критерии эффективности государственной власти.

Политическое развитие и его способы: эволюция, революция, реформы

Политическое развитие. Способы политического развития. Понятие эволюции, революции, реформы. Достоинства и недостатки способов политического развития.

Политическая система общества

Политическая система общества: понятие, структура и функции. Ее соотношение с другими системами общества. Типы и формы политических систем. Краткая характеристика важнейших компонентов политической системы: структурных образований, нормативной основы, политического сознания и культуры, политических отношений. Государство в политической системе общества. Государство и право.

Политические партии

Понятие политической партии, её признаки. Функции политических партий. Виды политических партий. Партийные системы. Правовое регулирование политических партий в РФ.

Профсоюзы

Понятие профсоюзов и их задачи. Права профсоюзов. Современные тенденции в российском профсоюзном движении.

Религиозные организации

Понятие и функции религиозных организаций. Политические аспекты основных мировых религий. Способы участия религиозных организаций в политической жизни.

Средства массовой информации.

Содержание понятия, признаки «СМИ». Функции средств массовой информации. Место СМИ в жизни общества. СМИ и государство. Правовое регулирование деятельности СМИ в РФ.

Политическое лидерство.

Понятие политического лидерства. Функции политического лидерства. Теории политического лидерства. Типы политического лидерства. Правовое регулирование политического лидерства.

Политическая элита.

Понятие политической элиты и её задачи. Причины существования политической элиты. Правовое регулирование деятельности политических элит.

Политическая культура.

Политическая культура, ее место и роль в культуре человеческой цивилизации. Содержание, элементы и структура политической культуры. Исторические типы политической культуры: их общечеловеческие, цивилизационные, формационные, интернациональные и национально-религиозные ценности. Российская политическая культура. Проблема правового регулирования политической культуры.

Политическая ответственность.

Социальная ответственность и её виды. Политические нормы и их особенности. Понятие политической ответственности. Виды политических санкций.

Право как ограничитель политики и власти. Политика и мораль.

Политические субъекты. Воздействие права на государственную политику и деятельность политических партий. Соотношение политики и морали.

Раздел II. Государство – главный инструмент политики 18 ч.

Происхождение государства.

Теории происхождения государства. История возникновения первых ирригационных государств.

Понятие и признаки государства.

Понятие «суверенитет».

Государственный аппарат.

Понятие государственного аппарата. Особенности государственного органа.

Виды государственных органов. Характеристика законодательных органов. Характеристика исполнительных органов. Правоохранительные органы.

Классификация государств.

Критерии классификации: исторический, экономический. Государственное устройство. Монархия. Республика. Территориальное устройство. Унитарное государство. Федерация. Конфедерация.

Социальное назначение государства.

Задачи государства и его назначение в обществе. Функции государства.

Политический режим и его виды.

Понятие политических режимов и их виды. Тоталитаризм. Авторитаризм. Демократия. Либеральный режим. Демократия: её признаки и виды. Плюсы демократии. Условия создания демократического общества.

Конституция – манифест политики.

Понятие и значение Конституции. Структура Конституции. История конституционности в России. Особенности Конституции РФ. Правовые основы Российского государства.

Права и свободы как показатель гуманизма политики.

Правовой статус правовое положение личности.

Понятие прав человека. Особенности прав человека. Этапы освоения прав человека. Классификация прав и свобод.

Политические права и свободы.

Понятие политических прав и свобод. Свобода мысли, слова, печати. Свобода объединений. Свобода собраний, митингов, демонстраций. Участие в референдуме. Избирательное право. Право на доступ к государственной службе. Право участвовать в отправлении правосудия. Право на обращение в государственные органы или на петиции.

Плебисцит, референдум, всенародный опрос.

Исторические корни. Порядок и цель референдума. Вопросы, выносимые на референдум. Виды референдума. Порядок проведения и практика проведения референдумов в России.

Выборы.

Представительная демократия в прошлом. Достоинства и недостатки выборной системы управления. Понятие избирательного права. Нормативная основа выборов. Принципы избирательного права. Права избирателя. Виды избирательных систем. Характеристика мажоритарной и пропорциональной избирательной системы.

Избирательный процесс и ответственность за его нарушение

Избирательные органы. Стадии избирательного процесса. Ответственность за нарушение избирательного законодательства.

Парламентаризм – как форма выражения политики.

Эволюция парламентаризма. Парламенты и их типы. Понятие законотворчества. Требования к законотворчеству. Законотворческий процесс.

Правовой нигилизм как отрицательный фактор политики

Понятие и виды нигилизма. Причины и формы нигилизма. Правовой нигилизм в российском обществе. Пути преодоления правового нигилизма.

Правовое государство.

Исторические корни. Признаки правового государства. Судьба правового государства в России.

Социальное государство.

Условия возникновения. Признаки социального государства.

Государство и гражданское общество.

Понятие гражданского общества. Личность в гражданском обществе. Структура гражданского общества. Взаимодействие государства и гражданского общества. Становление гражданского общества в России.

Практического занятие 1 ч.

Урок обобщения знаний и умений 1 ч.

ПЕРЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Учебное пособие:

1. Политология. 10-11 кл. Т.В. Кашанина, А.В. Кашанин - М.: Дрофа, 2007 г. (Элективные курсы)

Дополнительная литература:

1. Алмонд Г., Пауэлл Дж., Стром К., Далтон Р. Срав­нительная политология сегодня: Мировой обзор: Пер. с англ. М., 2002.

2. Бенетон Ф. Введение в политическую науку: Пер. с фр. М., 2002.

3. Гоморов И. Н. Государство и государственная власть: предпосылки, особенности, структура. М., 2002.

4. Дворкин Р. О правах всерьез: Пер. с англ. М., 2004.

5. Демидов А. И., Малъко А. В. Политология в вопросах и ответах. М., 1998.

6. Кашанина Т. В. Происхождение государства и права. М., 2004.

7. Любашиц В, Я., Мордовцов A. iO., Мамычев А. Ю. Го­сударственная власть: введение в общую теорию. Ростов н/Д, 2003.

8. Политология / Под ред. М. Н. Марченко. М., 1997.

9. Политология для юристов / Под ред. Н. И. Матузова и А. В. Малько. М., 1999.

10. Пугачев В. П., Соловьев А. И. Введение в политологию. М., 2003.

11. Чиркин Б. Е. Государствоведение. М., 1999. Чиркин В, Е. Современное государство. М., 2001. Юдовская А. Я., Морозова С. Н. Становление гражданского общества: исторические истоки. М., 2006

Календарно – тематическое планирование по элективному курсу «Политология»

11 класс

Методические материалы по элективному курсу

Задания для самостоятельной работы

Задание I. Какая общая мысль объединяет нижеприведенные вы­сказывания?

«Вы можете не заниматься политикой, все равно политика займет­ся вами» (Ш. Монталабер, французский писатель).

«Политика вас не берет силой, мы все погружены в нее, хотим мы того или нет» (С. Маршак, советский поэт).

Поясните на примерах мысль, заключенную в этих высказываниях. Как политика влияет на вашу жизнь?

Задание 2. Исследование российских социологов, проведенное осе­нью 1994 г., выявило приверженность населения к тем или иным фор­мам участия в политической жизни. 13% предпочли участие в пред­выборных кампаниях и референдумах. По 7% из числа опрошенных обнаружили приверженность к каждой из следующих форм: обраще­ние в суд, самостоятельные действия через свои связи. 4% предпочли участие в забастовках; обращение в средства массовой информации; участие в деятельности организаций, выражающих интересы отдельных социальных групп (врачей, рабочих, предпринимателей и т.д.).

2% выразили готовность участвовать в митингах и демонстрациях; в деятельности политических партий. 57% опрошенных ответили: «Счи­таю, что эффективных способов влияния на власть не существует».

Как вы думаете, если бы этот опрос проводили сегодня, то как бы изменилось отношение к отдельным формам участия в политической? Какую позицию заняли бы вы сами? Свой ответ объясните. Для обоснования можно провести мини-исследование.

Задание 3. По мнению известного американского обозревателя и политика У. Липпмана, «ни один истинный политик никогда не рас­сматривает своих избирателей как разумных существ. Политик, имеющий успех, независимо от того, является ли он добрым или злым, всегда воздействует на динамические элементы: волю, потреб­ности и мнение людей».

Проанализируйте это высказывание с точки зрения взаимоотноше­ний профессионального политика с политиками «по случаю», т.е. из­бирателями. Можно ли утверждать, что такой политик достигает по­ставленной цели недостойными средствами? Представьте себя на мес­те этого политика и обоснуйте закономерность достижения «своего» успеха в выборной кампании.

Задание 4. Исследование, проведенное Центром социологии обра­зования Российской академии образования, направленное на выявле­ние склонности старшеклассников к выражению политического про­теста, показало: 31% опрошенных заявили, что ограничились бы об­суждением политических событий в семье или с друзьями; 10,2% про­тест никак бы не выражали, а носили бы в себе; 13,5% сказали, что вообще никогда не протестуют; 18,1% не знают, как поведут себя в той или иной политической ситуации.

В то же время 4,8% выразили готовность участвовать в митингах; 3,5% - в забастовках; 5,3 — в акциях гражданского неповиновения; 4,0% склонны к экстремистским действиям, 8,6% из числа школьников зая­вили, что обратились бы в суд; 5,0% - в средства массовой информа­ции; 2,2% предпочитают обращаться непосредственно к властям.

А как бы вы повели себя, если бы возникла бы необходимость вы­разить протест? К каким формам протеста вы бы прибегли? Объясни­те свой выбор.

Задание 5. Студенты, обучающиеся в вузах крупного города, со­брались на митинг против снижения стипендиального фонда и сокра­щения приема на отделения с бесплатным обучением. Они направи­лись к зданию, где размещались власти города, чтобы заявить о своих требованиях. Перед зданием стояла цепь омоновцев. В них были бро­шены бутылки, в результате чего один из милиционеров получил тя­желую черепно-мозговую травму. Митингующих разогнали милицей­скими дубинками. В дальнейшем выяснилось, что инцидент спрово­цировали примкнувшие к студентам экстремистские группы.

При обсуждении случившегося в руководстве студенческой орга­низации были высказаны разные точки зрения. Не надо было прово­дить митинг, т. к. под его прикрытием всегда возможны беспорядки. Лучше было выставить пикет с плакатами протеста; можно было обойтись и без пикета, а отправить телеграммы протеста в органы власти; митинг проводить было нужно, но при этом организовать дружину, чтобы поддерживать порядок и не допускать посторонних людей.

Представьте себе, что вы участвуете в этом обсуждении. Ваша точ­ка зрения? Ваши аргументы?

Задание 6. Проведенный учеными в 1994 г. опрос выявил пять групп населения России, по-разному относящихся к политической деятельности:

1-я группа (18,5%) - интерес к политике постоянен, пользуются различными источниками информации, чтобы быть в курсе происхо­дящих событий;

2-я группа (4,8%) - давно выбрали политические силы и лидеров, которым доверяют и следят в основном за их деятельностью;

3-я группа (44,5%) — политикой интересуются от случая к случаю, в основном заняты собственными делами;

4-я группа (15,8%) - политикой не интересуются, участия в поли­тической жизни не принимают и не собираются принимать; 5-я группа (4,6%) - затрудняются определить свою позицию. К какому из названных типов политиков вы бы отнесли каждую из перечисленных групп? К какой группе вы бы отнесли ваших знако­мых сегодня?

Задание 7. Знаменитый политический деятель Древнего Рима Ци­церон говорил: «Каким, прежде всего, бескорыстием должны отличаться императоры, какой воздержанностью во всех отношениях, ка­кой честностью, какой доступностью, каким умом, какой человечно­стью!»

Можно ли распространить эти пожелания на современных полити­ческих деятелей? Какие из названных качеств вы посчитали бы сего­дня наиболее актуальными? Почему?

Задание 8. Из числа перечисленных ниже характеристик укажите те, которые наиболее важны для профессионального политика:

терпимость, честолюбие, открытость, прямота, сдержанность; эмо­циональность, гибкость, надежность, принципиальность, хитрость, остроумие, честность, властность, сила, расчетливость, высокий ин­теллект, мудрость, мужественность, компетентность, внешняя при­влекательность, эрудиция, образованность, профессионализм.

Раскройте значение для политической деятельности каждой из вы­бранных вами характеристик.

Задание 9. Во всех современных государствах с развитой демокра­тией власть осуществляется на основе разделения на законодатель­ную, исполнительную и судебную. Сегодня многие выделяют и чет­вертую власть - средства массовой информации (печать, радио, теле­видение, глобальные и локальные информационные сети), оказываю­щие влияние на формирование общественного мнения.

Считаете ли вы СМИ властью? Какие преимущества получает по­литик в предвыборной борьбе, имея доступ к средствам массовой ин­формации? Как сказывается на политической жизни страны контроль над средствами массовой информации правительственных или промышленно-финансовых структур? Что вам известно об использовании новейших информационных технологий, оказывающих огромное влияние на поведение людей?

Задание 10. Ниже приведены шутливые советы политикам из книги В.И. Курбатова «Магия власти».

«Помните: для того, чтобы народ реальнее ощутил результаты ва­шей деятельности, он должен как можно сильнее предаться иллюзиям.

Помните: чем слабее ваши доводы в споре с вашим политическим оппонентом, тем упрямее вы должны быть.

Помните, что многообещающий политик - это тот, кто много обе­щает, но ничего не выполняет.

Помните, что когда его уличат в этом, он обещает больше не обещать.

Помните, что в политическом споре и молчании бывает героизм». Какой из советов вам представляется наиболее интересным? Почему?

Задание II. Согласны ли вы с таким утверждением французского писателя Р. Шатобриана: «Как и почти всегда в политике, результат бывает противоположен предвидению»? Аргументируйте свой ответ. Подумайте, чем объяснить, что результат не всегда совпадает с наме­ченной целью?

Задание 12. Древнегреческий философ Платон считал, что полити­ка - это «искусство жить вместе». Согласны ли вы с таким определе­нием? Обоснуйте ответ.

Задание 14. В одной из молодежных аудиторий проводилась дис­куссия на тему: «Нужны ли политологические знания рядовому рос­сиянину?». Один из участников дискуссии утверждал, что некоторую аполитичность может себе позволить часть граждан в тех странах, где прочно укоренились демократические традиции и созданы беспере­бойно действующие демократические механизмы. Иное дело у нас...

Продолжите мысль участника дискуссии. Согласны ли вы с ним? Аргументируйте свой ответ. Если бы вам пришлось выступать в дан­ной аудитории, как вы ответили бы на поставленный вопрос? Со­ставьте план своего выступления.

Задание 15. Во второй половине 1970-х годов для урегулирования арабо-израильского конфликта были предприняты следующие дейст­вия: третья сторона в лице президента США тех лет Д. Картера разра­ботала вариант договора между арабами и израильтянами. Вначале с ними дали ознакомиться президенту Египта А. Садату, предупредив, что это не окончательный текст, а лишь набросок, требующий значи­тельной доработки, и что арабы могут вносить в него любые исправ­ления, замечания и дополнения. Египетская сторона согласилась. Она раскритиковала предложенный вариант договора и передала свои по­метки американцам. То же самое проделали израильтяне. Эта проце­дура повторялась 36 раз. В конце концов, получился вариант, который стал приемлемым для всех.

О каком методе разрешения политических конфликтов идет речь? Аргументируйте свой ответ. Оцените метод с позиций демократии и гуманизма.

Задание 16. Вообразите, что вы - один из организаторов движения старшеклассников «За демократизацию школы». Разработайте проект программы, который бы вы представили на обсуждение своим това­рищам.

Задание 17. Ряд ученых и публицистов считают, что в нашей стра­не не изжит еще тоталитарный тип политической культуры многих людей. Выражается это, в частности, в подмене объективного знания «житейскими» представлениями о политической действительности (свободе, праве, демократии, гражданине и пр.), в ориентациях на конфронтацию, поиск врага, борьбу как универсальный метод реше­ния спорных политических проблем.

Согласны ли вы с этим утверждением? Поделитесь своими сообра­жениями и впечатлениями. Опираясь на изученный материал, охарак­теризуйте демократический тип политической культуры и ее значи­мость для личности и общества.

Задание 18. Познакомьтесь с предвыборной программой одной из политических партий РФ и оцените ее с позиций требований, предъ­являемых к такого рода документам.

Задание 19. Вы - участник митинга. Какие из названных ниже дей­ствий вы сочли бы конструктивными и почему:

встал ближе к трибуне;

пришел бы строго в установленное время;

постарался бы сдерживать свои отрицательные эмоции;

отошел бы подальше от трибуны;

пришел бы намного раньше установленного времени;

постарался бы расшевелить толпу своими эмоциональными гром­кими возгласами.

Задание 20. Оцените деятельность политического лидера одной из российских политических партий, ориентируясь на требования к кон­структивному исполнению этой роли.

Задание 21. Используя материалы средств массовой информации, выясните, какие политические фракции работают сегодня в россий­ском парламенте и каковы их политические ориентации?

Задание 22. Существует афоризм: «Если современный человек не занимается политикой, то политика все равно занимается человеком». Как вы понимаете это афоризм? Приведите примеры, подтверждаю­щие его смысл.

Задание 23. Укажите, какие из нижеприведенных положений явля­ются признаками понятия «плюрализм»:

1) самостоятельность и равноправие разнообразных элементов об­щества;

2) создание условий для конкуренции и существование оппозиции;

3) многопартийная система;

4) демократический политический режим;

5) цивилизованные способы разрешения социальных конфликтов. Свой выбор поясните.

Ответы: 1,2,5.

Задание 24. Бывшая премьер-министр Великобритании М. Тэтчер родилась в 1925 г. в маленьком городке Грзнтем в Северной Англии. Прекрасно окончив школу, Маргарет поступила в Оксфордский уни­верситет - один из лучших в стране, где изучала химию. Однако глав­ной ее страстью стала политика. В своих политических ориентациях она следовала за отцом и стала членом консервативной партии. В 1959 г. Маргарет была избрана в парламент. К тому времени она вышла за­муж за бизнесмена Д. Тэтчера и стала матерью. За четыре года ей уда­лось сплотить партию, обновить ее программу. Консерваторы стали оплотом растущего недовольства засильем государства во всех сферах общественной жизни и одержали победу на выборах 1979 г. В резуль­тате Тэтчер стала премьер-министром страны. В 1990 г. она ушла в отставку с поста лидера партии.

Как менялся политический статус и политические роди М. Тэтчер? Какие личные качества Тэтчер способствовали, на ваш взгляд, ее ста­новлению как политического лидера? Аргументируйте свой ответ.

Задание 25. Подберите литературу, в том числе мемуарную, о жиз­ни и деятельности какого-либо из российских парламентариев. Сделайте на основе его биографических данных небольшое сообщение. Определите, какие политические роли он выполнял, прежде чем стал депутатом Государственной Думы.

Задание 26. К механизмам участия граждан в политической жизни надо относить такие политические институты и учреждения, которые обеспечивают представление и защиту их интересов в высших зако­нодательных, судебных и исполнительных органах страны. В качестве примера можно назвать избирательное право и голосование, выдви­жение кандидатов и баллотирование, организацию политических пар­тий и ассоциаций, институт представительства, институт гражданства, деятельность СМИ и т.д.

Расскажите, какими из перечисленных механизмов в последние пять лет пользовались вы, ваши родственники и знакомые. Что бы вам хотелось в них изменить? Насколько удовлетворены вы и ваши знако­мые своим участием в политической жизни страны?

Задание 27. Объясните, почему основным фактором, повлиявшим на выбор партии, согласно опросам, являются выступления лидеров партии по телевидению и предвыборные ролики, и только на третьем месте оказываются советы близких и родных?

Задание 28. В демократическом государстве рядовые граждане ока­зывают влияние на правительство двумя путями: голосованием на вы­борах и созданием организованных общественных групп.

Как вы думаете, какой путь в России является более эффективным?

Задание 29. Подумайте и распределите на «группы давления» и «группы интересов» следующие организации и движения:

а) профсоюзы

б) союз предпринимателей,

в) феминистское движение,

г) экологическое движение,

д) красный крест,

е) совет ветеранов,

ж) союз офицеров,

з)объединение казаков,

и) движение солдатских матерей.

Задание 30. Некоторые политологи высказывают мысль о том, что в современную эпоху, по мере утверждения во всем мире западной демократической модели жизнеустройства, войны становятся достоя­нием истории.

А что по этому поводу думаете вы?

Задание 31. Как вы понимаете эти выражения?

Элита - это небольшая группа людей, которые отличаются не тем. что обладают лучшими нравственными или творческими качествами, а тем, что обладают наибольшей властью в обществе.

Элита общества - узкий круг избранных людей, располагающих большой властью и не меньшими деньгами, обитает на вершине соци­альной пирамиды.

К элите обычно относят представителей деловых и финансовых кругов, специалистов в области внешней политики и обороны.

Задание 32. Как существо политическое, человек проявляет разную степень активности. Политологи считают, что лишь 10 — 20 % людей действительно политически активны, а 80 - 90% - политически рав­нодушны.

Согласны ли вы с этим утверждением? Пассивность и активность в данном случае - черта личности или следствие условий, сложившихся в обществе? А сами вы считаете себя политически активными или пассивными?

Задание 33. Субъектами политики называют всех, кто, так или ина­че, участвует в политической жизни. Являются ли субъектами полити­ки граждане, партии, организации, класс, государство, этнос?

Задание 34. Может ли политика быть нравственной? «Политика - дело грязное». Так думают и обыватели, и специалисты в области по­литики. Например, Н.А. Бердяев писал, что у него сформировалось стойкое отвращение к политике, поскольку она всегда основана на лжи. Согласны ли вы с этим мнением? Свой ответ аргументируйте.

Задание 35. Приведите примеры из истории и современности, ил­люстрирующие проявления политического экстремизма. Каково ваше отношение к этому явлению? свор": ответ аргументируйте.

Задание 36. Политологи считают, что 10% успеха лидера зависит от того, что он говорит, и 60% - от того, какое впечатление он произ­водит.

Присмотритесь к нашим политикам. Можете ли вы среди них най­ти иллюстрацию данного положения? А может быть, неверна исход­ная формула? Тогда замените ее и составьте правильную, снабдив ее конкретными примерами.

Задание 37. Сравните традиционное, легальное, харизматическое лидерство. Что общего и что различного у этих типов лидерства?

Задание 38. Какой из политических лидеров прошлого или совре­менности вам интересен больше других? Попытайтесь, опираясь на комплекс факторов, перечисленных М. Херманн, его охарактеризовать.

Задание 39. У. Черчилль говорил: «Отличие государственного дея­теля от политика в том, что политик ориентируется на следующие вы­боры, а государственный деятель - на следующие поколения». Со­гласны ли вы с этим утверждением? Аргументируйте свой ответ.

Задание 40. Вообразите, что вы - организатор митинга. Какие дей­ствия вы бы предприняли?

А. Оповестил бы о митинге своих политических сторонников.

Б. Оповестил бы политических сторонников и политических оппо­нентов.

В. Предоставлял бы слово всем желающим.

Г. Предоставлял бы слово только своим сторонникам.

Д. Попытался бы обличить своих политических оппонентов, при­звал бы к беспощадной борьбе с ними.

Свой выбор обоснуйте.

Контрольные вопросы по элективному курсу

1. В чем заключается роль политики в общественной жизни?

2. Как соотносятся политика и власть?

3. Каковы особенности развития политических партий в современ­ной России?

4. Можно ли утверждать, что в современной России сформирова­лась многопартийная система?

5. Какие тенденции в развитии современной российской многопар­тийности вы могли бы выделить?

6. Чем можно объяснить усиление политической активности пред­принимательских организаций и профсоюзов в РФ?

7. Какие качества человека могут позволить ему стать политическим лидером?

8. Какие качества необходимы для политического лидера в совре­менной России?

9. Существуют ли различия между лидером и политиком?

10. Определите роль и значение средств массовой информации в по­литической жизни.

11. Какие виды участия в политической жизни вы знаете?

12. Чем опасен абсентеизм?

13. Насколько важен голос одного человека на выборах?

14. Существуют ли в реальной жизни действительно свободные вы­боры и каким характеристикам они должны соответствовать?

15. В чем состоит опасность популизма?

16. Какие факторы влияют на решение человека при голосовании за определенного кандидата?

17. Какие формы гражданских инициатив вы знаете? Приведите при­меры из жизни вашего города, района, улицы.

18. Противоречат ли друг другу понятия «гражданин страны» и «гражданин мира»?

!9. Что вы понимаете под политической речью? Приведите примеры из реальной политической жизни.

20. Чему посвящаются политические выступления? Приведите при­меры из реальной политической жизни.

21. Каковы отличительные черты политических выступлений? При­ведите примеры из реальной политической жизни.

22. Какую роль умение или неумение выступать играет в судьбе по­литических лидеров? Приведите примеры из реальной политической жизни.

23. Каким образом обычный гражданин может повлиять на прини­маемые властями решения?

24. Какие из предложенных способов являются законными, а какие - нет?

25. Какие действия, на ваш взгляд, окажутся наиболее эффективными?

26. Что такое политическая пропаганда?

27. Каковы наиболее распространенные примеры политической про­паганды? В чем ее значение?

28. Где мы сталкиваемся с политической пропагандой?

29. Зачем нужна политическая пропаганда?

30. Как воздействует политическая пропаганда на людей?

31. Охарактеризуйте основные функции политического лидерства.

32. Что такое избирательная кампания? Какие события являются ее началом, какие - окончанием?

33. Охарактеризуйте основные этапы избирательной кампании.

34. Что такое политическое поведение?

35. По каким признакам различают формы политического поведения?

36. Чем определяются возможности регулирования политического поведения?

37. Каковы основные мотивы политического поведения?

38. Охарактеризуйте причины политических конфликтов.

39. Каковы пути предотвращения и разрешения конфликтов?

40. Назовите пассивные формы политического поведения.

41. Каковы мотивы активного политического поведения?

42.Чем опасно экстремистское поведение?

43. Каковы возможности политического поведения?

Рецензия

на программу элективного курса «Политология»

учителя обществознания МКОУ «Одесская средняя общеобразовательная

школа №1» Одесского муниципального района Омской области

Бородавкиной Ирины Александровны

Элективный курс «Политология» актуален, так как расширяет необходимые старшеклассникам знания о политической сфере общества и политике, о том, что такое государство и как устроен государственный аппарат, какие права и свободы имеются у гражданина, как их можно использовать и при необходимости защищать. Программа предусматривает интеграцию со школьным курсом «Право». В каждой теме рассматриваются вопросы правового регулирования того или иного вида политической деятельности. Значимое место в программе «Политология» отводится освещению политической ситуации в современной РФ, что характеризует актуальность и значимость данного курса. В программе курса предусмотрены занятия по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по обществознанию. На каждом занятии отводиться время на решение практических заданий по типу ЕГЭ.

Программа элективного курса рассчитана на 34 часа (17 учебных недель), из расчета 2 часа в неделю.

Программа составлена на основе методического пособия Т.В. Кашаниной, А.В. Кашанина «Политология. 10 – 11 кл.- М.: Дрофа, 2007 г. - (Элективные курсы). Учебное пособие соответствует федеральному компоненту государственного стандарта для профильного уровня.

Программа является адаптированной.

Написание программы продиктовано нуждами учебного процесса.

Программа содержит пояснительную записку, содержание курса, требования к подготовке выпускников, список литературы, календарно-тематический план.

Программа оформлена в соответствии с предъявленными требованиями.

В пояснительной записке отражена основная идея программы.

В программе элективного курса реализованы дидактические принципы обучения: целостность, структурность, учтены межпредметные связи. Структура программы логична. Разбираются теоретические вопросы тем, полученные знания закрепляются на практике.

Тематическое планирование соответствует содержанию программы. В тематическом плане указано количество учебных часов, которые целесообразно отводить на изучение материала, практические и контрольные работы.

В целом рецензируемая программа заслуживает высокой оценки, она хорошо продумана и ориентирована на подготовку учащихся к ЕГЭ.

Программа может быть рекомендована для использования в учебном процессе общеобразовательных учреждений.

Экспертная оценка программы элективного курса

Ф.И.О., должность рецензента___________________________________________________

Подпись _________________

Дата:_____________________