Математика
Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе авторской программы М.И.Моро М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой ( Математика. Рабочие программы . Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы.: учеб. Пособие для общеобразоват. организаций/(М.И.Моро , С.И.Волковой , С.В.Степанова и др.). -2-е изд. перераб.- М. : Просвещение, 2016.)
Место предмета в учебном плане: 136 часа в год (4 часа в неделю).
Учебник : Моро М.И.. Математика. 3 класс . Учебник для общеобразовательных организаций .В 2-х ч. - М. : Просвещение, 2019.
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами
познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умения аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
-
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные | Метапредметные | Предметные | ||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | ||
У учащегося будут сформированы: • основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания; | Учащийся научится: • принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; • * определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; • воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Учащийся получит возможность научиться: • ставить новые учебные задачи под руководством учителя; • находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный. | Учащийся научится: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; • представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида; • владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; • владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигу-ра), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; • работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики; • использовать способы решения проблем творческого и поискового характера; • владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; • осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; • читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение; • использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением. Учащийся получит возможность научиться: • понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений; • выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы; • устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения; • осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках; • составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации; • распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы); • планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; и обобщать данные, делать выводы и прогнозы). | Учащийся научится: • строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; • признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию; • принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности; • принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; • * навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; • конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Учащийся получит возможность научиться: • обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе; • обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе. | Числа и величины Учащийся научится: Учащийся научится: • образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000; • заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот; • устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа; • читать, записывать и сравнивать значения величин (длина, площадь, масса, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.) и соотношения между ними. Учащийся получит возможность научиться: • классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия; • самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Учащийся научится: • выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком); • выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1); • выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; • вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия (со скобками и без скобок). Учащийся получит возможность научиться: • выполнять действия с величинами; • выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия); • использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; • решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий «сложения» и «вычитания», «умножения» и «деления»; • находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв. РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ Учащийся научится: • устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; • решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1– 3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью; • оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи. Учащийся получит возможность научиться: • составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению; • решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.; • решать задачи в 3–4 действия; • находить разные способы решения задачи. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ Учащийся научится: • описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве; • распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг); • выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника; • использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; • распознавать и называть геометрические тела (куб, шар, пирамида); • соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: • измерять длину отрезка;
|
2.Содержание учебного предмета
№ | Название разделов | Количество часов по программе | Количество часов по тематическому плану |
1 | Числа от 1 до 1000. Повторение. | 12 ч. | 12 ч. |
2 | Числа, которые больше 1000 Нумерация. | 10 ч. | 10 ч. |
3 | Величины. | 14 ч. | 14 ч. |
4 | Числа, которые больше 1000 Сложение и вычитание. | 11 ч. | 11 ч. |
5 | Умножение и деление. | 17 ч. | 17 ч. |
6 | Числа, которые больше 1000 Умножение и деление (продолжение) | 40 ч. | 40 ч. |
7 | Числа, которые больше 1000 Умножение и деление (продолжение) | 22 ч. | 22 ч. |
8 | Итоговое повторение | 8 ч. | 8 ч. |
9 | Контроль и учет знаний. | 2 ч. | 2 ч. |
| Итого: | 136 ч. | 136 ч. |
-
Тематическое планирование по математике 4 класс (136 ч.)
№ п/п |
| Количество часов | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту |
Числа от 1 до 1000. Повторение. (12 часов) | ||||
1. | Нумерация | 1 | | |
2. | Четыре арифметических действия | 1 |
|
|
3. | Четыре арифметических действия | 1 |
|
|
4. | Четыре арифметических действия | 1 |
|
|
5. | Четыре арифметических действия | 1 |
|
|
6. | Четыре арифметических действия | 1 |
|
|
7. | Четыре арифметических действия | 1 |
|
|
8. | Четыре арифметических действия | 1 |
|
|
9. | Четыре арифметических действия | 1 |
|
|
10. | Четыре арифметических действия | 1 |
|
|
11. | Столбчатые диаграммы. Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм. | 1 |
|
|
12. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Входная контрольная работа. | 1 |
|
|
Числа, которые больше 1000 Нумерация. ( 10 часов) | ||||
13. | Нумерация. Новая счетная единица – тысяча. Класс единиц и класс тысяч. | 1 |
|
|
14. | Нумерация. Чтение и запись многозначных чисел. | 1 |
|
|
15. | Нумерация. Чтение и запись многозначных чисел. | 1 |
|
|
16. | Нумерация. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 |
|
|
17. | Нумерация. Сравнение многозначных чисел. | 1 |
|
|
18. | Нумерация. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100 и 1000 раз. | 1 |
|
|
19. | Нумерация. Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. | 1 |
|
|
20. | Нумерация. Класс миллионов. Класс миллиардов. | 1 |
|
|
21. | «Странички для любознательных» Наши проекты: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «На город (село)» | 1 |
|
|
22. | Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились» Контрольная работа за 1 четверть. | 1 |
|
|
Величины ( 14 часов) | ||||
23. | Единица длины километр. Таблица единиц длины. | 1 |
|
|
24. | Единица длины километр. Таблица единиц длины. | 1 |
|
|
25. | Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр. | 1 |
|
|
26. | Таблица единиц площади. | 1 |
|
|
27. | Определение площади с помощью палетки. | 1 |
|
|
28. | Единицы массы: центнер, тонна. | 1 |
|
|
29. | Таблица единиц массы. | 1 |
|
|
30. | Время. Единицы времени: секунда, век. | 1 |
|
|
31. | Время. Единицы времени: секунда, век. | 1 |
|
|
32. | Время. Единицы времени: секунда, век. | 1 |
|
|
33. | Время. Единицы времени: секунда, век. | 1 |
|
|
34. | Таблица единиц времени. | 1 |
|
|
35. | Решение задач на определение начала , продолжительности и конца событий. | 1 |
|
|
36. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание. (28 ч.) | ||||
37. | Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. Алгоритмы устного и письменного сложения и вычитания многозначных чисел. | 1 |
|
|
38. | Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. Алгоритмы устного и письменного сложения и вычитания многозначных чисел. | 1 |
|
|
39. | Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. Решение уравнений. | 1 |
|
|
40. | Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. Решение уравнений. | 1 |
|
|
41. | Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. Нахождение нескольких долей целого. | 1 |
|
|
42. | Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. Нахождение нескольких долей целого. | 1 |
|
|
43. | Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. | 1 |
|
|
44. | Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. | 1 |
|
|
45. | Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел. Сложение и вычитание значений величин. | 1 |
|
|
46. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
47. | «Странички для любознательных». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» Анализ результатов. | 1 |
|
|
Умножение и деление (17 часов) | ||||
48. | Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Алгоритмы письменного умножения многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями. | 1 |
|
|
49. | Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Алгоритмы письменного умножения многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями. | 1 |
|
|
50. | Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Алгоритмы письменного умножения многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями. | 1 |
|
|
51. | Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Алгоритмы письменного умножения многозначного числа на однозначное. Умножение чисел, оканчивающихся нулями. | 1 |
|
|
52. | Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Алгоритмы письменного деления многозначного числа на однозначное. | 1 |
|
|
53. | Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Алгоритмы письменного деления многозначного числа на однозначное. | 1 |
|
|
54. | Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Алгоритмы письменного деления многозначного числа на однозначное. | 1 |
|
|
55. | Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Алгоритмы письменного деления многозначного числа на однозначное. | 1 |
|
|
56. | Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Решение уравнений. | 1 |
|
|
57. | Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Решение текстовых задач на пропорциональное деление. | 1 |
|
|
58. | Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Решение текстовых задач на пропорциональное деление. | 1 |
|
|
59. | Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Закрепление. | 1 |
|
|
60. | Контроль и учет знаний. Контрольная работа за 2 четверть. | 1 |
|
|
61. | Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Закрепление. | 1 |
|
|
62. | Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Закрепление. | 1 |
|
|
63. | Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное. Закрепление. Повторение пройденного | 1 |
|
|
64. | «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | 1 |
|
|
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (40 часов) | ||||
65. | Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние. | 1 |
|
|
66. | Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние. | 1 |
|
|
67. | Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние. Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. | 1 |
|
|
68. | Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние. «Странички для любознательных» -задания творческого и поискового характера. | 1 |
|
|
69. | Умножение и деление. Умножение числа на произведение. | 1 |
|
|
70. | Умножение и деление. Умножение числа на произведение. | 1 |
|
|
71. | Умножение и деление. Устные приемы умножения вида 18 * 20, 25 * 12 | 1 |
|
|
72. | Умножение и деление. Письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 |
|
|
73. | Умножение и деление. Письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 |
|
|
74. | Умножение и деление. Письменные приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 |
|
|
75. | Умножение и деление. Задачи на одновременное встречное движение. | 1 |
|
|
76. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
77. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
78. | «Странички для любознательных». Взаимная проверка знаний. Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» | 1 |
|
|
79. | Деление. Деление числа на произведение. | 1 |
|
|
80. | Деление. Устные приемы деления для случаев вида 600 : 20, 5600 : 800. | 1 |
|
|
81. | Деление. Деление с остатком на 10, 100, 1000. | 1 |
|
|
82. | Деление. Решение задач разных видов. | 1 |
|
|
83. | Деление. Письменное деление на числа , оканчивающиеся нулями. | 1 |
|
|
84. | Деление. Письменное деление на числа , оканчивающиеся нулями. | 1 |
|
|
85. | Деление. Письменное деление на числа , оканчивающиеся нулями. | 1 |
|
|
86. | Деление. Письменное деление на числа , оканчивающиеся нулями. | 1 |
|
|
87. | Деление. Решение задач разных видов. | 1 |
|
|
88. | Деление. Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях. | 1 |
|
|
89. | Деление. Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях. | 1 |
|
|
90 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Наши проекты: «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий. | 1 |
|
|
91 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | 1 |
|
|
92. | Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Умножение числа на сумму. | 1 |
|
|
93. | Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Умножение числа на сумму. | 1 |
|
|
94. | Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число. | 1 |
|
|
95. | Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число. | 1 |
|
|
96. | Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное число. | 1 |
|
|
97. | Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное число. | 1 |
|
|
98. | Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное число. | 1 |
|
|
99. | Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное число. | 1 |
|
|
100 | Письменное умножение многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Решение задач на нахождение неизвестных по двум разностям. | 1 |
|
|
101 | «Странички для любознательных». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
102 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
103 | Контрольная работа за 3 четверть. | 1 |
|
|
104 | Контроль и учет знаний. | 1 |
|
|
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение) (22 часа) | ||||
105 | Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число. | 1 |
|
|
106 | Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число. | 1 |
|
|
107 | Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число. | 1 |
|
|
108 | Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число. | 1 |
|
|
109 | Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число. | 1 |
|
|
110 | Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число. | 1 |
|
|
111 | Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное число. | 1 |
|
|
112 | Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Деление на трехзначные числа. | 1 |
|
|
113 | Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Деление на трехзначные числа. | 1 |
|
|
114 | Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Деление на трехзначные числа. | 1 |
|
|
115 | Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Деление на трехзначные числа. | 1 |
|
|
116 | Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Деление на трехзначные числа. | 1 |
|
|
117 | Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Деление на трехзначные числа. | 1 |
|
|
118 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
119 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
120 | Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Проверка умножения делением и деления умножением. | 1 |
|
|
121 | Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Проверка умножения делением и деления умножением. | 1 |
|
|
122 | Письменное деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число. Проверка умножения делением и деления умножением. | 1 |
|
|
123 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
|
|
124 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Итоговая комплексная работа. | 1 |
|
|
125 | Материал для расширения и углубления знаний. Доли. Единицы площади –ар и гектар. Масштаб. План. | 1 |
|
|
126 | Материал для расширения и углубления знаний. Диагонали прямоугольника (квадрата) и их свойства. Куб. Прямоугольный параллелепипед. Пирамида. Цилиндр. | 1 |
|
|
Итоговое повторение (8часов) Контроль и учет знаний (2часа) | ||||
127 | Итоговое повторение | 1 |
|
|
128 | Итоговое повторение | 1 |
|
|
129 | Итоговое повторение | 1 |
|
|
130 | Контрольная работа за 4 четверть. | 1 |
|
|
131 | Итоговое повторение | 1 |
|
|
132 | Итоговое повторение | 1 |
|
|
133 | Итоговое повторение | 1 |
|
|
134 | Итоговое повторение | 1 |
|
|
135 | Итоговое повторение | 1 |
|
|
136 | Проверка знаний | 1 |
|
|
10