Творческая лаборатория

Творческая лаборатория

«ПОДСОЛНУХ»

Творческая лаборатория для младших школьников – это пространство для экспериментального творчества, позволяющее детям получить новые навыки, знания, участником стать активным образовательно-воспитательного процесса, научиться правильно выражать свои эмоции.

Для полноценного развития ребенка огромное значение имеет его полноценное общение с окружением. От того, как складываются эти отношения, во многом зависит его эмоциональное благополучие, формирование позитивной самооценки, становление и закрепление личностного стиля поведения и то, как ребенок будет относиться к окружающему миру.

Творческая лаборатория направлена на формирование ребенка на взаимосвязь с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции, с одной стороны, являются «индикатором» состояний ребенка. С другой – сами существенным образом влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.

Работа творческой лаборатории ориентирована на оказание помощи и поддержки детям младшего школьного возраста, имеющим трудности в эмоциональной и коммуникативной сферах, способствует поиску эффективных путей преодоления возникающих трудностей в совместной учебно-игровой деятельности.

Маленькие дети часто находятся «в плену эмоций», поскольку еще не могут управлять своими чувствами, что может приводить к импульсивности поведения, осложнениям в общении со сверстниками и взрослыми. Лишь по мере личностного развития у них постепенно формируется способность осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей, развивается произвольность поведения, чувства становятся более устойчивыми и глубокими.

Особенно трудным для ребенка бывает период, когда происходят существенные изменения – он начинает ходить в школу или меняется состав классного коллектива. Младшие школьники переживают психологический кризис. У детей возникают специфические реакции: страхи, срывы, истерические реакции, повышенная слезливость, заторможенность. Требуется немало времени, чтобы ребенок освоился в новой обстановке, привык к новому распорядку дня, к общению с ранее незнакомыми ему детьми, осознал требования учителей, понял, как усваивать новые знания в процессе группового обучения.

 Дети, растущие в условиях эмоциональной неудовлетворенности, связанной с дефицитом внимания к ним, заботы и любви, развиваются ущербно. В школе недостатки эмоциональной сферы детей имеют отчетливую тенденцию усугубляться.

 Как помочь ребенку успешно адаптироваться к школе, к новому коллективу и полноценно включиться в учебно - воспитательный процесс? С первого дня пребывания в школе необходимо укреплять психику ребенка, развивать его мышление и эмоционально - волевую сферу, снимать остро - невротические реакции, нейтрализовать страхи и эмоционально - отрицательные переживания.

Эмоция есть отражение в форме переживаний отноше­ния человека к явлениям и фактам действительности, к другим людям и к самому ce6e.

Цель творческой лаборатории:

Безбарьерная адаптация первоклассников, как условие сохранения и укрепления психофизического здоровья учащихся.

Задачи:

- развитие творческого потенциала;

- создание условий для позитивной самореализации;

- формирование образного мышления;

- расширение и формирование эстетического вкуса ;

- развитие речи;

- развитие эмоциональной сферы;

- развитие познавательных процессов;

- помощь в адаптации к школьным условиям;

- развитие эмоциональной регуляции поведения;

- повышение уверенности в своих силах;

- формирование коммуникативных навыков;

- обучение приемам снятия напряжения;

- активизация познавательных процессов;

- раскрытие творческого потенциала детей.

Формы работы:

- интегрированные занятия;

- экскурсии;

- мастер классы;

- стендовая информация;

- внеклассные мероприятия;

- беседа;

- чтение литературы;

- элементы групповой дискуссии;

- ролевая игра;

- импровизация;

- рисуночные методы;

- техники и приемы саморегуляции;

- метод направленного воображения;

- дыхательные и двигательные упражнения и др.

 Эти методы являются хорошим средством формирования у детей навыков эмоциональной регуляции поведения.

Состав творческой лаборатории:

Учитель-логопед – Харина Н.А.

Педагог – психолог – Назарова Е.А.

Учитель начальных классов –Баранова И.Ю.

Успешное развитие межличностного общения в рамках творческой лаборатории идет параллельно развитию эмоционально-волевого развития. То, в какой мере ученики умеют понимать и отражать свои чувства, настроение друг друга, воспринимать и понимать других, а через них и самих себя, будет во многом определять процесс общения, качество отношений и способы, с помощью которых они будут осуществлять совместную деятельность.

B младшем школьном воз­расте, в связи с поступлением ребенка в школу и вхожде­нием его в коллектив учащихся, изменяется и углубляется система взаимоотношений его с окружающей действитель­ностью, а потому изменяется и углубляется его эмоцио­нальная сфера.

В младшем школьном возрасте изменяется общий ха­рактер эмоций — их содержательная сторона, их устойчи­вость и т.п. В этом возрасте эмоции связываются с более сложной социальной жизнью ребенка, с более ясно выра­женной социальной направленностью его личности.