Турнир компьютерных знатоков

ГОРОДСКОЙ КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

В СФЕРЕ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ФОРМУЛА УСПЕХА»

Номинация:

Использование компьютерных технологий

в работе с одаренными детьми

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ КВЕСТ «МАГИЯ ЧИСЕЛ»

КАК ФОРМА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Разработчики: Попова Фаина Михайловна,

Боронина Ольга Анатольевна, педагоги ДО МБУ ДО «ЦВО «Творчество»

Самара 2018

Познавательный квест как форма работы с одаренными детьми

В настоящее время  в рамках приоритетного национального проекта «Образование» осуществляется переход от Комплексного проекта модернизации образования к  инициативе поддержки талантливых детей.

Вхождение России в мировое образовательное и информационно-техническое пространство определяют социальный заказ на творчески ориентированную личность, способную проявить и реализовать себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретённые знания в разнообразных жизненных ситуациях.

В этих условиях качество образовательной системы во многом определяется её способностью гарантировать высокие результаты учащихся, формировать у детей характеристики, необходимые в наступающем информационном веке: навыки мышления, способности к "решению проблем", умения адаптироваться к новым требованиям, новым рынкам, новым информационным технологиям.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы образования.

Для развития своих талантов одаренные дети должны свободно распоряжаться временем и пространством, обучаться по расширенному учебному плану и чувствовать индивидуальную заботу и внимание со стороны своего учителя. Широкие временные рамки способствуют развитию проблемно-поискового аспекта. Здесь важно не то, что изучать, а то, как изучать. Если одаренному ребенку предоставлена возможность не спешить с выполнением задачи и не перескакивать с одного на другое, он наилучшим образом постигнет тайну связи между явлениями и научится применять свои открытия на практике. Неограниченные возможности анализировать высказанные идеи и предложения, глубоко вникать в существо проблем способствуют проявлению природной любознательности и пытливости, развитию аналитического и критического мышления.

В области опережающего развития познания отмечается следующее:

• повышенная любознательность –  одарённые дети очень любопытны, им необходимо активно исследовать окружающий мир. Ученые утверждают, что мозг одаренных детей отличается громадным "аппетитом" и огромной способностью переваривать интеллектуальную пищу;

• отличная память, которая основывается на ранней речи и абстрактном мышлении. Ребенка отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями;

• повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ребенку интересна, высокая степень погруженности в задачу;

• яркое воображение, высокоразвитая фантазия.

Одарённые дети в дополнительном образовании имеют возможность свободного выбора образовательной деятельности, специализации программ и времени их освоения. При этом вид деятельности определяется их индивидуальными наклонностями. Одарённые дети в дополнительном образовании ориентированы на освоении опыта интересующей их работы.

Дополнительное образование — процесс непрерывный. Он не имеет фиксированных сроков завершения и последовательно переходит из одной стадии в другую. Индивидуально-личностная основа деятельности учреждений этого типа позволяет удовлетворять запросы конкретных детей, используя потенциал их свободного времени.

Ведь конечная цель педагога не в том, чтобы выявить, кто одарён больше, кто меньше, а предоставить возможность для развития разных по одарённости детей. Необходимо не только признавать, что все дети одаренные, но и при этом создавать условия для их развития.

Несомненно, педагоги должны работать с одаренными детьми, создавая условия для их самоопределения, самореализации и социализации на всех этапах развития. Профессиональный интерес учителя, так или иначе, связан с проблемой выявления, поддержки и развития детской одаренности.

Главным условием работы с одарёнными детьми является создание мотивации и  условий для их оптимального развития. От того, как организована работа с данной категорией учащихся, во многом зависит успешность работы с ними.

Программа обучения интеллектуально одарённых детей, помимо прочего, включает:

• изучение широких (глобальных) тем и проблем, что позволяет учитывать интерес одарённых детей к универсальному и общему, их повышенное стремление к обобщению, теоретическую ориентацию и интерес к будущему;

• использование в обучении междисциплинарного подхода на основе интеграции тем и проблем, относящихся к различным областям знания. Это позволяет стимулировать стремление одарённых детей к расширению и углублению своих знаний, а также развивать их способности к соотнесению разнородных явлений и поиску решений на «стыке» разных типов знаний;

• максимальное отражение интересов ребенка и в максимальное поощрение углубленного изучения тем, выбранных самим ребёнком;

• гибкость и вариативность учебного процесса с точки зрения содержания, форм и методов обучения вплоть до возможности их корректировки самими детьми с учётом характера их меняющихся потребностей и специфики их индивидуальных способов деятельности;

• развитие самостоятельности в обучении;

• свободное использование разнообразных источников и способов получения информации (в том числе компьютерные сети);

• обучение детей оценивать результаты своей работы с помощью содержательных критериев;

• элементы индивидуализированной психологической поддержки и помощи с учетом индивидуального своеобразия личности каждого одарённого ребёнка.

Одним из основных направлений по созданию оптимальных условий для развития одарённых детей является организация учебного процесса, включающего в себя:

• нестандартные занятия;

• использование современных образовательных технологий на занятии в объединениях;

• индивидуальные образовательные маршруты;

• включение детей в исследовательскую деятельность, самостоятельный поиск истины;

• работа с дополнительной литературой;

• обдумывание и размышление, высказывание своего мнения, нестандартные задания;

• интернет-ресурсы;

Для создания мотивации используются следующие приёмы:

• рейтинг учащихся;

• участие детей в конкурсах, викторинах, интеллектуальных турнирах, олимпиадах различного уровня;

• проектно-исследовательская деятельность учащихся;

• создание  портфолио достижений учащихся с последующей презентацией.

При обучении современных детей нельзя обойтись без использования достижений IT-технологий. И здесь незаменима помощь учителей. «Технические достижения не стоят ровным счетом ничего, если педагоги не в состоянии их использовать. Чудеса творят не компьютеры, а учителя!» - отмечает Крейг Барретт, и с этим невозможно не согласиться.

В последнее время стало интересно, познавательно и актуально на занятиях использовать такие формы обучения как квесты.

Квест – это

В свете вышеизложенного, можно рассмотреть такой вид изучения материала, как познавательный квест. В предлагаемом квесте «Магия чисел» (https://sites.google.com/view/sistemschislen/) изучается тема «Системы счисления».

Квест «Магия чисел» выполнен в виде сайта, где на каждой странице изложен материал отдельного раздела в виде текста, видео или презентации. В конце раздела предлагается онлайн-тест. Прохождение теста позволяет проверить, усвоен ли изученный материал. Если материал усвоен и тест пройден, предлагается перейти на следующую страницу и изучить очередной раздел темы. В квесте приведены такие разделы, как: происхождение чисел, римская система счисления, десятичная, двоичная и шестнадцатеричная системы счисления. Последняя страница является творческим заданием и предлагается самостоятельно разработать пятеричную систему счисления.

Сайт квеста создан при помощи конструктора гугл-сайтов. Онлайн тесты выполнены в виде гугл-формы или созданы в приложении LearningApps.

Вывод: Познавательный квест является новой нестандартной формой обучения, которая позволяет обучающемуся работать индивидуально в домашних условиях в соответствии со своим ритмом либо в команде, наличие творческого задания включает ребенка в созидательную исследовательскую деятельность. Все это отвечает принципам работы с одаренными детьми, повышает заинтересованность учащихся в саморазвитии и получении результатов учебной деятельности.

Такой способ обучения предлагает детям следующие возможности:

• развитие самостоятельности в обучении;

• свободное использование разнообразных источников и способов получения информации (в том числе компьютерные сети);

• обучение детей оценивать результаты своей работы с помощью содержательных критериев;

Обучение талантливого ребенка и выработка у него умения самостоятельно усваивать сложный материал – это тот первый шаг, который должен проделать педагог со своим подопечным, чтобы привить ребенку вкус к серьезной, включающей в себя элементы творческого подхода работе, которая будет сопутствовать данному ребенку в жизни. Кроме того, вводя талантливого ребенка в предмет исследования, приобщая его к науке, необходимо ставить конкретную задачу, а именно, развитие самостоятельности в принятии решений по научным вопросам и проблемам, а также придумывание ребенком своих, качественно новых идей.

Список использованных источников

1. Андреев В.И.Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Основы педагогики творчества.- Казань: 2007.

2. Дуганова Л.П. Опыт работы с одаренными детьми в современной России: материалы Всероссийской научно-практической конференции. – М: 6-8 февраля 2003.

3. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: избранные труды. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.

4. Синягина Н.Ю., Зайцева Н.В. Опыт работы с одаренными детьми в современной России. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. – М.: Арманов-центр, 2010.

5. Преимуществом квест - технологии является использование активных методов обучения. Квест - занятие может быть предназначено как для групповой, так и для индивидуальной работы.  

6. Обучающийся в процессе работы над таким квест-проектом постигает реальные процессы, проживает конкретные ситуации, приобщается к проникновению вглубь явлений, конструированию новых процессов, объектов. С точки зрения информационной деятельности при работе над квест-проектом его участнику требуются навыки поиска, анализа информации, умения хранить, передавать, сравнивать и на основе сравнения синтезировать новую информацию.

7. В заключении хотелось бы дать несколько советов для педагогов по подготовке квест- занятия:

8. • подготовить интересное выступление;

9. •с формулировать интересное задание;

10. • составить план работы;

11. • составить список информационных ресурсов.

12.  

13. Обучающийся в свою очередь:

14. • выбирает роль;

15. • составляет план поиска ресурсов;

16. • исследует информационные ресурсы;

17. • готовит отчет.

18. В процессе защиты выполненных заданий по квесту обучающийся может осознать, что по каждому действию, задаче, проблеме может существовать несколько точек зрения, несколько вариантов решения поставленных задач. Ребенок учится сопоставлять, сравнивать, принимать другие точки зрения. Использование на занятиях квест - технологии способствует формированию у обучающихся информационных компетенций, знаний и умений, способствующих информационной деятельности, воспитывают самоуважение и эмоционально-положительное отношение к себе, целеустремлённость и настойчивость в достижении целей, предполагают максимальную самостоятельность детского творчества.

19. Также стоит отметить, что как современная педагогическая технология квест решает следующие задачи:

20. Образовательные - вовлечение каждого в активный познавательный процесс. Организация индивидуальной и групповой деятельности участников, выявление умений и способностей работать самостоятельно по теме.

21. Развивающие - развитие интереса к предмету деятельности, творческих способностей, воображения участников; формирование навыков исследовательской деятельности, умений самостоятельной работы с информацией; расширение кругозора, эрудиции, мотивации.

22. Воспитательные - воспитание личной ответственности за выполнение задания, воспитание уважения к культурным традициям, истории, здоровье сбережение.

23. Эта технология пользуется огромной популярностью у современных школьников и способна не только расширить кругозор обучащихся, но и позволяет активно применить на практике свои знания и умения, а также прививает желание к учебе в целом. За ней - будущее.