Трудности при овладении чтением учащимися 1-х классов и пути их преодоления

«Трудности при овладении чтением учащимися 1-х классов и пути их преодоления»

Семинар для учителей начальных классов

Дислексия

Частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Чтение

Сложный психофизиологический процесс , в котором участвуют различные анализаторы:

зрительный

речеслуховой

речедвигательный

Процесс чтения

• Зрительное восприятие букв;
• Различение и узнавание букв;
• Соотнесение букв с соответствующими звуками;
• Воспроизведение звукопроизносительного образа слова, его прочитывание;
• Соотнесение звуковой формы слова с его значением, понимание прочитанного.

Процесс чтения

• Техническая сторона – соотнесение зрительного образа написанного слова с его произношением;
• Смысловая сторона.

Понимание читаемого определяется характером восприятия.

Ступени формирования навыка чтения

• Овладение звуко-буквенными обозначениями;
• Послоговое чтение;
• Становление синтетических приёмов чтения;
• Синтетическое чтение.

Условия успешного овладения навыком чтения

1.Сформированность устной речи, фонетико-фонематической её стороны:

• Произношения;
• Дифференциации фонем;
• Фонематического анализа и синтеза.

2.Лексико-грамматического анализа и синтеза;

3.Лексико-грамматического строя речи;

4.Достаточное развитие пространственных представлений;

5.Зрительного анализа, синтеза.

Этиология дислексии (причины)

1.Врождённая форма дислексии ( от родителей наследуется качественная незрелость головного мозга в его отдельных зонах);

2.Наличие патологических факторов ( их воздействие в пренатальный, натальный и постнатальный период);

• патология беременности и родов;
• асфиксия;
• детские инфекции;
• травмы головы.

3. Органические поражения зон головного мозга;

4.Социальные факторы;

Функциональные причины

• Длительные соматические заболевания;
• Неправильная речь окружающих;
• Двуязычие;
• Недостаточное внимание к развитию речи ребёнка со стороны взрослых;
• Дефицит речевых контактов

Расстройства чтения часто наблюдается у детей:

• С минимальной мозговой дисфункцией (ММД);
• С задержкой психического развития (ЗПР);
• С тяжёлыми нарушениями устной речи;
• С церебральными параличами;
• С нарушениями слуха;
• У детей с интеллектуальной недостаточностью.

Симптоматика дислексии

1.Замены и смешения звуков при чтении (звонких и глухих, Х-Ж, П-Н, З-В и др.);

2.Побуквенное чтение- нарушение слияния звуков в слоги и слова;

3.Искажения звуко-слоговой структуры слова :

• пропуски согласных при стечении;
• согласных и гласных при отсутствии стечения;
• добавлениях;
• перестановках звуков, пропусках, перестановках слогов и др.

Симптоматика дислексии

4.Нарушения понимания прочитанного;

5.Аграмматизмы при чтении:

• нарушения падежных окончаний;
• согласования существительного и прилагательного;
• окончаний глаголов; и др.

Опасности

Нарушения чтения могут отрицательно влиять на формирование личности ребёнка. Неудачи при овладении чтением могут вызвать и закрепить у него такие черты характера, как

• неуверенность в себе;
• робость;
• тревожную мнительность;
• озлобленность;
• агрессивность;
• Склонность к негативным реакциям.

Преодоление дислексии

Плохое знание всех букв алфавита (при чтении долго вспоминает название буквы).

Можно предложить ребенку такие упражнения:

• Слепи буквы из пластилина, согни из проволоки.
• Назови букву (нарисовать ее пальцем на спине ребенка, в воздухе).
• Определи буквы на ощупь (завязать ребенку глаза, предложить буквы из картона, наждачной бумаги или пластмассовые)

Преодоление дислексии

• Зачеркни данную букву на страничке старой книги, газетной вырезки.
• Угадай заштрихованную букву
• Назови недописанную букву
• Узнай наложенные на друг друга буквы
• Зачеркни не правильно написанную букву
• Какой буквы не стало? Какая появилась? (набор из 3-5 букв)

Преодоление дислекси и

При недоразвитие фонематических процессов, несформированности навыка звукового анализа слова.

• Определение места звука в слове;
• Определение последующего, предыдущего звука;
• Определение количества звуков в слове;
• Выкладывание звуковых схем слов;
• Подбор слов на заданное количество звуков и др.

Преодоление дислексии

При искаженном чтении концов слов.

• Для таких детей важны задания, направленные на усвоение сочетаемости слов, обозначенное построение предложений.
• Полезно чтение текстов с пропущенными окончаниями у прилагательных , существительных.
• Чтение только второй половины слов: «Рита читает книгу».

Преодоление дислексии

При механическом чтении:

• Собери слово из звуков: «ш,к,о,л,а» (школа)
• Скажи целыми словами сказанная по слогам: «На-та-ша ло-вит ба-боч-ку».
• Расшифруй слова (даны слоги в беспорядке): «бакасо» (собака).
• Раздели буквы на слова: ножфлагдроздберегзаказ

Преодоление дислексии

Для развития смысловой стороны чтения на уровне предложения и текста можно дать такие задания:

• Найти нужное предложение (из 3-х предложений выбрать то, которое соответствует содержанию картинки): «В вазе, которая стоит у стола , 3 цветка». «В вазе, которая стоит на столе , 5 цветков». «В вазе, которая стоит на столе, 3 цветка».

Преодоление дислексии

• Найди в тексте ответ на данный вопрос .
• Восполни пропущенное слово: «Долго ли, коротко ли шел принц по тропинке, и вот, на конец, он …. Маленькую покосившуюся …. На курьих ножках».
• Найди смысловые несуразности: «Солнце освещается землей».
• «Солнце тянется к подсолнуху».

  Преодоление дислексии

При недостаточной артикуляторной подвижности речевого аппарата.

Для работы над артикуляцией полезные  упражнения:

• Произношения сочетаний гласных, согласных: «аоуыиэ», « аыоуэи», « зсжш»
• Проговаривание сочетаний слогов: « фе-фэ-фё»
• Чтение чистоговорок: «са-са-са – на носу оса»
• Заучивание скороговорок: «Шел Саша по суше и сосал сушку»

Литература

• Логопедия- под редакцией Л.С.Волковой,

5-е изд. перераб. и доп. — М. : Владос, 2006. — 703 с. ил. — (Коррекционная педагогика). 

• Р.И.Лалаева – Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников : учебное пособие – Санкт-Петербург : ЛЕНИЗДАТ : Союз, 2002. – 222 с. – (Коррекционная педагогика) ,