Меню
Разработки
Разработки  /  Логопедия  /  Презентации  /  1 класс  /  Трудности при овладении чтением учащимися 1-х классов и пути их преодоления

Трудности при овладении чтением учащимися 1-х классов и пути их преодоления

Какие трудности встречаются при обучении чтению и пути преодоления этих трудностей.

25.06.2019

Содержимое разработки

«Трудности при овладении чтением учащимися 1-х классов и пути их преодоления» Семинар для учителей начальных классов

«Трудности при овладении чтением учащимися 1-х классов и пути их преодоления»

Семинар для учителей начальных классов

Дислексия Частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Дислексия

Частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Чтение  Сложный психофизиологический процесс , в котором участвуют различные анализаторы: зрительный речеслуховой речедвигательный

Чтение

Сложный психофизиологический процесс , в котором участвуют различные анализаторы:

зрительный

речеслуховой

речедвигательный

Процесс чтения Зрительное восприятие букв; Различение и узнавание букв; Соотнесение букв с соответствующими звуками; Воспроизведение звукопроизносительного образа слова, его прочитывание; Соотнесение звуковой формы слова с его значением, понимание прочитанного.

Процесс чтения

  • Зрительное восприятие букв;
  • Различение и узнавание букв;
  • Соотнесение букв с соответствующими звуками;
  • Воспроизведение звукопроизносительного образа слова, его прочитывание;
  • Соотнесение звуковой формы слова с его значением, понимание прочитанного.
Процесс чтения Техническая сторона – соотнесение зрительного образа написанного слова с его произношением; Смысловая сторона. Понимание читаемого определяется характером восприятия.

Процесс чтения

  • Техническая сторона – соотнесение зрительного образа написанного слова с его произношением;
  • Смысловая сторона.

Понимание читаемого определяется характером восприятия.

Ступени формирования навыка чтения Овладение звуко-буквенными обозначениями; Послоговое чтение; Становление синтетических приёмов чтения; Синтетическое чтение.

Ступени формирования навыка чтения

  • Овладение звуко-буквенными обозначениями;
  • Послоговое чтение;
  • Становление синтетических приёмов чтения;
  • Синтетическое чтение.
Условия успешного овладения навыком чтения 1.Сформированность устной речи, фонетико-фонематической её стороны: Произношения; Дифференциации фонем; Фонематического анализа и синтеза. 2.Лексико-грамматического анализа и синтеза; 3.Лексико-грамматического строя речи; 4.Достаточное развитие пространственных представлений; 5.Зрительного анализа, синтеза.

Условия успешного овладения навыком чтения

1.Сформированность устной речи, фонетико-фонематической её стороны:

  • Произношения;
  • Дифференциации фонем;
  • Фонематического анализа и синтеза.

2.Лексико-грамматического анализа и синтеза;

3.Лексико-грамматического строя речи;

4.Достаточное развитие пространственных представлений;

5.Зрительного анализа, синтеза.

Этиология дислексии  (причины) 1.Врождённая форма дислексии ( от родителей наследуется качественная незрелость головного мозга в его отдельных зонах); 2.Наличие патологических факторов ( их воздействие в пренатальный, натальный и постнатальный период); патология беременности и родов; асфиксия;  детские инфекции; травмы головы. 3. Органические поражения зон головного мозга; 4.Социальные факторы;

Этиология дислексии (причины)

1.Врождённая форма дислексии ( от родителей наследуется качественная незрелость головного мозга в его отдельных зонах);

2.Наличие патологических факторов ( их воздействие в пренатальный, натальный и постнатальный период);

  • патология беременности и родов;
  • асфиксия;
  • детские инфекции;
  • травмы головы.

3. Органические поражения зон головного мозга;

4.Социальные факторы;

Функциональные причины Длительные соматические заболевания; Неправильная речь окружающих; Двуязычие; Недостаточное внимание к развитию речи ребёнка со стороны взрослых; Дефицит речевых контактов

Функциональные причины

  • Длительные соматические заболевания;
  • Неправильная речь окружающих;
  • Двуязычие;
  • Недостаточное внимание к развитию речи ребёнка со стороны взрослых;
  • Дефицит речевых контактов
Расстройства чтения часто наблюдается у детей: С минимальной мозговой дисфункцией (ММД); С задержкой психического развития (ЗПР); С тяжёлыми нарушениями устной речи; С церебральными параличами; С нарушениями слуха; У детей с интеллектуальной недостаточностью.

Расстройства чтения часто наблюдается у детей:

  • С минимальной мозговой дисфункцией (ММД);
  • С задержкой психического развития (ЗПР);
  • С тяжёлыми нарушениями устной речи;
  • С церебральными параличами;
  • С нарушениями слуха;
  • У детей с интеллектуальной недостаточностью.
Симптоматика дислексии 1.Замены и смешения звуков при чтении (звонких и глухих, Х-Ж, П-Н, З-В и др.); 2.Побуквенное чтение- нарушение слияния звуков в слоги и слова; 3.Искажения звуко-слоговой структуры слова : пропуски согласных при стечении;  согласных и гласных при отсутствии стечения; добавлениях; перестановках звуков, пропусках, перестановках слогов и др.

Симптоматика дислексии

1.Замены и смешения звуков при чтении (звонких и глухих, Х-Ж, П-Н, З-В и др.);

2.Побуквенное чтение- нарушение слияния звуков в слоги и слова;

3.Искажения звуко-слоговой структуры слова :

  • пропуски согласных при стечении;
  • согласных и гласных при отсутствии стечения;
  • добавлениях;
  • перестановках звуков, пропусках, перестановках слогов и др.
Симптоматика дислексии 4.Нарушения понимания прочитанного; 5.Аграмматизмы при чтении: нарушения падежных окончаний; согласования существительного и прилагательного; окончаний глаголов; и др.

Симптоматика дислексии

4.Нарушения понимания прочитанного;

5.Аграмматизмы при чтении:

  • нарушения падежных окончаний;
  • согласования существительного и прилагательного;
  • окончаний глаголов; и др.
            Опасности    Нарушения чтения могут отрицательно влиять на формирование личности ребёнка. Неудачи при овладении чтением могут вызвать и закрепить у него такие черты характера, как неуверенность в себе; робость; тревожную мнительность; озлобленность; агрессивность; Склонность к негативным реакциям.

Опасности

Нарушения чтения могут отрицательно влиять на формирование личности ребёнка. Неудачи при овладении чтением могут вызвать и закрепить у него такие черты характера, как

  • неуверенность в себе;
  • робость;
  • тревожную мнительность;
  • озлобленность;
  • агрессивность;
  • Склонность к негативным реакциям.
Преодоление дислексии    Плохое знание всех букв алфавита (при чтении долго вспоминает название буквы).  Можно предложить ребенку такие упражнения: Слепи буквы из пластилина, согни из проволоки. Назови букву (нарисовать ее пальцем на спине ребенка, в воздухе). Определи буквы на ощупь (завязать ребенку глаза, предложить буквы из картона, наждачной бумаги или пластмассовые)

Преодоление дислексии

Плохое знание всех букв алфавита (при чтении долго вспоминает название буквы).

Можно предложить ребенку такие упражнения:

  • Слепи буквы из пластилина, согни из проволоки.
  • Назови букву (нарисовать ее пальцем на спине ребенка, в воздухе).
  • Определи буквы на ощупь (завязать ребенку глаза, предложить буквы из картона, наждачной бумаги или пластмассовые)
 Преодоление дислексии Зачеркни данную букву на страничке старой книги, газетной вырезки. Угадай заштрихованную букву Назови недописанную букву Узнай наложенные на друг друга буквы Зачеркни не правильно написанную букву Какой буквы не стало? Какая появилась? (набор из 3-5 букв)

Преодоление дислексии

  • Зачеркни данную букву на страничке старой книги, газетной вырезки.
  • Угадай заштрихованную букву
  • Назови недописанную букву
  • Узнай наложенные на друг друга буквы
  • Зачеркни не правильно написанную букву
  • Какой буквы не стало? Какая появилась? (набор из 3-5 букв)
              Преодоление дислекси и  При недоразвитие фонематических процессов, несформированности навыка звукового анализа слова. Определение места звука в слове; Определение последующего, предыдущего звука; Определение количества звуков в слове; Выкладывание звуковых схем слов; Подбор слов на заданное количество звуков и др.

Преодоление дислекси и

При недоразвитие фонематических процессов, несформированности навыка звукового анализа слова.

  • Определение места звука в слове;
  • Определение последующего, предыдущего звука;
  • Определение количества звуков в слове;
  • Выкладывание звуковых схем слов;
  • Подбор слов на заданное количество звуков и др.
Преодоление дислексии  При искаженном чтении концов слов. Для таких детей важны задания, направленные на усвоение сочетаемости слов, обозначенное построение предложений. Полезно чтение текстов с пропущенными окончаниями у прилагательных , существительных. Чтение только второй половины слов: «Рита читает книгу».

Преодоление дислексии

При искаженном чтении концов слов.

  • Для таких детей важны задания, направленные на усвоение сочетаемости слов, обозначенное построение предложений.
  • Полезно чтение текстов с пропущенными окончаниями у прилагательных , существительных.
  • Чтение только второй половины слов: «Рита читает книгу».
Преодоление дислексии  При механическом чтении: Собери слово из звуков: «ш,к,о,л,а» (школа) Скажи целыми словами сказанная по слогам: «На-та-ша ло-вит ба-боч-ку». Расшифруй слова (даны слоги в беспорядке): «бакасо» (собака). Раздели буквы на слова: ножфлагдроздберегзаказ

Преодоление дислексии

При механическом чтении:

  • Собери слово из звуков: «ш,к,о,л,а» (школа)
  • Скажи целыми словами сказанная по слогам: «На-та-ша ло-вит ба-боч-ку».
  • Расшифруй слова (даны слоги в беспорядке): «бакасо» (собака).
  • Раздели буквы на слова: ножфлагдроздберегзаказ
Преодоление дислексии  Для развития смысловой стороны чтения на уровне предложения и текста можно дать такие задания: Найти нужное предложение (из 3-х предложений выбрать то, которое соответствует содержанию картинки):  «В вазе, которая стоит у стола , 3 цветка».  «В вазе, которая стоит на столе , 5 цветков».  «В вазе, которая стоит на столе, 3 цветка».

Преодоление дислексии

Для развития смысловой стороны чтения на уровне предложения и текста можно дать такие задания:

  • Найти нужное предложение (из 3-х предложений выбрать то, которое соответствует содержанию картинки): «В вазе, которая стоит у стола , 3 цветка». «В вазе, которая стоит на столе , 5 цветков». «В вазе, которая стоит на столе, 3 цветка».
Преодоление дислексии Найди в тексте ответ на данный вопрос . Восполни пропущенное слово: «Долго ли, коротко ли шел принц по тропинке, и вот, на конец, он …. Маленькую покосившуюся …. На курьих ножках». Найди смысловые несуразности: «Солнце освещается землей». «Солнце тянется к подсолнуху».

Преодоление дислексии

  • Найди в тексте ответ на данный вопрос .
  • Восполни пропущенное слово: «Долго ли, коротко ли шел принц по тропинке, и вот, на конец, он …. Маленькую покосившуюся …. На курьих ножках».
  • Найди смысловые несуразности: «Солнце освещается землей».
  • «Солнце тянется к подсолнуху».
  Преодоление дислексии  При недостаточной артикуляторной подвижности речевого аппарата.  Для работы над артикуляцией полезные  упражнения: Произношения сочетаний гласных, согласных: «аоуыиэ», « аыоуэи», « зсжш» Проговаривание сочетаний слогов: « фе-фэ-фё» Чтение чистоговорок: «са-са-са – на носу оса» Заучивание скороговорок: «Шел Саша по суше и сосал сушку»

  Преодоление дислексии

При недостаточной артикуляторной подвижности речевого аппарата.

Для работы над артикуляцией полезные  упражнения:

  • Произношения сочетаний гласных, согласных: «аоуыиэ», « аыоуэи», « зсжш»
  • Проговаривание сочетаний слогов: « фе-фэ-фё»
  • Чтение чистоговорок: «са-са-са – на носу оса»
  • Заучивание скороговорок: «Шел Саша по суше и сосал сушку»
Литература Логопедия- под редакцией Л.С.Волковой,  5-е изд. перераб. и доп. — М. : Владос, 2006. — 703 с. ил. — (Коррекционная педагогика).  Р.И.Лалаева – Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников : учебное пособие – Санкт-Петербург : ЛЕНИЗДАТ : Союз, 2002. – 222 с. – (Коррекционная педагогика) ,

Литература

  • Логопедия- под редакцией Л.С.Волковой,

5-е изд. перераб. и доп. — М. : Владос, 2006. — 703 с. ил. — (Коррекционная педагогика). 

  • Р.И.Лалаева – Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников : учебное пособие – Санкт-Петербург : ЛЕНИЗДАТ : Союз, 2002. – 222 с. – (Коррекционная педагогика) ,
-70%
Курсы повышения квалификации

Современные педагогические технологии в образовательном процессе

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Трудности при овладении чтением учащимися 1-х классов и пути их преодоления (206 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт