GҚазақстан Республикасының Білім және ғылым Министрлігі
ММ Петропавл қаласының Білім бөлімі ММ «№5 орта мектеп»
Школа молодого учителя
Занятие № 1
«Problems and solutions of the early studying English language»
Учитель I категории: Мельникова Ю.Ю.
Петропавл қаласы 2015
Школа молодого учителя
Занятие № 1
«Problems and solutions of the early studying English language»
Цель: оказать помощь молодому учителю, работающему с младшими школьниками, в организации и проведении учебно-воспитательного процесса по предмету “английский язык”.
Задачи:
Формирование у слушателей объективных критериев по выбору УМК для начальной школы как одного из важнейших средств обучения английскому языку.
Методические рекомендации слушателям по работе с родителями.
Распространение своего опыта, практических способов и приемов обучения английскому языку учащихся начальных классов, с учетом коммуникативной направленности, активизации речемыслительной деятельности учащихся в процессе овладения языком как средством общения, повышения мотивации учащихся, индивидуального подхода и развития интереса к предмету на основе использования 7 модулей.
Сформировать у слушателей начальные знания об особенностях среднесрочного планирования серии последовательных уроков.
Создание у слушателей мотивации к самообразованию, личностному и профессиональному росту.
Предположительно ожидаемый результат:
1. Понимание коллегами сути занятия.
2. Практическое освоение участниками важнейших навыков в рамках опыта.
3. Активизация познавательной деятельности участников школы молодого учителя.
4. Повышение уровня профессиональной компетентности на основе
аспектов демонстрируемого занятия.
Рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля педагогической деятельности.
Good morning, dear colleagues! My name is Melnikova J.J. I’m glad to see you here at school № 5. I have been working at school for 16 years. I have the first degree. My report will be in Russian, because there is a lot of information I think useful information for your future work. Уважаемые коллеги, я рада видеть Вас в сш № 5, на базе которой проходит школа молодого учителя для учителей со стажем от нескольких месяцев до 3-х лет. Всего у нас с Вами будет 3 занятия: в январе (сегодня), феврале и марте. Сегодня я хочу осветить вопрос повышения эффективности образовательного процесса на уроках английского языка в начальной школе, затронуть проблемы, связанные с ранним изучением английского языка и предложить возможные пути решения данных проблем. Своё выступление я разделила на 4 блока:
Знакомство с учебно-методическим комплексом “Primary Colours” – преимущества и недостатки.
Методические рекомендации по работе с родителями учащихся начальной школы при обучению английскому языку.
Использование 7 модулей Программы Кембриджского университета как один из способов преодоления трудностей при обучении английскому языку младших школьников.
Особенности среднесрочного планирования серии последовательных уроков – от теории к практике.
В 2012-2013 учебном году в нашей школе был начат эксперимент по обучению английскому языку с 1 класса по УМК “Primary Colours”. Была составлена программа. Данный учебно-методический комплекс прошел экспертизу и соответствует Государственному общеобязательному стандарту образования. Учебно-методический комплекс состоит из Pupil’s Book, Activity Book, Teacher’s Book, Class CDs, Songs and chants CD, Vocabulary Cards. Если говорить о Primary Colours 1, то в данном УМК прослеживается последовательность и логичность введения лексики, сюжетная целостность, тематическая завершенность, объем и посильность структурных компонентов. УМК учитывает возрастные особенности младших школьников. Он очень красочный. А присутствие творческих заданий, упражнений для закрепления и повторения, а также наличие материалов, рассчитанных на эмоциональное воздействие с учетом психологических особенностей обучающихся данного возраста, делают этот УМК особенно эффективным. На конец 2012-2013 учебного года качество знаний в 1 «А» классе составило 75%, в 1 «Б» классе – 72% при 100%-ой успеваемости, на конец 2013-2014 учебного года качество знаний во 2 «А» классе составило 76%, во 2 «Б» классе 74% при 100% успеваемости.
Но наряду с положительными характеристиками, существует ряд отрицательных черт:
Хотя данный УМК адаптирован к условиям Казахстана, из своего личного опыта я могу сделать вывод, что вся адаптация свелась только к тому, что в конце учебника дан словарь на 3 языках и приведены тексты, содержащие национальный компонент (что несомненно очень хорошо). Ну а что касается чтения, то этот учебник не доработан. Данный УМК больше подходит для детей, у которых родной алфавит основан на латинице, а не на кириллице. Учебник требует серьезной доработки в области чтения. Учебник не учит читать, нет правил чтения, нет упражнений на чтение, хотя в учебнике присутствуют такие задания, как Read and write, Write the words, Read with Ansar. Это также создает трудность и для родителей. В УМК Primary Colours 2 и Primary Colours 3 даются очень сложные для понимания второклассниками и третьеклассниками грамматические темы, такие, как, например Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Comparison. Дети, не умеющие достаточно хорошо читать, не имеющие достаточного словарного запаса, просто не способны справиться с такими темами.
Учебник рассчитан на 3-4 часа, а в плане только 1 час! Как за 1 час пройти весь учебник, да ещё и научить ребенка читать и объяснить грамматику?
В наше время в основном все современнные английские УМК содержат мультимедийные приложения. Но «Primary Colours» не содержит CD-ROM, чего очень не хватает.
УМК «Primary Colours» должен использоваться с 0 класса, но так как в наших школах изучение языка начинается с 1 класса, то наши казахстанские авторы соединили «Primary Starter» с «Primary Colours 1». Поэтому в 1 классе сначала дети знакомятся с одними персонажами, а потом внезапно в середине 2 четверти появляются совсем другие герои. Также данный учебник не совпадает с оригинальным вариантом учебника. У меня есть «Primary Colours» для Вьетнама, и поверьте, что в нашем учебнике отсутствует большинство тем. Но как бы там не было приходиться работать, проявлять творчество, использовать дополнительные материалы для того, чтобы научить детей читать при 1 часе в неделю.
Итак, трудности, с которыми могут столкнуться учителя при обучении английскому языку младших школьников:
Не полностью адаптированный УМК
Нехватка часов
Затруднения и непонимание со стороны родителей
Чтобы не возникало непонимание со стороны родителей, я обязательно присутствую на первом родительском собрании в 1 классе, говорю о своих требованиях, даю им рекомендации. Слайд 3. Очень часто они задают мне такой вопрос: «Что нам делать, если мы не учили английский язык и мы не можем ничем помочь ребенку?». Я советую следующее: если Вы не знаете, как читается слово, пользуйтесь online-ресурсами (напр., Google переводчиком), консультируйтесь со мной и т.д. Поскольку в начале 1 класса дети еще не умеют писать, то, что касается домашнего задания, распечатки с домашним заданием делает родительский комитет класса, либо я высылаю домашнее задание по электронной почте.
В прошлом учебном году я окончила курсы обучения учителей по программе 3-го (базового) уровня. Важнейшим способом преодоления трудностей при обучении английскому языку младших школьников я считаю использование 7 модулей Программы Кембриджского университета. Краткий обзор модулей: 1. Новые подходы в преподавании и обучении. Что подразумевает данный модуль? (Слайды 2-8), 2. Обучение критическому мышлению, 3. Оценивание для обучения и оценивание обучения, 4. Использование ИКТ в преподавании и обучении, 5. Обучение талантливых и одаренных учеников, 6. Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников, 7. Управление и лидерство в обучении. Исходя из своего опыта работы, могу сказать, что пренебрежение хотя бы одним модулем Программы может привести к неполному развитию личности ребенка, загнать его в определенные рамки и навязать свои правила. Учась на курсах, и занимаясь непосредственно преподавательской деятельностью, я во многом пересмотрела свое отношение к преподаванию. Своим кредо считаю слова Анатолия Гина: «Идеальная дидактика — это ее отсутствие. Ученик сам стремится к знаниям так, что ничто не может ему помешать. Пусть гаснет свет — он будет читать при свечах. Идеальное управление — когда управления нет, а его функции выполняются. Каждый знает, что ему делать. И каждый делает, потому что хочет этого сам». Используя модули, я вижу, что изменения происходят не только с моими учениками, но и со мной. Если раньше у меня был авторитарный стиль общения с детьми, то сейчас на своих уроках я, прежде всего, стараюсь построить с ребятами доверительные партнерские отношения. Мои убеждения, что знания дает учитель после курсов кардинально поменялись. Сейчас я понимаю, что знания с большим успехом могут добывать ученики сами без моей помощи, особенно во время работы в группах. При использовании групповой работы ученикам легче вместе находить пути решения задач, они могут обмениваться идеями и опытом, представлять лучшие совместные результаты. Постепенно я перестаю быть источником готовых знаний. На смену мне приходит само- и взаимообучение. Раньше я управляла образовательным процессом, сейчас же я стараюсь быть только наблюдателем. Я наблюдаю не только за достижениями учеников в учебном процессе, но и вместе с психологом школы проводим диагностику для определения мотивации учения в классе.
Методика Анкета Н.Г. Лускановой.
Методика Рисование на тему «Что мне нравится в школе»
Методика Опросник «Направленность на приобретение знаний»
Методика «Направленность на отметку»
Методики предложены Е.П. Ильиным, Н.А. Курдюковой.
Анкетирование психологов и осуществление мониторинга помогает мне выявить сильные и слабые стороны учащихся, учитывая психолого-педагогические особенности детей, давать им посильные задания. Ученики стали центром обучения. Каким же я вижу свое профессиональное будущее? Прежде всего, я буду стремиться к своему 15% участию на уроке, использовать при планировании уроков 7 модулей Программы, дальше разрабатывать собственный стиль преподавания (экспериментировать, заниматься мониторингом, самоанализом, наблюдением), привлекать к совместной работе коллег. Я думаю, что только так я смогу воспитать личность, обладающую такими навыками, как креативность, коммуникабельность, самостоятельность, аналитичность мышления.
Как же я внедряю модули Программы на уроках? Качественное внедрение идей Программы осуществляется путем составления среднесрочного планирования последовательной серии уроков (не менее 4-х). Среднесрочное планирование — процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков, в которой все 7 модулей Программы интегрированы в практику преподавания в классе. В свою очередь каждый учитель может самостоятельно использовать среднесрочную последовательность для планирования отдельных уроков каждого класса. Цель ССП: организовать последовательные этапы работы, интегрировать 7 модулей в практику преподавания в классе с охватом всех учеников, определить учебные цели каждого урока, определить инструментарий, методику измерения результатов, обеспечить стабильную положительную динамику обучения, указать задачи обучения и преподавания, запланированные с целью достижения прогнозируемых результатов. Образец ССП для учителей английского и казахского языков состоит из 8 колонок (см. Приложение). Интересно то, что каких-то единых требований по составлению ССП нет. На каждом уровне обучения свои шаблоны. Я покажу ССП по тому образцу, по которому работала я на курсах. Цели обучения определяются тем, чему учитель стремится обучить учеников. В этой связи определяющими в формулировке цели должны стать вопросы: Что ученики должны знать? Какие ключевые идеи должны усвоить ученики? Какие вопросы должны быть исследованы и проанализированы учениками? Цели должны быть:
ориентированы на ученика, выражены глаголом, описывающим определенный навык, написаны доступным языком. Постановка целей может начинаться со следующих слов… (см. Приложение). Ошибки при планировании: неточное определение целей обучения, нецеленаправленность результатов обучения, отсутствие закономерной связи между уроками в ССП, несоответствие выбранной методики для внедрения идей того или иного модуля. Я бы хотела предоставить небольшой пример по составлению ССП. Ну а что же дальше? Я предлагаю Вам самим закончить среднесрочное планирование, работая в группах. Итак, давайте разделимся на группы по цвету звездочки на ССП. Вы должны будете заполнить ССП, выбрав соответствующие карточки и наклеить их в таблицу ССП (используйте опорные карточки). Оценивание плана Вашего ССП будет происходить по методу «Джигсо». По окончании работы каждая группа выбирает спикера, который представляет работу другим группам. Задача групп, заслушавшим спикеров, дать 2 звезды и 1 пожелание (Практическая работа). Я даю Вам 10 минут. Сейчас я хотела бы предоставить Вашему вниманию видео урока по теме «All Seasons» в 3 классе. То есть мы увидим, какой урок получится на основе данного ССП. Здесь мы сможем увидеть, как работают ученики в группах, как происходит формативное оценивание, взаимооценивание, суммативное оценивание, самооценивание, в общем, как внедряются модули Программы (Видео), а также Вы дадите оценку себе, насколько верно Вы составили ССП. Получилось?
А сейчас я Вам раздам памятку по планированию серии последовательных уроков, которое Вам непременно пригодится для составления ССП в 2016 году.
Итак, наступил этап рефлексии. Вы видите перед собой ладошку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.
Большой – напишите, что было важным и интересным. Указательный – какие конкретные знания Вы получили. Средний – что было трудным. Безымянный – психологическая атмосфера. Мизинец – мне здесь не хватало… Спасибо большое за участие в семинаре, я буду рада, если Вы что-то для себя взяли на заметку, если мой опыт работы будет полезен для Вас.
Получите свидетельство
Вход
Мастер-класс на тему «Problems and solutions of the early studying English language» (35.05 КB)
0
532
62
Нравится
0
