Требования к цифровым образовательным ресурсам и приложениям (методическая разработка)

Общие требования к презентации:

Презентация не должна быть меньше 10 слайдов.

Первый лист – это титульный лист, на котором обязательно должны быть представлены: название проекта; название выпускающей организации; фамилия, имя, отчество автора; МОУ СОШ, где работает автор проекта и его должность.

Следующим слайдом должно быть содержание, где представлены основные этапы (моменты) урока-презентации. Желательно, чтобы из содержания по гиперссылке можно перейти на необходимую страницу и вернуться вновь на содержание.

Дизайн-эргономические требования: сочетаемость цветов, ограниченное количество объектов на слайде, цвет текста.

В презентации необходимы импортированные объекты из существующих цифровых образовательных ресурсов.

Последними слайдами урока-презентации должны быть глоссарий и список литературы.

Практические рекомендации по созданию презентаций.

Создание презентации состоит из трех этапов:

I. Планирование презентации – это многошаговая процедура, включающая определение целей, изучение аудитории, формирование структуры и логики подачи материала.Планирование презентации включает в себя:

1. Определение целей.

2. Сбор информации об аудитории.

3. Определение основной идеи презентации.

4. Подбор дополнительной информации.

5. Планирование выступления.

6. Создание структуры презентации.

7. Проверка логики подачи материала.

8. Подготовка заключения.

II. Разработка презентации – методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации.

III. Репетиция презентации – это проверка и отладка созданной презентации.

Требования к оформлению презентаций.

В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков.

Критерии оценивания презентации.

Критерии оценивания презентаций складываются из требований к их созданию.

На каждую представленную презентацию заполняется данная таблица, где по каждому из критериев присваиваются баллы от 1 до 3, что соответствует определённым уровням развития ИКТ-компетентности: 1 балл – это низкий уровень владения ИКТ-компетентностью, 2 балла – это средний уровень и, наконец, 3 балла – высокий уровень владения ИКТ-компетентностью. Для определения уровней владения ИКТ-компетентностью воспользуемся таблицей 4.

Определение уровня владения ИКТ-компетентностью.

Гигиенические требования к использованию ТСО.

1. Требования к учебному помещению.

Учащиеся должны достаточно хорошо и разборчиво слышать и видеть преподавателя и то, что он демонстрирует с любого места классной комнаты. Наилучшим образом демонстрация изображений проходит в аудитории, ширина которой равна 0,6 от её длины, а высота – 0,4 от её длины.

В кабинет или класс с ТСО не должно попадать прямых солнечных лучей.

Первый ряд стульев для учащихся следует располагать на расстоянии 1,5 кратной ширины экрана.

Стены помещения должны быть окрашены в цвета холодных тонов (голубые, светло-серые, зеленоватые); при этом стенка, на которой установлен экран, должна быть более темного цвета.

Помещение, в котором используются ТСО, должно хорошо проветриваться до и после занятия.

2. Подбор оборудования.

Существуют два варианта экранов:

– работающие на отражение;

– работающие на просвет.

Весь материал - в документе.

Требования к цифровым образовательным ресурсам и приложениям

Общие требования к презентации:

• Презентация не должна быть меньше 10 слайдов.

• Первый лист – это титульный лист, на котором обязательно должны быть представлены: название проекта; название выпускающей организации; фамилия, имя, отчество автора; МОУ СОШ, где работает автор проекта и его должность.

• Следующим слайдом должно быть содержание, где представлены основные этапы (моменты) урока-презентации. Желательно, чтобы из содержания по гиперссылке можно перейти на необходимую страницу и вернуться вновь на содержание.

• Дизайн-эргономические требования: сочетаемость цветов, ограниченное количество объектов на слайде, цвет текста.

• В презентации необходимы импортированные объекты из существующих цифровых образовательных ресурсов.

• Последними слайдами урока-презентации должны быть глоссарий и список литературы.

Практические рекомендации по созданию презентаций

Создание презентации состоит из трех этапов:

                   I.      Планирование презентации – это многошаговая процедура, включающая определение целей, изучение аудитории, формирование структуры и логики подачи материала.Планирование презентации включает в себя:

1. Определение целей.

2. Сбор информации об аудитории.

3. Определение основной идеи презентации.

4. Подбор дополнительной информации.

5. Планирование выступления.

6. Создание структуры презентации.

7. Проверка логики подачи материала.

8. Подготовка заключения.

                 II.      Разработка презентации – методологические особенности подготовки слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации.

              III.      Репетиция презентации – это проверка и отладка созданной презентации.

В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков.

Оформление слайдов:

Представление информации:

Критерии оценивания презентации

Критерии оценивания презентаций складываются из требований к их созданию.

На каждую представленную презентацию заполняется данная таблица, где по каждому из критериев присваиваются баллы от 1 до 3, что соответствует определённым уровням развития ИКТ-компетентности: 1 балл – это низкий уровень владения ИКТ-компетентностью, 2 балла – это средний уровень и, наконец, 3 балла – высокий уровень владения ИКТ-компетентностью. Для определения уровней владения ИКТ-компетентностью воспользуемся таблицей 4.

Определение уровня владения ИКТ-компетентностью

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТСО

1. Требования к учебному помещению.

Учащиеся должны достаточно хорошо и разборчиво слышать и видеть преподавателя и то, что он демонстрирует с любого места классной комнаты. Наилучшим образом демонстрация изображений проходит в аудитории, ширина которой равна 0,6 от её длины, а высота – 0,4 от её длины.

В кабинет или класс с ТСО не должно попадать прямых солнечных лучей.

Первый ряд стульев для учащихся следует располагать на расстоянии 1,5 кратной ширины экрана.

Стены помещения должны быть окрашены в цвета холодных тонов (голубые, светло-серые, зеленоватые); при этом стенка, на которой установлен экран, должна быть более темного цвета.

Помещение, в котором используются ТСО, должно хорошо проветриваться до и после занятия.

2. Подбор оборудования.

Существуют два варианта экранов:

– работающие на отражение;

– работающие на просвет.

Для первого случая необходимо полное затемнение помещения. Недостаток такого варианта – затемнение в процессе демонстрации, что не дает возможности учащимся вести записи при объяснении материала.

Для оборудования помещений экранами при таком варианте используют диффузно-рассеивающие материалы из бело-матового пластика с коэффициентом отражения 0,76-0,8.

Устанавливая просветные экраны, следует помнить, что прямая проекция даст с противоположной стороны перевернутое изображение.

В эксплуатации экранов всех типов следует оберегать их от пыли, грязи, замасливания, так как это приводит к значительному ухудшению качества изображения.

Оптическое расстояние аппаратуры до экрана выбирают в зависимости от необходимой ширины изображения, которая для нормальных условий восприятия должна равняться 0,2 длины помещения.

При значительных размерах экрана педагог имеет возможность устанавливать проектор на большом расстоянии, увеличивая изображение. Это, в свою очередь, позволяет удобно располагать перед экраном 25-30 чел.

Высота экрана от пола при демонстрации должна составлять 1,1-1,5 м.

3. Требования к изображению.

Размер изображения рассчитывается следующим образом: для определения его ширины длина групповой комнаты делится на 5, например 8м/5 = 1,6м. Нельзя допускать проекцию изображения на стену или бумагу – это значительно ухудшает его качество и отрицательно сказывается на зрении детей.

4. Использование телевизора.

Важно помнить, что на утомление зрения влияют расстояние от зрителя до экрана телевизора, освещение комнаты и качество изображения.

Наилучшая зона восприятия при использовании телевизора с экраном 61см по диагонали находится на удалении от 3- до 12-кратной ширины экрана в оптимальной зоне видимости, расположенной в секторе с углом не более 60 ° к плоскости экрана. По высоте телевизоры располагают выше уровня глаз зрителей.

Естественный или искусственный свет не должен падать на экран телевизора, чтобы не снижать контрастности изображения.

Необходимо учитывать, что однообразные, монотонные видеофрагменты типа бесед, лекций, даже очень непродолжительные, вызывают такое же утомление, как длительные, но увлекательные. Наиболее утомляют видеофрагменты, где слово преобладает над изображением, значительное напряжение зрения вызывает обилие схем, чертежей и текста.

Рекомендуется, чтобы до уроков с применением ТСО или вслед за ними проводились занятия, не требующие значительного напряжения внимания и зрения. Общее число учебных телевизионных передач не должно превышать 4-8 часов в неделю.

5. Использование звуковых средств обучения.

Длительность звуковых средств обучения для учащихся младших классов допустима в пределах 12-15 мин. Если при этом используется музыка, то время увеличивается до 20 мин. Для учащихся среднего и старшего возраста норма составляет 25-30 мин.

В случае применения звукозаписи с элементами программирования (учебный материал, периодически подаваемый через наушники каждому ученику) его длительность определяется характером учебного предмета. На уроках математики и физики она не должна превышать 10-15 мин.

Применение всех ТСО наиболее утомительно для школьников в начале учебного года (период адаптации к ТСО) и в конце IV четверти (работоспособность школьника значительно снижена).

6. Длительность восприятия информации.

Время показа диафильмов, диапозитивов, транспарантов, кинофильмов, просмотра теле- и видеопередач, прослушивания радиопередач, звукозаписей зависит от ТСО и определяется характером учебного предмета. Так, телевизионные передачи по литературе и истории для учащихся старших классов не должны превышать 35 мин, по химии и физике – 20-25 мин.

Технические средства обучения желательно применять через 5-10 мин после начала урока.

7. Дозировка уроков с ТСО.

В течение недели количество таких уроков для учащихся младших классов не должно превышать 3-4, старших классов – 4-6. Обязательным минимумом в течение учебного года для всех учащихся можно считать 136 ч, а максимумом (для профильных школ, оснащенных современной техникой) – 442 ч.

Важно, чтобы уроки с использованием ТСО не шли один за другим и вслед за занятиями не ставились уроки изобразительного искусства, черчения, труда, т.е. тех дисциплин, которые связаны со значительным зрительным напряжением.

8. Объем информации, передаваемой ТСО.

Большой объем информации и ее эмоциональная окрашенность увеличивают напряжение, ускоряют темп работы (дети практически не отвлекаются), в результате возрастает нагрузка на зрительный и слуховой анализаторы. Поэтому не следует злоупотреблять использованием ТСО, необходимо чередовать различные методы и приемы работы.

Повторное включение проектора на занятиях следует производить с интервалами в 5-7 мин.

Время просмотра диафильмов и диапозитивов не должно превышать 15 мин, кинофильмов и телепередач – 15-20 мин, прослушивания радио- и звукозаписей – 12-15 мин.

9. Затемнение помещения.

От степени затемненности зависит качество изображения. Наиболее целесообразно частичное затемнение окон, расположенных непосредственно у экрана.

Варианты затемнения окон: вертикальное, горизонтальное (эти способы наиболее часто встречаются в учебных заведениях), зенитное зашторивание и установка жалюзи в межоконные рамы.

10. Управление аппаратурой и вспомогательным оборудованием.

Управление ТСО учитель осуществляет с помощью ассистента или дистанционно.

11. Использование ЭВМ.

Перед работой учащихся на ЭВМ следует ознакомить их с правилами работы, требованиями безопасности и гигиены.

Взаимодействие обучаемых с компьютерами влияет на их психофизиологическое состояние. Высокие умственные и психоэмоциональные перегрузки наблюдаются у 15-70%, учащихся работающих на компьютере, поэтому необходима строгая временная дозировка работы с компьютером.

Время непрерывной работы учащихся с ЭВМ:

– для учащихся I кл. – 10 мин;

– для учащихся II – V кл. – 15 мин;

– для учащихся VI – VII кл. – 20 мин;

– для учащихся VIII – IX кл. –25 мин;

– для учащихся X – XI кл. на 1-м часе занятий – 30 мин, на 2-м – 20 мин.

После указанного времени работы следует проводить комплексы упражнений для глаз, а после каждого урока – упражнения для снятия общего утомления.

Для физического и психического здоровья детей важно качество используемого программного обеспечения, применяемой аппаратуры, рациональность режима работы, стиль преподавания, содержание и формы обучения.

СХЕМА АНАЛИЗА УРОКА С ПОЗИЦИЙ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

1) обстановка и гигиенические условия в классе (кабинете): температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.;

2) число видов учебной деятельности: опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров, задач и др. Норма – 4-7 видов за урок (частые смены одной деятельности на другую требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий);

3) средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма – 7-10 минут;

4) число видов преподавания: словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма – не менее трех;

5) чередование видов преподавания. Норма – не позже чем через 10-15 минут;

6) наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия; свобода творчества и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки);

7) место и длительность применения ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения;

8) позы учащихся, чередование поз;

9) физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их место, содержание и продолжительность. Норма – на 15-20 минут урока по 1 минутке из 2-3 легких упражнений с тремя повторениями каждого упражнения;

10) наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке (интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.) и используемые учителем методы повышения этой мотивации;

11) наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; демонстрация, прослеживание этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа безопасного поведения, сообщение учащимся знаний о возможных последствиях выбора поведения и т.д.;

12) психологический климат на уроке;

13) наличие на уроке эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и т.п.;

14) плотность урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками на учебную работу. Норма – не менее 60 % и не более 75-80 %;

15) момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы;

16) темп и особенности окончания урока:

–  быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы учащихся, быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания;

–     спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, учитель может прокомментировать задание на дом, попрощаться с учащимися;

–      задержка учащихся в классе после звонка (на перемене).

12