Получите свидетельство
Вход
(Н.Н. Густова)
Тема занятия: «Титаны Высокого Возрождения» (11 класс)
Тип учебного занятия: формирование новых знаний.
Планируемые результаты:
Личностные: развитие эмоционально-чувственной сферы личности в процессе восприятия произведений искусства.
Метапредметные: формирование исследовательских, коммуникативных, информационных умений; формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством;
применение методов познания через художественный образ.
Предметные: формирование целостного представления о мире и формах искусства; развитие умения определять стилевые особенности искусства Высокого Возрождения, умения выявлять темы, образы и проблемы в искусстве, своеобразие творческой манеры художников; комментировать научные точки зрения и оценки творчества авторов, аргументировано выражать свое отношение к ним.
Комментарий. Для подготовки этого урока-размышления учащиеся получают предварительные задания:
1) подготовить выразительное чтение и анализ стихотворений: А. К. Толстого «Мадонна Рафаэля», А. Н. Плещеева. «При посылке Рафаэлевой Мадонны», А. А. Фета «Мадонна». (3 человека)
2) подготовить виртуальную экскурсию по творчеству художников Возрождения: Леонардо да Винчи, Микеланджело (задание дается двум группам, состоящим из двух человек)
Особенности состава обучающихся класса: возрастной состав – 18-45 лет; учебные возможности: средние и от средних к низким, большие перерывы в учебе, серьёзные пробелы в знаниях.
Способы достижение: методы:
- по характеру познавательной деятельности обучающихся: репродуктивный, частично поисковый;
- по степени активности обучающихся: творческие;
- по источнику знаний: словесные, практические, наглядные;
- контроля и самоконтроля: устный, письменный;
- по организации деятельности: индивидуальные, парные, фронтальные.
Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.
«Методическое пособие к учебнику Г. И. Даниловой. Гайская, Е. О. Искусство 10 класс», репродукции картин художников Возрождения, тексты из книг серии «Великие художники» том № 38 «Микеланджело», том № 1 «Рафаэль», том № 3 «Леонардо да Винчи».
| № п/п | Этапы урока | Цель этапа | Результат этапа | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
|
| организационный
2-3 мин | Организация начала урока | Установить дисциплину | Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть сегодня на учебном занятии (выдача тетрадей, учебников, ручек, отметка присутствующих и отсутствующих). Открываем тетради, записываем дату и тему занятия. Тема нашего урока «Титаны Высокого Возрождения» | Организация рабочего места, запись даты и темы занятия. |
| 1 | проблематизация, актуализация, мотивация
15 мин | “включение” в учебную деятельность | осознание проблемы, самостоятельная постановка учебой цели | Сегодня за участие в нашем занятии вы можете максимально заработать 28 баллов, те ребята, которые заработают от 22 до 28 баллов, получат отметку - отлично, от 15 до 21 балла отметку – хорошо, от 8 до 14, отметку – удовлетворительно, вы можете контролировать свои баллы, записывая их на полях в тетради. ЗАВЯЗКА Высокое Возрождение протекало в период экономического и политического кризиса, междоусобных войн и претензий европейских держав на территорию Италии, в результате которой Испания захватила страну. В это время в искусстве наступает небывалый расцвет, центром внимания становится человек — сильная, активная личность, обладающая незаурядными качествами. 1.Ребята, прочитаем тему нашего занятия «Титаны Высокого Возрождения», давайте подумаем, что нам нужно сделать, чтобы раскрыть смысл темы? (самым активным начисляется по 1 баллу)
КЛЮЧЕВОЙ ВОПРОС 2. Вы все верно сказали, давайте подведем итог и запишем вопросы, на которые вам нужно будет дать ответ в конце урока. Первый вопрос: Почему Высокое Возрождение называют золотым веком Ренессанса? И второй вопрос: Какие художественные черты присущи этому периоду?
|
1.Обучающиеся отвечают на поставленный вопрос: - Мы знаем, что такое Возрождение, мы узнали, что титан – это сильная, активная личность, нам нужно узнать, кого из творческих людей того времени называли титанами, чем они знамениты, узнать их работы, какое влияние они оказали на дальнейшее развитие искусства.
2.Ребята записывают вопросы в тетрадь.
|
| 2 | первичное ознакомление
35 мин | “включение ” в целенаправленное действие | самостоятельное “открытие” нового знания | ПОИСК ОТВЕТА НА ПРОБЛЕМУ УРОКА 1.Сейчас ребята проведут нам экскурсию по творчеству Леонардо да Винчи. Вы, пожалуйста, внимательно слушайте наших экскурсоводов, после завершения экскурсии вы должны задать по одному вопросу и оценить качество экскурсии (выразительность – 1 балл; грамотность – 1 балл; информационность материала – 1 балл). 2.Экскурсоводы выбирают наиболее понравившийся вопрос, и тот, кто его задал, получает 1 балл.
3.Ребята откройте учебник стр. 295—298, прочитайте и ответьте на вопрос: Какие художественные приемы характерны для творческой манеры Леонардо да Винчи? Обучающиеся, которые озвучат ответ на данный вопрос, получат по 1 баллу.
4.Продолжаем нашу экскурсию, сейчас вторая группа познакомит нас с творчеством Микеланджело. После экскурсии оцените своих товарищей по заданным критериям (прописаны на доске)
5.Следующее задание будете выполнять в группах, сейчас вы получите раздаточный материал, это текст В. Н. Лазарева из книги «Микеланджело» (см. Приложение №1), после ознакомления с данным материалом вам нужно будет ответить на вопрос: Какие идеалы Высокого Возрождения отражены в этом творении Микеланджело, по мнению Виктора Лазарева? Обучающиеся, которые озвучат ответ на данный вопрос, получат по 1 баллу.
6.Мы познакомились с творчеством двух гигантов Высокого Возрождения, пришло время познакомиться с творчеством Рафаэля, но знакомиться будете необычным образом. Сейчас ребята прочитают стихотворения А. К. Толстого «Мадонна Рафаэля», А. Н. Плещеева «При посылке Рафаэлевой Мадонны», А. А. Фета «Мадонна». Тексты стихотворений лежат у вас на столах (см. Приложение №2), после прочтения вам нужно будет сделать анализ одного поэтического образа (за каждый пункт по 1 баллу, максимально 4 балла) (план см. Приложение № 3), но перед тем как приступите к анализу стихотворений, нужно будет оценить выступления ребят.
| 1.Выступает первая группа с краткой характеристикой творчества Леонардо да Винчи. Обучающиеся оценивают выступление и задают вопросы.
2.Экскурсоводы выбирают наиболее понравившийся вопрос.
3.Работают с информацией в учебнике и отвечают на вопрос.
4.Выступает вторая группа с краткой характеристикой творчества Микеланджело. Ребята слушают и оценивают, оценки аргументируют. 5.Работают с информацией и отвечают на вопрос.
6.Слушают выступления, оценивают по заданным критериям, аргументируя свои оценки. Делают анализ выбранного произведения по плану. 1. |
| 3 | отработка и закрепление
10 мин | “включение” в тренировочную деятельность | освоение нового знания/способа действий на уровне исполнительской компетенции | 1.Пришло время проверить ваши знания по сегодняшней теме. Выполните тест по пройденному материалу, он будет состоять из 6 вопросов: 5 вопросов с четырьмя вариантами ответов, правильный из которых только один, один вопрос на сопоставление: нужно соотнести автора с его работой (см. Приложение №4), после выполнения теста вам будет, выдан шаблон с правильными ответами и вы проверите правильность выполнения задания с выставлением баллов в тетради. За один правильный ответ 1 балл, обязательно ответить нужно на 5 вопросов, один вопрос дополнительный для тех, кто желает заработать баллы (за правильные ответы на 6вопрос, можно заработать до 7 баллов), максимально за тест можно заработать 12 баллов.
| 1.Выполняют тест, проверяют друг друга, выставляют оценки.
|
| 4 | Обобщение, систематизация, применение
10 мин | “включение” в продуктивную деятельность | Освоение нового знания/способа действий на уровне их произвольного использования в ситуации максимально приближенной к реальной, интеграция и перенос знаний | - Ребята, вы хорошо усвоили материал, и выполнить следующее задание вам не составит труда. Предлагаю вам написать «синквейн» по пройденному материалу. Вы знаете, что «синквейн» состоит из пяти строк и будет оцениваться в 5 баллов. После выполнения задания совместно подводим итоги, полученные баллы фиксируются в тетради.
| Обучающиеся пишут «синквейн».
Человек Всемогущий, Богоподобный Творит, Восхищает, Воспевает Венец созданья – мера всех вещей Титан |
| 5 | рефлексия
7 мин | Цель (для учителя): получение данных для корректировки и/или индивидуализации обучения. Цель (для ученика): самоопределение, постановка личных и познавательных задач. | Диагностика, контроль, само- и взаимооценка, формирующая оценка, рефлексия. | 1.Молодцы, вы хорошо, справились с предложенными вам заданиями. Вернемся к ключевым вопросам. 1.Почему Высокое Возрождение называют золотым веком Ренессанса? 2.Какие художественные черты присущи этому периоду? Те ребята, которые дадут наиболее полный ответ, заработают по 1 баллу. Этот небольшой период дал миру такой взлет культуры и масштабность ее творцов, каких еще не знало человечество. Мастера Высокого Возрождения раскрыли всю полноту и многообразие мира в его гармоничном единстве, безупречно овладев формой, перспективой, цветом. Язык изобразительного искусства Возрождения ясен и лаконичен, образы обретают монументальность во всей своей выразительности. По словам Нины Дмитриевой, «Чинквеченто — синтез, итог, умудренная зрелость, сосредоточенность на общем и главном, сменившая разбрасывающуюся любознательность Раннего Ренессанса». 2.Подведём итог нашего занятия, посчитаем баллы и выставим оценки.
3. А сейчас, ребята, я хотела бы услышать вашу оценку нашего занятия. Предлагаю вам закончить предложение, я начинаю, а вы продолжаете. Спасибо за работу!
| 1.Читают вопросы, формулируют ответы: - в это время было сделано много открытий; - появилось много талантливых людей, в разных областях науки и искусства и т.д.
2.Ребята подсчитывают баллы, которые на протяжении всего занятия каждый обучающийся фиксировал у себя в тетради.
3.Работают с приемом «Незаконченное предложение» (я понял, что…; у меня хорошо получилось…; мне нужно улучшить…)
|
Приложение №1
«Роспись потолка Сикстинской капеллы — одна из вершин всего ренессансного искусства. Это гимн во славу человека и его безграничных творческих возможностей, это прославление его духовной мощи, это неиссякаемый родник физической энергии. Но, подобно Данте, Микеланджело отобразил в своей росписи не только героическое начало жизни, но и ее трагические стороны. С годами эти трагические ноты зазвучат все настойчивее в творчестве художника. В росписи Сикстинского потолка они еще не являются лейтмотивом, поскольку Микеланджело на этом этапе своего развития полностью сохранял веру в те высокие гуманистические идеалы, которые были порождены лучшими умами эпохи Возрождения. Отсюда огромная жизнеутверждающая сила созданных им образов. Подобно грозовым тучам проносятся они над нами, поражая своим величием и монументальностью. И, быть может, никто лучше Гете не выразил те чувства, которые испытывает человек после посещения Сикстинской капеллы, когда он записал в своем дневнике следующие слова: “Я уже не ощущаю вкуса к природе, так как я не могу на нее смотреть такими большими глазами, как Микеланджело”».
В. Н. Лазарева из книги
«Микеланджело» (М., 1964)
Приложение №2
Мадонна Рафаэля
Склоняся к юному Христу,
Его Мария осенила;
Любовь небесная затмила
Ее земную красоту.
А Он, в прозрении глубоком,
Уже вступая с миром в бой,
Глядит вперед — и ясным оком
Голгофу видит пред собой.
А. К. Толстой
При посылке Рафаэлевой Мадонны
В часы тяжелых дум, в часы разуверенья,
Когда находим жизнь мы скучной и пустой
И дух слабеет наш под бременем сомненья,
Нам нужен образец терпения святой.
А если те часы печали неизбежны
И суждено вам их в грядущем испытать,
Быть может, этот лик, спокойный, безмятежный,
Вам возвратит тогда и мир и благодать!
Вы обретете вновь всю силу упованья,
И теплую мольбу произнесут уста,
Когда предстанет вам Рафаэля созданье,
Мадонна чистая, обнявшая Христа!
Не гасла вера в ней и сердце не роптало,
Но к небу мысль всегда была устремлена;
О, будьте же и вы — что б вас ни ожидало —
Исполнены любви и веры, как она!
Да не смущает вас душевная тревога;
Да не утратите средь жизненного зла,
Как не утратила святая матерь бога,
Вы сердца чистоты и ясности чела.
А. Н. Плещеев
Мадонна
Я не ропщу на трудный путь земной,
Я буйного не слушаю невежды:
Моим ушам понятен звук иной,
И сердцу голос слышится надежды
С тех пор, как Санцио передо мной
Изобразил склоняющую вежды,
И этот лик, и этот взор святой,
Смиренные и легкие одежды,
И это лоно матери, и в нем
Младенца с ясным, радостным челом,
С улыбкою к Марии наклоненной.
О, как душа стихает вся до дна!
Как много со святого полотна
Ты шлешь, мой Бог с пречистою Мадонной!
А. А. Фет
Приложение №3
План анализа.
1.Что послужило поводом для написания стихотворения.
2.Смысл названия. Особенности сюжета и композиции.
3.Характеристика лирического героя.
4.Ваши впечатления от стихотворения.
Приложение №4
Тест по изученному материалу
1. Проторенессанс возник на земле
а) Флоренции в) Парижа
б) Рима г) Милана
2. Люди, наделенные многогранными дарованиями, плеяда гениев в эпоху Высокого Возрождения
а) титаны в) лауреаты
б) атланты г) таланты
3.Именно эта картина Леонардо да Винчи сегодня находится в Эрмитаже
а) «Мадонна Бенуа» в) «Джоконда»
б) «Тайная вечеря» г) «Страшный суд»
4.Утверждение самоценности человека, личности, индивидуальности характерно для
а) провиденциализма в) теософии
б) гуманизма г) рационализма
5. Для эпохи Возрождения характерно то, что она воплощала
а) исключительно христианские образы
б) только восточные и исламские образы
в) персонажей античной эпохи
г) портреты королей
6. Соотнесите автора и произведение
1.Микеланджело (Ж)
2.Леонардо да Винчи (Е)
3.Тициан (Д)
4.Иероним Босх (А)
5.Рафаэль Санти (Б)
6.Альбрехт Дюрер (Г)
7.Паоло Веронезе (В)
А.«Сад земных наслаждений»
Б.«Афинская школа»
В.«Пир в доме Левия»
Г.«Автопортрет»
Д.«Кающаяся Мария Магдалина»
Е.«Тайная вечеря»
Ж.«Страшный суд»
Титаны Высокого Возрождения (34.38 KB)
0
270
6
Нравится
0
