Тематическое планирование по математике 1 класс Петерсон (5 часов)

№

раздела

Тема

Кол-во часов

Сроки прохождения

Виды контроля

Примечание

I.

Свойства предметов. Сложение. Вычитание

18

01.09.19 – 30.09.19

С.р. – 5

К.р. – 1

II.

Числа 1 – 6

28

1.10.19 – 14.11.19

С.р. – 4

К.р. – 1

III.

Числа 7 – 9. Таблица сложения

18

15.11.19 – 11.12.19

С.р. – 4

К.р. – 1

IV.

Числа 0 – 9. Задачи

24

12.12.19 – 23.01.20

С.р. – 4

К.р. – 1

V.

Уравнения. Величины

23

24.01.20 – 26.02.20

С.р. – 5

К.р. – 1

VI.

Укрупнение единиц счета. Число 10

14

27.02.20 – 24.03.20

С.р. – 3

К.р. – 1

VII.

Сложение и вычитание в пределах 100

25

25.03.20 – 30.04.20

С.р. – 6

К.р. – 1

VIII.

Итоговое повторение.

11

12.05.20 –31.05.20

К.р. – 2

№

ур.

Дата

Тема урока

(тип урока)

№ ур.,

стр. уч-ка

Элементы содержания

Вид

контроля

Планируемый результат обучения

I часть I. Свойства предметов. Сложение. Вычитание (18 часов)

1.

Что изучает математика? Царица наук.

(ОНЗ)

урок 1,

с. 3;

РТ: с. 3

Свойства предметов (цвет, форма, размер, материал и др.). Сравнение предметов по свойствам. Работа с таблицей (строка, столбец)

набл.

Уметь анализировать и сравнивать предметы, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия. Читать, анализировать данные таблицы, заполнять таблицы на основании заданного правила.

2.

Квадрат, круг, треугольник, прямоугольник. Загляни в калейдоскоп.

(ОНЗ)

урок 2,

с. 4–5;

РТ:

с. 4–5

Плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Пространственные геометрические фигуры.

с/к

Уметь узнавать и называть основные плоские геометрические фигуры. Описывать свойства простейших фигур. Сравнивать геометрические фигуры, различать плоские и пространственные фигуры. Находить закономерности в последовательностях, составлять закономерности по заданному правилу.

3.

Изменение цвета, формы и размера. Таинственные превращения.

(ОНЗ)

урок 3,

с. 6–7;

РТ:

с. 6–7

Порядок, поиск закономерностей, цепочки, изменение свойств предметов

с/к

в/к

Уметь изменять фигуры по форме, цвету и по размеру, находить закономерности в последовательностях, составлять закономерности по заданному правилу, выстраивать предметы в определённом порядке.

4.

Увеличение и уменьшение

(ОНЗ)

урок 4,

с. 8–9;

РТ:с. 8–9

Увеличение и уменьшение размера фигур

с/к

в/к

Уметь наблюдать и фиксировать изменения по размеру.

5.

Составление группы по заданному признаку. Выделение части группы

(ОНЗ)

урок 5,

с. 10–11,

РТ:

с. 10–11

Общее свойство группы предметов

с/к

в/к

Уметь вычленять в совокупности предметов общие признаки, анализировать состав групп предметов.

6.

Составление группы по заданному признаку. Выделение части группы

(ОНЗ)

урок 6

с. 12–13,

РТ:

с. 12-13

С.р.

(с.5)

Классификация предметов по заданному свойству, определение основания классификации

с/к

Уметь разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру и т.д.), уметь вычленять в совокупности предметов общие признаки.

7.

Сравнение групп предметов.

Знаки = и 

(ОНЗ)

урок 7,

с. 14–15,

РТ:

с. 14–15

Сравнение двух совокупностей. Знаки = и 

с/к

в/к

Уметь анализировать состав групп предметов, сравнивать группы предметов, выявлять и выражать в речи признаки сходства и различия. Уметь записывать результат сравнения групп предметов с помощью знаков = и , обосновывать выбор знака, обобщать, делать вывод.

8.

Составление равных и неравных групп

(ОНЗ)

урок 8,

с. 16–17;

РТ:

с. 16–17

С. р.

(с. 7)

Составление равных и неравных совокупностей

с/к

Уметь составлять равные и неравные совокупности

9.

Сложение групп предметов. Знак «+»

(ОНЗ)

урок 9,

с. 18;

РТ:

с. 18

Сложение как объединение групп предметов. Термины «слагаемое», «сумма», «выражение» (ознакомительно). Знак «+». Сумма – целое, слагаемые – части целого. Переместительное свойство сложения

с/к

в/к

Понимать конкретный смысл действия сложения. Уметь моделировать операцию сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики. Уметь записывать сложение групп предметов с помощью знаков «+», «=». Уметь соотносить компоненты сложения групп предметов с частью и целым, читать равенства. Уметь выявлять и применять переместительное свойство сложения групп предметов.

10.

Сложение

(Р)

урок 10,

с. 19;

РТ: с. 19

С.р.

(с.7)

с/к

в/к

Уметь моделировать операцию сложения групп предметов с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.

11.

Вычитание групп предметов.

Знак «–»

(ОНЗ)

урок 11,

с. 20;

РТ:

с. 20

Вычитание как удаление из совокупности предметов её части. Термины «уменьшаемое», «вычитаниемое», «разность» (ознакомительно). Знак «–». Уменьшаемое – это целое, вычитаемое и разность – части.

с/к

в/к

Понимать конкретный смысл действия вычитания. Уметь моделировать операцию вычитания с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики. Уметь записывать вычитание с помощью знаков «–», «=». Уметь соотносить компоненты вычитания с частью и целым.

12.

Вычитание

(Р)

урок 12,

с. 21;

РТ: с. 21

С.р.

(с.11)

с/к

в/к

Уметь моделировать операцию вычитания с помощью предметных моделей, схематических рисунков, буквенной символики.

13.

Связь между сложением и вычитанием. Пространственные отношения: выше, ниже

(ОНЗ)

урок 13,

с. 22–23;

РТ:

с. 22–23

Установление взаимосвязи между сложением и вычитанием. Пространственные отношения выше-ниже, наверху-внизу

с/к

в/к

Уметь устанавливать взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксировать их с помощью буквенной символики (4 равенства). Уметь разбивать группы предметов на части по заданному признаку (цвету, форме, размеру). Уметь устанавливать пространственные отношения, описывать расположение объектов с использованием слов: выше, ниже, верхе, внизу.

14.

Порядок

(ОНЗ)

урок 14,

с. 24–25;

РТ:

с. 24–25

Порядок. Пространственные отношения за-перед, спереди-сзади, слева-справа. Связь между порядковыми и количественными именами числительными

с/к

в/к

Уметь перечислять объекты в заданном порядке, упорядочивать объекты, устанавливать порядк. номер того или иного объекта при заданном порядке счёта. Уметь устанавливать пространственные отношения, описывать расположение объектов с использованием слов: за, перед, спереди, сзади, слева, справа.

15.

Связь между сложением и вычитанием. Раньше, позже

(ОНЗ)

урок 15,

с. 26–27;

РТ:

с. 26–27

Порядок. Временнные отношения раньше-позже, сначала-потом. Связь между порядковыми и количественными именами числительными

с/к

в/к

Уметь упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже). Уметь описывать последовательность событий с использованием слов: раньше, позже, сначала, потом.

16.-17

Подготовка к контрольной работе.

Порядок. Взаимосвязь между сложением и вычитанием

(Р)

С. р.

(с. 13–14)

с/к

18.

Контрольная работа № 1 по теме: «Свойства предметов. Сложение. Вычитание»

(К)

К. р.

(с. 15–16)

т/к

Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Уметь контролировать прав-ность и полноту выполнения изученных способов действий. Уметь выявлять причину ошибки, корректировать её, оценивать свою работу.

II. Числа 1–6 (28 часов)

19.

(1)

27.09

Анализ контрольной работы и коррекция знаний. Один – много. На, над, под. Перед, после, между. Рядом

(ОНЗ)

урок 16,

с. 28–29;

РТ:

с. 28–29

Соотнесение групп предметов по количеству (один – много). Пространственные отношения перед, после, между, рядом, на, над, под

в/к

Уметь давать количественную характеристику группе предметов, используя слова «один» и «много». Уметь устанавливать пространственные отношения, описывать расположение объектов с использованием слов: перед, после, между, рядом, на, над, под.

20.

(2)

28.09

Число и цифра 1.

Справа, слева, посередине

(ОНЗ)

урок 17,

с. 30;

РТ: с. 30

Число 1. Цифра 1. Пространственные отношения справа, слева, посередине

с/к

в/к

Уметь соотносить число 1 с количеством предметов в группе, писать цифру 1. Уметь соотносить число и цифру. Уметь описывать расположение объектов с использованием слов: справа, слева, посередине.

21.

(3)

29.09

Число и цифра 2. Сложение и вычитание чисел

(ОНЗ)

урок 18,

с. 31;

РТ: с. 31

Число 2. Цифра 2. Числовое равенство

с/к

в/к

Уметь соотносить число 2 с количеством предметов в группе, писать цифру 2. Уметь соотносить число и цифру. Уметь определять место числа 2 в последовательности чисел от 1 до 9. Уметь моделировать сложение и вычитание чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов. Уметь воспроизвести состав числа 2. Знать значение и уметь употреблять в речи слово «пáра»

22.

(4)

30.09

Число и цифра 3. Состав числа 3

(ОНЗ)

урок 19,

с. 32;

РТ:

с. 32–33

Число 3. Цифра 3. Состав числа 3. Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые». Отрезок. Треугольник

с/к

в/к

Уметь соотносить число 3 с количеством предметов в группе, определять место числа 3 в последовательности чисел от 1 до 9, писать цифру 3. Уметь моделировать сложение и вычитание чисел с помощью сложения и вычитания групп предметов. Знать состав числа 3. Уметь описывать объекты с использованием слов: длиннее, короче, одинаковые. Уметь описывать признаки треугольника, моделировать его из палочек, выделять вершины и стороны.

23.

(5)

1.10

Сложение и вычитание в пределах 3

(Р)

урок 20,

с. 33;

РТ:

с. 34–35

Различное изображение чисел от 1 до 3. Соотнесение буквенных и числовых равенств. Отработка взаимосвязи между частями и целым.

в/к

Уметь находить разл. изображения чисел от 1 до 3. Уметь соотносить буквенные и числ. равенства, характеризующие разбиение данной группы предметов на части. Уметь устанавливать взаимосвязь между частями и целым.

24.

(6)

4.10

Сложение и вычитание в пределах 3

(Р)

урок 21,

с. 34;

РТ: с. 36

Понятия: шире, уже, одной ширины; толще, тоньше, одной толщины

с/к

Уметь описывать свойства объектов с использованием слов: шире, уже, толще, тоньше.

25.

(7)

5.10

Сложение и вычитание в пределах 3

(Р)

С. р.

(с. 17)

с/к

26.

(8)

6.10

Число и цифра 4. Состав числа 4

(ОНЗ)

урок 22,

с. 35;

РТ: с. 37

Число 4. Цифра 4. Состав числа 4. Четырёхугольник

с/к

в/к

Уметь соотносить число 4 с количеством предметов в группе, определять место числа 4 в последовательности чисел от 1 до 9, писать цифру 4. Знать состав числа 4. Уметь описывать признаки четырёхугольника, моделировать его из палочек, выделять вершины и стороны.

27.

(9)

7.10

Сложение и вычитание в пределах 4

(Р)

урок 23,

с. 36–37;

РТ: с. 38

с/к

в/к

28.

(10)

8.10

Числовой отрезок

(ОНЗ)

урок 24,

с. 38–39;

РТ: с. 39

Числовой отрезок, его особенности

с/к

в/к

Уметь строить числовой отрезок, с его помощью присчитывать и отсчитывать от заданного числа единицу

29.

(11)

11.10

Числовой отрезок. Присчитывание и отсчитывание нескольких единиц. Сложение и вычитание в пределах 4

(ОНЗ)

урок 25,

с. 40–41;

РТ:

с. 40–41

Числовой отрезок. Пространственные тела: шар, конус, цилиндр

с/к

в/к

Уметь с помощью числового отрезка присчитывать и отсчитывать от заданного числа несколько единиц. Уметь использовать числовой отрезок для сложения и вычитания чисел. Уметь различать пространственные тела (шар, конус, цилиндр) и распознавать их в предметах окружающей обстановки.

30.

(12)

11.10

Числовой отрезок. Сложение и вычитание в пределах 4

(Р)

С. р.

(с. 19–20)

с/к

31.

(13)

12.10

Число и цифра 5. Состав числа 5

(ОНЗ)

урок 26,

с. 42–43;

РТ:

с. 42–43

Число 5. Цифра 5. Состав числа 5.

Пятиугольник

с/к

в/к

Уметь соотносить число 5 с количеством предметов в группе, определять место числа 5 в последовательности чисел от 1 до 9, писать цифру 5. Знать состав числа 5. Уметь образовывать число 5 прибавлением 1 к предыдущему числу. Уметь описывать признаки пятиугольника, моделировать его из палочек, выделять вершины и стороны.

32.

(14)

13.10

Сложение и вычитание в пределах 5. Параллелепипед, куб, пирамида.

(Р)

урок 27,

с. 44–45;

РТ:

с. 44–45

Пространственные тела: параллелепипед, куб, пирамида

с/к

в/к

Уметь различать пространственные тела (параллелепипед, куб, пирамида) и распознавать их в предметах окружающей обстановки.

33.

(15)

14.10

Столько же. Равенство и неравенство чисел

(ОНЗ)

урок 28,

с. 46–47;

РТ: с. 46

Равенство и неравенство чисел на основе составления пар. Знаки = и . Понятие «столько же»

с/к

в/к

Уметь сравнивать две группы предметов по количеству на основе составления пар, сравнивать числа в пределах 6 тем же способом, использовать в записи знаки = и . Понимать, что оставшиеся без пары элементы показывают, какое из двух чисел больше и на сколько.

34.

(16)

15.10

Сравнение по количеству с помощью знаков = и 

(Р)

урок 29,

с. 48–49;

РТ: с. 47

Равенство и неравенство чисел на основе составления пар. Знаки = и . Понятие «столько же»

в/к

35.

(17)

18.10

Сложение и вычитание в пределах 5

(Р)

урок 30,

с. 50–51;

РТ:

с. 48–49

Состав от 2 до 5. Присчитывание одной и нескольких единиц с помощью числового отрезка.

в/к

Знать состав чисел от 2 до 5. Уметь складывать числа с помощью числового отрезка разными способами.

36.

(18)

19.10

Сравнение по количеству с помощью знаков «», «

(ОНЗ)

урок 31,

с. 52;

РТ:

с. 50–51

Знаки «» и «

с/к

Уметь сравнивать две группы предметов и соответствующие им числа на основе составления пар, использовать при этом в записи знаки «», «

37.

(19)

20.10

Сравнение по количеству с помощью знаков «», «

(Р)

урок 32,

с. 53;

РТ:

с. 52–53

Отсчитывание одной и нескольких единиц с помощью числового отрезка.

с/к

в/к

Уметь вычитать числа с помощью числового отрезка разными способами.

38.

(20)

20.10

Сложение и вычитание в пределах 5. Сравнение по количеству с помощью знаков «», «

(Р)

С. р.

(с. 21–22)

с/к

39.

(21)

21.10

Число и цифра 6. Состав числа 6

(ОНЗ)

урок 33,

с. 54–55;

РТ:

с. 54–55

Число и цифра 6. Состав числа 6

с/к

в/к

Уметь соотносить число 6 с количеством предметов в группе, определять место числа 6 в последовательности чисел от 1 до 9, писать цифру 6. Знать состав числа 6. Уметь образовывать число 6 прибавлением 1 к предыдущему числу.

40.

(22)

22.10

Сложение и вычитание в пределах 6

(Р)

урок 34,

с. 56–57;

РТ:

с. 56–57

с/к

в/к

Уметь составлять математические записи (выражения) к рисункам.

41.

(23)

25.10

Точки и линии. Замкнутые и незамкнутые линии

(ОНЗ)

урок 35,

с. 58–59;

РТ:

с. 58–59

Точки и линии. Обозначение точки одной заглавной буквой. Замкнутые и незамкнутые линии

с/к

в/к

Уметь различать, изображать и называть точку, прямую и кривую линии, замкнутую и незамкнутую линии.

42.

(24)

26.10

Компоненты сложения

(ОНЗ)

урок 36,

с. 60–61;

РТ:

с. 60–61

Понятия «слагаемое», «сумма». Пространственные отношения «на линии», «снаружи», «внутри»

с/к

в/к

Уметь различать и называть компоненты действия сложения, находить неизвестные компоненты подбором. Уметь описывать расположение объектов с использованием слов: на линии, снаружи, внутри линии.

43.

(25)

27.10

Области и границы

(ОНЗ)

урок 37,

с. 62;

РТ:

с. 62–63

Граница. Область – часть плоскости, которая расположена внутри замкнутой линии (границы).

с/к

в/к

Уметь различать и обозначать области и границы на плоскости.

44.

(26)

28.10

Компоненты вычитания

(Р)

урок 38,

с. 63–64;

РТ: с. 64

Понятия «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»

с/к

в/к

Уметь различать и называть компоненты действия вычитания, находить неизвестные компоненты подбором.

45.

(27)

28.10

Подготовка к контрольной работе. Сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 6 (Р)

С. р.

(с. 23–24)

с/к

46.

(28)

29.10

Контрольная работа № 2 по теме: «Сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 6»

(К)

К. р.

(с. 25–26)

т/к

Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Уметь контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Уметь выявлять причину ошибки, корректировать её, оценивать свою работу.

II часть III. Числа 7–9. Таблица сложения (18 часов)

47.

(1)

Анализ контрольной работы и коррекция знаний.

Отрезок и его части

(ОНЗ)

урок 1,

с. 3;

РТ: с. 3

Отрезок. Обозначение отрезка. Соотношения между целым отрезком и его частями

с/к

в/к

Уметь распознавать, обозначать и изображать отрезок, устанавливать взаимосвязь между целым отрезком и его частями, фиксировать эту взаимосвязь с помощью символов.

48.

(2)

Число и цифра 7. Состав числа 7

(ОНЗ)

урок 2,

с. 4–5;

РТ:

с. 4–5

Число и цифра 7. Состав числа 7

с/к

в/к

Уметь соотносить число 7 с количеством предметов в группе, определять место числа 7 в последовательности чисел от 1 до 9, писать цифру 7. Знать состав числа 7. Уметь образовывать число 7 прибавлением 1 к предыдущему числу.

49.

(3)

Состав числа 7. Ломаная линия. Многоугольник

(ОНЗ)

урок 3,

с. 6–7;

РТ:

с. 6–7

Ломаная линия. Звенья ломаной. Замкнутая ломаная линия (многоугольник). Стороны и вершины многоугольника

с/к

в/к

Уметь различать и изображать ломаную линию и многоугольник, уметь определять количество звеньев ломаной, давать название многоугольнику в соответствии с количеством вершин.

50.

(4)

Состав числа 7. Ломаная линия.

(Р)

С. р.

(с. 27–28)

с/к

51.

(5)

Выражения

(ОНЗ)

урок 4,

с. 8–9;

РТ:

с. 8–9

Математическое выражение как способ записи процессов окружающего мира в виде сумм и разностей

с/к

в/к

Иметь представление о математическом выражении как способе записи процессов в виде сумм и разностей. Уметь составлять математические выражения по рисункам, объяснять смысл выражений.

52.

(6)

Выражения

(Р)

урок 5,

с. 10–11;

РТ:

с. 10–11

с/к

в/к

53.

(7)

Выражения. Сравнение выражений

(Р)

урок 6,

с. 12–13;

РТ:

с. 12–13

Сравнение выражений способом составления пар.

Сравнение выражений без наглядной опоры

с/к

в/к

Уметь сравнивать математические выражения с помощью составления пар. (Пропедевтика.) Подметить закономерность: если в суммах одно слагаемое одинаковое, то меньше та сумма, у которой меньше второе слагаемое, и наоборот. Уметь сравнивать математические выражения без наглядной опоры: либо с помощью вычислений, либо посредством связи между компонентами и результатом сложения или переместительного свойства сложения. Уметь выбирать наиболее удобный способ сравнения математических выражений.

54.

(8)

Выражения. Сравнение, сложение и вычитание в пределах 7

(Р)

С. р.

(с. 29–30)

с/к

55.

(9)

Число и цифра 8. Состав числа 8

(ОНЗ)

урок 7,

с. 14–15;

РТ:

с. 14–15

Число и цифра 8. Состав числа 8

с/к

в/к

Уметь соотносить число 8 с количеством предметов в группе, определять место числа 8 в последовательности чисел от 1 до 9, писать цифру 8. Знать состав числа 8. Уметь образовывать число 8 прибавлением 1 к предыдущему числу.

56.

(10)

Сложение и вычитание чисел в пределах 8

(Р)

Резерв

урок 8,

с. 16–17;

РТ:

с. 16–17

Зависимость между компонентами и результатом вычитания (пропедевтика)

с/к

в/к

(Пропедевтика.) Подметить закономерности: чем больше берём, тем меньше остаётся, и наоборот; чем больше было вначале, тем больше и останется, и наоборот.

57.

(11)

Сложение и вычитание чисел в пределах 8

(Р)

урок 9,

с. 18–19;

РТ:

с. 18–19

Зеркальная симметрия (ознакомительно)

с/к

в/к

Познакомить детей с тем, что зеркальное отражение достраивает половину до целой фигуры. Дети должны уметь дорисовать вторую половину сим-метричных фигур на основе интуиции и жизненного опыта.

58.

(12)

Сложение и вычитание чисел в пределах 8

(Р)

С. р.

(с. 31–32)

с/к

59.

(13)

Число и цифра 9. Состав числа 9

(ОНЗ)

урок 10,

с. 20–21;

РТ:

с. 20–21

Число и цифра 9. Состав числа 9

с/к

в/к

Уметь соотносить число 9 с количеством предметов в группе, определять место числа 9 в последовательности чисел, писать цифру 9. Знать состав числа 9. Уметь образовывать число 9 прибавлением 1 к предыдущему числу.

60.

(14)

Таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 9

(ОНЗ)

урок 11,

с. 22–23;

РТ:

с. 22–23

Треугольная таблица сложения. Закономерности в таблице сложения

с/к

в/к

Знать правила составления таблицы сложения, уметь составлять таблицу сложения чисел в пределах 9. Уметь пользоваться таблицей для нахождения значения сумм и разностей. Выявлять закономерности в таблице сложения

61.

(15)

Зависимость между компонентами действия сложения

(ОНЗ)

урок 12,

с. 24–25;

РТ:

с. 24–25

Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения

с/к

Уметь выявлять и использовать для сравнения выражений связь между компонентами и результатом действия сложения: при увеличении (уменьшении) одного слагаемого на несколько единиц сумма тоже увеличивается (уменьшается) на столько же единиц.

62.

(16)

Зависимость между компонентами действия вычитания

(ОНЗ)

урок 13,

с. 26–27;

РТ:

с. 26–27

Взаимосвязь между компонентами и результатом вычитания

с/к

Уметь выявлять и использовать для сравнения выражений связь между компонентами и результатом действия вычитания: при увеличении уменьшаемого на несколько единиц разность увеличивается, а при увеличении вычитаемого – уменьшается на столько же единиц.

63.

(17)

Подготовка к контрольной работе. Сложение и вычитание чисел в пределах 9. Зависимость между компонентами и результатом сложения и вычитания. (Р)

РТ:

с. 28–29;

с. р.

(с. 33–34)

с/к

64.

(18)

Контрольная работа № 3 по теме: «Выражения. Сложение и вычитание чисел в пределах 9»

(К)

К. р.

(с. 35–36)

т/к

Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Уметь контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Уметь выявлять причину ошибки, корректировать её, оценивать свою работу.

IV. Числа 0–9. Задачи (24 часа)

65.

(1)

Анализ контрольной работы и коррекция знаний.

Части фигур. Соотношение между целой фигурой и её частями

(ОНЗ)

урок 14,

с. 28–29;

РТ:

с. 30–31

Части фигур. Соотношение между целой фигурой и её частями

с/к

в/к

Уметь устанавливать взаимосвязь между целой фигурой и её частями, фиксировать эту взаимосвязь с помощью буквенных равенств.

66.

(2)

Части фигур

(Р)

урок 15,

с. 30–31;

РТ:

с. 32–33

с/к

в/к

67.

(3)

Число 0. Свойства сложения и вычитания с нулём

(ОНЗ)

урок 16,

с. 32–33;

РТ:

с. 34–35

Число 0. Цифра 0. Сложение и вычитание с нулём. Буквенная запись свойств нуля.

с/к

в/к

Уметь демонстрировать свойства нуля с помощью наглядных моделей, применять данные свойства при сложении и вычитании чисел. Уметь писать цифру 0, соотносить цифру и число 0, записывать свойства нуля в буквенном виде.

68.

(4)

Сравнение с нулём

(ОНЗ)

урок 17,

с. 34–35;

РТ:

с. 36–37

Сравнение с нулём. Буквенная запись свойств нуля (продолжение)

с/к

в/к

Уметь демонстрировать свойства нуля с помощью наглядных моделей, применять данные свойства сравнении чисел, записывать свойства нуля в буквенном виде.

69.

(5)

Сложение и вычитание в пределах 9. Кубик Рубика

(Р)

урок 18,

с. 36–37;

РТ: с. 38

Кубик Рубика

с/к

в/к

Уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9

70.

(6)

Число 0. Разбиение фигур на части

(Р)

С. р.

(с. 37)

с/к

71.

(7)

Равные фигуры. Сложение и вычитание в пределах 9

(ОНЗ)

урок 19,

с. 38–39;

РТ:

с. 39–40

Равные фигуры как фигуры, совпадающие при наложении. Способы обоснования равенства фигур

с/к

в/к

Уметь устанавливать равенство и неравенство фигур способом наложения, составлять фигуры из частей. Уметь доказывать равенство прямоугольников путём пересчёта количества клеток вдоль сторон прямоугольников. Уметь моделировать разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости.

72.

(8)

Равные фигуры. Сложение и вычитание в пределах 9

(Р)

урок 20,

с. 40–41;

РТ: с. 41

с/к

в/к

73.

(9)

Волшебные цифры. Римские цифры

(ОНЗ)

урок 21,

с. 42;

РТ: с. 42

Число и цифра. Различные системы нумерации: «волшебные» цифры, римские цифры.

с/к

в/к

Уточнить разницу между числом и цифрой. Уметь складывать, вычитать и сравнивать числа, записанные «волшебными» цифрами с помощью числового отрезка. Уметь записывать числа римскими цифрами в пределах 9.

74.

(10)

Волшебные цифры. Алфавитная нумерация

(ОНЗ)

урок 22,

с. 43;

РТ:

с. 43–44

Число и цифра. Алфавитная нумерация

с/к

в/к

Уточнить разницу между числом и цифрой. Уметь складывать, вычитать и сравнивать числа и выражения, записанные в алфавитной нумерации, с помощью числового отрезка.

75.

(11)

Равные фигуры. Сложение и вычитание чисел в пределах 9

(Р)

С. р.

(с. 39–40)

с/к

76.

(12)

Задача

(ОНЗ)

урок 23,

с. 44–45;

РТ:

с. 45–46

Задача. Логические части задачи: условие и вопрос. Оформление задачи: схема, выражение, решение, ответ.

с/к

в/к

Уметь выделять в тексте задачи условие и вопрос, составлять задачи по рисункам, схемам, выражениям. Знать и уметь отличать части оформления задачи: схему, выражение, решение, ответ. Уметь оформлять задачу в тетради.

77.

(13)

Решение задач на нахождение части и целого

(Р)

урок 24,

с. 46–47;

РТ:

с. 47–48

Задачи с неполными, лишними и нереальными данными

с/к

в/к

Уметь выделять задачи из предложенных текстов, моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков, схем, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений. Уметь решать простые задачи на нахождение части и целого в пределах 9, составлять к ним выражения и обосновывать выбор действия в выражении. Уметь анализировать задачи, определять корректность формулировок, дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом.

78.

(14)

Взаимно обратные задачи

(ОНЗ)

урок 25,

с. 48–49;

РТ:

с. 49–50

Обратная задача

с/к

в/к

Понимать, какие задачи являются обратными. Уметь составлять условия взаимно обратных задач.

79.

(15)

Решение задач на нахождение части и целого

(Р)

урок 26,

с. 50–51;

РТ:

с. 51–52

Задачи на нахождение части или целого, где целое содержит более двух частей

с/к

в/к

Уметь моделировать условие задачи, где целое содержит более двух частей, с помощью предметов, схематических рисунков, схем, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения части и целого при составлении схем, записи и обосновании числовых выражений. Уметь решать задачи на нахождение части и целого в пределах 9, составлять к ним выражения и обосновывать выбор действия в выражении. Уметь анализировать задачи.

80.

(16)

Решение задач на нахождение части и целого

(Р)

С. р.

(с. 41–42)

с/к

81.

(17)

Разностное сравнение чисел

(ОНЗ)

урок 27,

с. 52–53;

РТ:

с. 53–54

На сколько больше? На сколько меньше? Графическая модель задач на сравнение, все виды обратных задач данного типа.

с/к

в/к

Уметь определять, на сколько одно число больше или меньше другого с помощью действия вычитания. Уметь моделировать условие задач на сравнение с помощью схем, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между величинами отношения «больше (меньше) на…», использовать понятия «больше (меньше) на…», «увеличить (уменьшить) на…» при составлении схем, записи и обосновании буквенных и числовых выражений. Уметь составлять и решать все виды обратных задач данного типа.

82.

(18)

На сколько больше? На сколько меньше?

(Р)

урок 28,

с. 54–55;

РТ:

с. 55–56

Правило решения задач на разностное сравнение чисел (на сколько больше (меньше)?..)

с/к

в/к

Уметь анализировать, моделировать, решать и оформлять решение задач на разностное сравнение чисел.

83.

(19)

Задачи на нахождение большего числа

(Р)

урок 29,

с. 56–57;

РТ:

с. 57–58

Правило нахождения большего числа. Прямая и косвенная форма условия задач.

с/к

в/к

Уметь анализировать, моделировать, решать и оформлять решение задач на нахождение большего числа, сформулированных как в прямой, так и в косвенной форме.

84.

(20)

Задачи на нахождение меньшего числа

(Р)

урок 30,

с. 58–59;

РТ:

с. 59–60

Правило нахождения меньшего числа. Прямая и косвенная форма условия задач.

с/к

в/к

Уметь анализировать, моделировать, решать и оформлять решение задач на нахождение меньшего числа, сформулированных как в прямой, так и в косвенной форме.

85.

(21)

Решение задач на разностное сравнение

(Р)

урок 31,

с. 60–61;

РТ:

с. 61–62

с/к

в/к

86.

(22)

Решение задач на разностное сравнение

(Р)

урок 32,

с. 62–63;

РТ:

с. 63–64

с/к

в/к

87.

(23)

Подготовка к контрольной работе. Решение задач на разностное сравнение

(Р)

С. р.

(с. 43–44)

с/к

88.

(24)

Контрольная работа № 4 по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 9. Решение задач»

(К)

К. р.

(с. 45–46)

т/к

Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Уметь контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Уметь выявлять причину ошибки, корректировать её, оценивать свою работу.

III часть V. Величины. Уравнения (23 часа)

89.

(1)

Анализ контрольной работы и коррекция знаний.

Величины. Длина

(ОНЗ)

урок 1,

с. 3;

РТ: с. 3

Величины. Длина. Число как результат измерения величины. Единицы измерения длины (мерки): шаг, локоть, дюйм, сажень, ладонь, см. Измерение длин отрезков с помощью линейки.

с/к

в/к

Иметь представление о величинах как свойствах предметов, которые можно измерять. Знать зависимость между результатом измерения длины и величиной мерки. Знать различные единицы измерения длины – шаг, локоть и т.д. – и общепринятую мерку – см. Уметь определять длину отрезка с помощью различных мерок и с помощью линейки.

90.

(2)

Построение отрезков данной длины

(ОНЗ)

урок 2,

с. 4–5;

РТ: с. 4

Построение отрезков заданной длины и измерения длины отрезков с помощью линейки. Сравнение, сложение и вычитание длин отрезков

с/к

в/к

Уметь измерять дину отрезков с помощью линейки и выражать их длину в см. Уметь чертить отрезки заданной длины в см с помощью линейки. Уметь складывать и вычитать значения длины.

91.

(3)

Измерение длин сторон многоугольников. Периметр

(Р)

урок 3,

с. 6–7;

РТ: с. 5

Длина прямоугольника. Ширина прямоугольника. Периметр. Противоположные стороны прямоугольника равны

с/к

в/к

Уметь измерять длины сторон многоугольника с помощью линейки и выражать их длину в см. Иметь представление о периметре. Уметь вычислять периметр многоугольников. Уметь сравнивать значения длины, определяя корректность сравнения (единые мерки).

92.

(4)

Измерение и построение отрезков

(Р)

С. р.

(с. 47)

с/к

93.

(5)

Величины. Масса

(ОНЗ)

урок 4,

с. 8–9;

РТ: с. 6

Величины. Масса. Число как результат измерения величины. Единицы измерения массы (мерки): фунт, пуд, кг. Измерение массы с помощью чашечных весов.

с/к

в/к

Иметь представление о массе тела как о величине. Знать зависимость между результатом измерения массы и величиной мерки. Знать различные виды весов, различные мерки – фунт, пуд и т.д. – и общепринятую единицу измерения массы – кг. Уметь измерять массу с помощью чашечных весов. Уметь складывать и вычитать значения массы.

94.

(6)

Масса

(Р)

урок 5,

с. 10–11;

РТ: с. 7

Сравнение, сложение и вычитание значений массы.

с/к

в/к

Уметь сравнивать значения массы, определяя корректность сравнения (единые мерки).

95.

(7)

Величины. Объём

(ОНЗ)

урок 6,

с. 12–13;

РТ: с. 8

Величины. Объём. Число как результат измерения величины. Единицы измерения объёма (мерки): бочка, ведро, литр. Измерение объёма с помощью различных мерок. Сложение и вычитание значений объёма.

с/к

в/к

Иметь представление об объёме (вместимости) как о величине. Знать зависимость между результатом измерения объёма и величиной мерки. Знать различные мерки – бочка, ведро, кадь и т.д. – и общепринятую единицу измерения объёма – литр. Уметь измерять объём с помощью различных единиц измерения. Уметь складывать и вычитать значения объёма.

96.

(8)

Свойства величин

(ОНЗ)

урок 7,

с. 14–15;

РТ: с. 9

Свойства величин: переместительное свойство сложения, взаимосвязь между частями и целым (4 равенства).

с/к

в/к

Уметь выявлять свойства величин (длины, массы, объёма), понимать их аналогию со свойствами чисел, уметь записывать свойства чисел и величин в буквенном виде.

97.

(9)

Свойства величин

(ОНЗ)

урок 8,

с. 16–17;

РТ: с. 10

Свойства величин:

если а б, то б а;

если а = б, б = с, то а = с;

если а б, б с, то а с

с/к

в/к

Уметь выявлять свойства величин (длины, массы, объёма), понимать их аналогию со свойствами чисел, уметь записывать свойства чисел и величин в буквенном виде.

98.

(10)

Величины и их свойства

(Р)

урок 9,

с. 18–19;

РТ: с. 11

Величины. Время, температура и т.д. (ознакомительно)

с/к

в/к

Уточнить представление о величинах как свойствах предметов, которые можно измерять, зависимость между результатом измерения величины и величиной мерки. Уметь грамотно использовать в речи термины «величина» и «единица измерения (мерка)».

99.

(11)

Величины и их свойства

(Р)

С. р.

(с. 49)

с/к

100.

(12)

Составные задачи на нахождение целого (одна из частей неизвестна)

(ОНЗ)

урок 10,

с. 20–21;

РТ:

с. 12–13

Составные задачи на нахождение целого (одна из частей неизвестна). Анализ задачи

с/к

в/к

Уметь моделировать с помощью схем, анализировать, планировать решение и решать составные задачи на нахождение целого, когда одна из частей неизвестна.

101.

(13)

Уравнения с неизвестным слагаемым

(ОНЗ)

урок 11,

с. 22–23;

РТ:

с. 14–15

Уравнение. Корень уравнения. Решение уравнений способом подбора корней. Уравнения с неизвестным слагаемым, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым.

с/к

в/к

Иметь представление об уравнении как о виде математической записи. Уметь моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Уметь решать уравнения с неизвестным слагаемым, обосновывать и комментировать решение на основе взаимосвязи между частью и целым.

102.

(14)

Уравнения с неизвестным слагаемым

(Р)

урок 12,

с. 24–25;

РТ: с. 16

Буквенная запись общего способа решения уравнений с неизвестным слагаемым.

с/к

в/к

Уметь выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным слагаемым, записывать построенные способы в буквенном виде и с помощью алгоритмов.

103.

(15)

Уравнения. Составные задачи на нахождение целого

(Р)

С. р.

(с. 51)

с/к

104.

(16)

Уравнения с неизвестным вычитаемым

(ОНЗ)

урок 13,

с. 26–27;

РТ: с. 17

Решение уравнений с неизвестным вычитаемым способом подбора корней. Уравнения с неизвестным вычитаемым, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым. Буквенная запись общего способа решения данного вида уравнений.

с/к

в/к

Уметь моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Уметь решать уравнения с неизвестным вычитаемым, обосновывать и комментировать решение на основе взаимосвязи между частью и целым. Уметь выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным вычитаемым, записывать построенные способы в буквенном виде и с помощью алгоритмов.

105.

(17)

Уравнения с неизвестным вычитаемым

(Р)

урок 14,

с. 28–29;

РТ: с. 18

с/к

в/к

Уметь решать уравнения с неизвестным вычитаемым, представленные в различных формах: с предметами, треугольниками и точками, «словами». Уметь решать уравнения с помощью числового отрезка.

106.

(18)

Уравнения. Составные задачи на нахождение целого

(Р)

С. р.

(с. 53–54)

с/к

107.

(19)

Уравнения с неизвестным уменьшаемым

(ОНЗ)

урок 15,

с. 30–31;

РТ: с. 19

Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым способом подбора корней. Уравнения с неизвестным уменьшаемым, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым. Буквенная запись общего способа решения данного вида уравнений.

с/к

в/к

Уметь моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Уметь решать уравнения с неизвестным уменьшаемым, обосновывать и комментировать решение на основе взаимосвязи между частью и целым. Уметь выявлять общие способы решения уравнений с неизвестным уменьшаемым, записывать построенные способы в буквенном виде и с помощью алгоритмов.

108.

(20)

Уравнения

(Р)

урок 16,

с. 32–33;

РТ: с. 20

Краткая запись условия текстовых задач.

с/к

Уметь решать уравнения, представленные в различных формах: с линиями. Уметь составлять краткую запись условия текстовых задач.

109.

(21)

Уравнения

(Р)

С. р.

(с. 55–56)

с/к

110.

(22)

Подготовка к контрольной работе. Уравнения

(Р)

урок 17,

с. 34–35;

РТ:

с. 21–22

Проверка решения уравнений

с/к

в/к

Иметь представление о том, что значит проверить уравнение. Уметь выполнять проверку правильности решения уравнений разных видов.

111.

(23)

Контрольная работа № 5 по теме: «Уравнения. Величины. Решение задач»

(К)

К. р.

(с. 57–58)

т/к

Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Уметь контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Уметь выявлять причину ошибки, корректировать её, оценивать свою работу.

VI. Укрупнение единиц счёта. Число 10 (14 часов)

112.

(1)

Анализ контрольной работы и коррекция знаний.

Укрупнение единиц счёта

(ОНЗ)

урок 18,

с. 36–37;

РТ:

с. 23–24

Укрупнённые единицы счёта. Графическое изображение укрупнённых единиц счёта. Запись укрупнённых единиц. Принцип сравнения, сложения и вычитания укрупнённых единиц счёта.

с/к

в/к

Уметь строить графические модели чисел, выраженных в укрупнённых единицах счёта. Уметь сравнивать данные числа, складывать и вычитать, используя графические модели.

113.

(2)

Укрупнение единиц счёта

(Р)

урок 19,

с. 38–39;

РТ: с. 25

с/к

в/к

114.

(3)

Число 10. Состав числа 10

(ОНЗ)

урок 20,

с. 40–41;

РТ:

с. 26–27

Десяток как укрупнённая единица. Графическое изображение десятка. Число 10. Состав числа 10

с/к

в/к

Уметь графически изображать десяток. Знать, сколько в десятке единиц. Уметь образовывать, называть, записывать число 10, знать его состав, уметь сравнивать, складывать и вычитать числа в пределах 10.

115.

(4)

Число 10. Состав числа 10

(Р)

урок 21,

с. 42;

РТ: с. 28

с/к

в/к

116.

(5)

Сложение и вычитание чисел в пределах 10.

(Р)

урок 22,

с. 43;

РТ: с. 29

с/к

117.

(6)

Сложение и вычитание чисел в пределах 10.

(Р)

С. р.

(с. 59–60)

с/к

118.

(7)

Составные задачи на нахождение части (целое неизвестно)

(ОНЗ)

урок 23,

с. 44–45;

РТ:

с. 30–31

Составные задачи на нахождение части (целое неизвестно).

Алгоритм анализа задачи.

с/к

в/к

Уметь моделировать с помощью схем, анализировать, планировать решение и решать составные задачи на нахождение части, когда неизвестно целое.

119.

(8)

Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10. Составные задачи на нахождение части (целое неизвестно)

(Р)

С. р.

(с. 61–62)

с/к

120.

(9)

Счёт десятками

(ОНЗ)

урок 24,

с. 46–47;

РТ: с. 32

Счёт десятками. Сложение и вычитание десятков

с/к

в/к

Уметь считать десятками, графически обозначать десятки, сравнивать, складывать и вычитать десятки.

121.

(10)

Круглые числа

(ОНЗ)

урок 25,

с. 48–49;

РТ: с. 33

Круглые числа. Запись, название и графическое обозначение круглых чисел. Сравнение, сложение и вычитание круглых чисел.

с/к

в/к

Уметь называть, записывать круглые числа, строить их графические модели. Уметь сравнивать, складывать и вычитать круглые числа.

122.

(11)

Круглые числа

(Р)

урок 26,

с. 50–51;

РТ: с. 34

с/к

в/к

123.

(12)

Дециметр

(ОНЗ)

урок 27,

с. 52–53;

РТ: с. 35

Новая единица измерения длины – дециметр. Преобразование единиц измерения длины. Сравнение, сложение и вычитание значений длины, выраженные в дм и см.

с/к

в/к

Уметь представление об укрупнённой единице измерения длины – дециметре. Уметь преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в см и дм.

124.

(13)

Подготовка к контрольной работе. Счёт десятками. Круглые числа. Дециметр

(Р)

С. р.

(с. 63)

с/к

125

(14)

Контрольная работа № 6 по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 10, круглых чисел. Решение уравнений и задач»

(К)

К. р.

(с. 65–66)

т/к

Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Уметь контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Уметь выявлять причину ошибки, корректировать её, оценивать свою работу.

VII. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 (25 часов)

126.

(1)

Анализ контрольной работы и коррекция знаний.

Счёт десятками и единицами

(ОНЗ)

урок 28,

с. 54–55;

РТ: с. 36

Счёт десятками и единицами. Графическое изображение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел, записанных в виде десятков и единиц и графических моделей.

с/к

в/к

Уметь изображать двузначные числа с помощью графических моделей. Уметь складывать и вычитать двузначные числа, записанные в виде десятков и единиц и графических моделей. Уметь складывать и вычитать длины отрезков, выраженные в дм и см.

127.

(2)

Название и запись чисел до 20. Разрядные слагаемые

(ОНЗ)

урок 29,

с. 56–57;

РТ: с. 37

Название, запись, графические модели чисел до 20. Сумма разрядных слагаемых.

с/к

в/к

Уметь образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Уметь называть и записывать двузначные числа в пределах 20, строить их графические модели, представлять в виде суммы десятка и единиц (разрядных слагаемых). Уметь решать примеры вида 17–10, 17–7, 10 + 7.

128.

(3)

Сложение и вычитание в пределах 20

(ОНЗ)

урок 30,

с. 58–59;

РТ: с. 38

Общее правило сложения и вычитания чисел в пределах 20 без перехода через разряд. Преобразование единиц измерения длин отрезков из дм и см в см и наоборот.

с/к

в/к

Уметь складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через разряд по общему правилу. Уметь моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Уметь преобразовывать единицы измерения длины из дм и см в см (и наоборот).

129.

(4)

Числа от 1 до 20

(Р)

урок 31,

с. 60–61;

РТ: с. 39

Сравнение чисел в пределах 20

с/к

в/к

Уметь сравнивать двузначные числа в пределах 20.

130.

(5)

Числа от 1 до 20

(Р)

С. р.

(с. 67–68)

с/к

131.

(6)

Нумерация двузначных чисел

(ОНЗ)

урок 32,

с. 62–63;

РТ: с. 40

Название, запись, графические модели чисел от 21 до 99. Десятичный состав двузначных чисел (в десятках и единицах).

с/к

в/к

Уметь считать до 100, начиная с любого числа в прямом и обратном порядке. Уметь образовывать, называть и записывать двузначные числа в пределах 100, строить их графические модели, объяснять десятичное значение цифр, представлять двузначные числа в десятках и единицах (и наоборот), упорядочивать двузначные числа.

132.

(7)

Нумерация двузначных чисел

(Р)

урок 33,

с. 64–65;

РТ: с. 41

Натуральный ряд чисел. Преобразование единиц измерения длины (из дм и см в см и наоборот).

с/к

в/к

Уметь называть предыдущее и последующее для любого числа в пределах 100, называть число, находящееся между. Уметь преобразовывать дм и см в см и наоборот.

133.

(8)

Нумерация двузначных чисел

(Р)

С. р.

(с. 69–70)

с/к

134.

(9)

Сравнение двузначных чисел

(ОНЗ)

урок 34,

с. 66–67;

РТ: с. 42

Сравнение двузначных чисел

с/к

в/к

Уметь сравнивать двузначные числа, обосновывая выбор знака.

135.

(10)

Сложение и вычитание двузначных чисел

(ОНЗ)

урок 35,

с. 68–69;

РТ: с. 43

Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Правило сложения и вычитания двузначных чисел (без перехода через разряд).

с/к

в/к

Уметь представлять любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Уметь складывать и вычитать двузначные числа без перехода через разряд по общему правилу. Уметь моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

136.

(11)

Сложение и вычитание двузначных чисел: 31 + 4, 31 + 40, 57 – 3, 57 – 30

(Р)

урок 36,

с. 70–71;

РТ: с. 44

с/к

в/к

137.

(12)

Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел

(Р)

урок 37,

с. 72–73;

РТ: с. 45

с/к

в/к

138.

(13)

Сравнение, сложение и вычитание двузначных чисел

(Р)

С. р.

(с. 71)

с/к

139.

(14)

Квадратная таблица сложения

(ОНЗ)

урок 38,

с. 74–75;

РТ: с. 46

Квадратная таблица сложения. Закономерности в квадратной таблице сложения. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через разряд с помощью таблицы сложения и числового отрезка.

с/к

в/к

Знать правила составления таблицы сложения, уметь составлять таблицу сложения чисел в пределах 20. Знать закономерности, встречающиеся в таблице сложения. Уметь складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью таблицы сложения и числового отрезка.

140.

(15)

Сложение в пределах 20 с переходом через десяток

(ОНЗ)

урок 39,

с. 76–77;

РТ: с. 47

Способ сложения однозначных чисел с переходом через десяток по частям

с/к

в/к

Уметь моделировать сложение однозначных чисел с переходом через десяток, используя графические модели (треугольники и точки). Понимать принцип сложения однозначных чисел с переходом через десяток по частям. Уметь складывать однозначные числа с переходом через десяток, используя способ «по частям», подробно комментируя каждый шаг.

141.

(16)

Сложение в пределах 20 с переходом через десяток

(Р)

урок 40,

с. 78–79;

РТ: с. 48

Переход от предметного и графического решения примеров на сложение однозначных чисел с переходом через десяток к знаковому и мысленному.

с/к

в/к

Каждый ребёнок должен выявить для себя закономерности, которые помогут запомнить наизусть состав чисел от 11 до 18 из двух однозначных слагаемых.

142.

(17)

Сложение в пределах 20 с переходом через десяток

(Р)

С. р.

(с. 73–74)

с/к

143

(18)

Вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

(ОНЗ)

урок 41,

с. 80–81;

РТ: с. 49

Способ вычитания чисел с переходом через десяток по частям

с/к

в/к

Уметь моделировать вычитание чисел с переходом через десяток, используя графические модели (треугольники и точки). Понимать принцип вычитания чисел с переходом через десяток по частям. Уметь вычитать числа с переходом через десяток, используя способ «по частям», подробно комментируя каждый шаг.

144.

(19)

Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

(Р)

урок 42,

с. 82–83;

РТ: с. 50

Переход от предметного и графического решения примеров на вычитание чисел с переходом через десяток к знаковому и мысленному.

с/к

в/к

Уметь быстро и безошибочно складывать и вычитать числа в пределах 20 с переходом через разряд.

145.

(20)

Вычитание в пределах 20 с переходом через десяток

(Р)

С. р.

(с. 75)

с/к

146.

(21)

Сложение в пределах 20 с переходом через десяток

(Р)

урок 43,

с. 84–85;

РТ: с. 51

Состав чисел второго десятка из двух однозначных слагаемых.

с/к

в/к

Постепенно запоминать состав чисел второго десятка из двух однозначных слагаемых.

147

(22)

Подготовка к контрольной работе. Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток

С. р.

(с. 77)

с/к

148.

(23)

Контрольная работа № 7 по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100»

К. р.

(с. 77)

т/к

Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Уметь контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Уметь выявлять причину ошибки, корректировать её, оценивать свою работу.

149.

(24)

Анализ контрольной работы и коррекция знаний. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток (Р)

урок 44,

с. 86–87;

РТ: с. 52

с/к

в/к

150.

(25)

Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток

(Р)

урок 45,

с. 88–89;

РТ: с. 53

Решение текстовых задач со случаями сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

с/к

в/к

Уметь решать текстовые задачи в 2–3 действия со случаями сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток.

VIII. Итоговое повторение (11 + 5 резервных часа)

151.

(1)

Части и целое

с. 90–96;

РТ:

с. 54–64

Повторение, обобщение и систематизация знаний, полученных в I классе

с/к

в/к

Повторить и систематизировать полученные знания. Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

152.

(2)

Поиск закономерностей. Тренинг мыслительных операций и вычислительных умений

153.

(3)

Подготовка к контрольной работе. Нумерация двузначных чисел. Сравнение

154.

(4)

Переводная контрольная работа

за I класс (К)

К. р.

(с. 78)

и/к

155.

(5)

Анализ контрольной работы и коррекция знаний. Решение задач

156.

(6)

Подготовка к контрольной работе. Величины. Решение задач

157.

(7)

Итоговая контрольная работа

за I класс (К)

К. р.

(с. 79–80)

и/к

158.

(8)

Анализ контрольной работы и коррекция знаний. Решение уравнений

с. 90–96;

РТ:

с. 54–64

Повторение, обобщение и систематизация знаний, полученных в I классе

с/к

в/к

Повторить и систематизировать полученные знания. Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу.

159.

(9)

Состав чисел первого десятка. Решение составных задач

160.

(10)

Решение составных задач.

161.

(11)

Математическая игра «В стране математики»

162–167

Резервные уроки