Тема: ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. «Путешествие в сказкоград»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №23 г. Якутска

(с углубленным изучением отдельных предметов)

Российская Федерация, Республика Саха (Якутия), г. Якутск, ул. Пояркова 8/2, 32-79-22

II Всероссийский конкурс «Учитель здоровья России–2011»

Тема: ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
«Путешествие в сказкоград»

Составил: учитель

физической культуры

Константинова

Наталья Александровна.

Ноябрь 2011г.

Введение:

В современном мире увеличились стрессогенные факторы окружающей среды, влияющие на ребёнка. Проблема здоровья младших школьников становится приоритетным направлением развития начальной ступени образовательного пространства современной школы, стратегическая цель которой заключается в том, чтобы воспитывать и развивать здоровую личность.

Деятельность учащихся в образовании сопряжена с высокими нагрузками, часто ведущими к перегрузкам, что определяет необходимость учёта фактора здоровья в её организации. Таким образом, здоровье детей является важным условием эффективного их участия в образовании, а различные отклонения и ухудшения его создают препятствия в достижении учащимися заданного уровня образованности, соответствующего Государственному образовательному стандарту. Сегодня педагоги и психологи определяют проблемы в эмоциональном развитии. При организации учебного процесса, в стремлении усилить интеллектуальное развитие детей.

Формирование, сохранение и укрепление здоровья учащихся является актуальной проблемой и предметом первоочередной важности. Здоровый образ жизни воспитанников обеспечивает полноценное развитие и реализацию возможностей каждого, способствует их социализации и является необходимым условием воспитания всесторонне развитой личности.

Рассматривая здоровьесберегающие образовательные технологии, выделили коррекционно-компенсаторные задачи, мы предполагаем такую организацию занятий, при которой физические упражнения используются с целью коррекции имеющихся нарушений, как в физическом, так и в психологическом развитии. В организации внеурочной формы занятий физической культуры, особенно в начальных классах, должны быть эмоциональными, вызывать интерес учащихся к двигательной деятельности.

Основными компонентами здоровьесберегающей технологии выступают:

- эмоционально-волевой, который включает в себя проявление психологических механизмов — эмоциональных и волевых. Необходимым условием сохранения здоровья являются положительные эмоции; переживания, благодаря которым у человека закрепляется желание вести здоровый образ жизни. Воля — психический процесс сознательного управления деятельностью, проявляющийся в преодолении трудностей и препятствий на пути к поставленной цели.

Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре – важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности школьника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Советский педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Игровая психокоррекция широко используется при работе с детьми с выраженными межличностными конфликтами и с нарушением поведения. В процессе коррекции детям предлагается не только игровое воспроизведение прошлого или настоящего опыта, но и моделирование нового опыта в возможных стрессовых условиях. Эффективность проведения сюжетно-ролевых игр, драматизация игры в значительной степени зависит от социального опыта ребенка, от особенностей его представлений о людях, их чувствах, взаимоотношениях.

Нами использована методика определения уровня тревожности, по Ромицыной Е.Е. «Многомерная оценка детской тревожности» Из всей методики нас в большей степени интересует результаты, полученные по шкале «Снижение психической активности, обусловленное тревогой», которые свидетельствуют о наличии у детей высокого и низкого уровня психофизиологической активности. Высокий уровень шкалы отличает ребёнка высокой двигательной активностью. Однако не следует забывать и о том, данные особенности могут свидетельствовать о наличии защитных реакций, связанных с гиперкомпенсаций. Низкий уровень отличают чрезвычайная ранимость, настороженность и неуверенность в себе. В соответствии, с чем мы ставим задачи: уравновешивания психофизиологической активности, развитие мотивационной сферы, создание благоприятного, эмоционального фона. В решении используем метод игровой коррекции в организации внеклассной работы.

В рамках нашего проекта использованы межпредметные связи; обобщённый опыт работы педагогов начального звена, психолога, родителей клуба «Здоровая семья».

Предлагаемый проект представляет собой внеурочную форму организации физкультурно-оздоровительных мероприятий в начальной школе. Применение проекта позволяет специалистам адаптировать к специфике своего учебного процесса, условиям и целям обучения, увеличивать или уменьшать количество часов, вносить изменения в содержание, обогащать сюжетно -игровой замысел и спортивную перспективу проекта.

Проект организации внеклассной формы занятия «Путешествие в Сказкоград»

Проект направлен на:

• реализацию принципа вариативности, задающего возможность подбирать материал в соответствии с возрастными особенностями учащихся;

• приобретение практических навыков и умений, в том числе и в самостоятельной деятельности, на формирование познавательной и предметной активности учащихся;

• расширение межпредметных связей, ориентирующих на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры,

• усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе выполнения физических упражнений, физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

Цель: создать условия для эмоционально- психологического комфорта; развитие познавательной мотивации учащихся; овладения знаниями об основах физической культуры и здоровом образе жизни, для формирования жизненно важных двигательных умений и навыков.

Задачи:

• содействовать в получении знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья;

• развивать физические качества, координационные способности, приобщать к самостоятельным занятиям к физическим упражнениям и подвижным играм;

• прививать навыки дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, смелости во время выполнения физических упражнений.

В процессе обучения используются современные образовательные технологии:

• здоровьесберегающие технологии - привитие гигиенических навыков, навыков правильного дыхания, приемов массажа, использование физических упражнений имеющих лечебно-воспитательный эффект, корригирующих и коррекционных упражнений;

• информационно-коммуникационные технологии - показ презентаций для улучшения мотивации к занятиям физическими упражнениями и в приобретении знаний основ физической культуры;

Формы организации:

• Для более качественного освоения приобретаемые знания умения и навыки в содержании урока физической культуры закрепляются во внеурочных формах занятий: проект «Путешествие в «Сказкоград» физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме учебного и продленного дня, фузкультурно - массовых и спортивных мероприятиях, во внеклассной работе.

Педагогические условия:

• Выход за ограниченные рамки физической подготовки и создание атмосферы культурно- спортивной деятельности, направленной также и на духовное развитие детей.

• Изменение внутренней позиции учащихся, переживание ими учебно-спортивного процесса в роли активного участника.

• Возможность занять инициативную позицию, открывающую путь к самовоспитанию.

Организационно- игровой замысел проекта:

Проект предполагает психолого-социальную и физическую коррекцию учащихся начальных классов, формирование игрового поведения, активного личностного развития ребёнка. Игры способствуют коррекции самооценки ребенка, формирования у него позитивных отношений со сверстниками и взрослыми. Перед началом игровой коррекции необходимо разработать сюжет игры, выбрать игровой материал, сформировать группу детей и спланировать игровые ситуации. В процессе игры фиксируется эмоциональное проявление ребенка. Перед началом игры необходимо подобрать специальные сюжеты, где ребенок видел бы различные конфликтные ситуации, близкие ему по значению. Сказка актуализирует воображение ребенка, развивает у него умение представлять игровые коллизии, в которые попадают персонажи. Ребенок не просто подражает, а создает образ персонажа, уподобляется ему – это важное условие, необходимое для коррекции не только эмоционального дискомфорта, но и негативных характерологических проявлений. Свои отрицательные эмоции и качества личности дети переносят на игровой образ, наделяя ими персонажи.

Для детей целесообразно использовать игры драматизации на тему знакомых сказок. Проведению должна предшествовать подготовительная работа с ребенком, со стороны учителей, родителей и психолога. Так, для учащихся младшего школьного возраста наиболее интересными и доступными, и стимулирующими их учебную деятельность будут; стихи, пословицы, поговорки, обсуждение «Сказки путешествия» подбор костюма, рисунки, атрибуты, разучивать роли для выступлений, подбор музыкального, мультимедийного сопровождения. Работа с таким материалом должна давать им ощущение радости и удовлетворения, соответствовать их эстетическим вкусам, эмоциональным потребностям.

Структура и содержание проекта:

Проект составлен для учащихся начальных классов. Для организации внеурочного мероприятия. Объём проекта разрабатывается на учебный год в плане внеклассных мероприятий. Объединенные единым смысловым замыслом, с сохранением интереса учащихся к сюжетно игровой тематике. Структура проекта включает две части:

• Смысловая ориентация проекта признана помочь в решении задач духовного и физического развития ребёнка, формирования жизненно важных двигательных умений и навыков, приобщения к здоровому образу жизни и, главное, заинтересованность в решении задач.

• Основные средства реализации проекта предполагают творческую инициативу детей, включают комплекс необходимых знаний и умений, физических упражнений, заданий для индивидуальных и совместных занятий на уроке и в семье, организованных преимущественно в сюжете игры -сказки.

Ожидаемый результат:

• повышение мотивации к здоровому образу жизни;

• снижение заболеваемости среди детей;

• представление о разнообразном мире движений;

• систематичность и регулярность к занятиям физическими упражнениями;

• интерес к игровой деятельности;

• коррекция психофизиологической сопротивляемости стрессогенным факторам;

• рост физической подготовленности и улучшение физических показателей.

Заключение:

Опыт нашей работы показал, что использование этого метода психологической коррекции вызывает у детей широкий диапазон положительных эмоций от спокойно-удовлетворенного состояния до состояния эмоционального вдохновения. В процессе игры у детей формируются понятия о нормах общественного поведения, а также воспитываются определенные культурные навыки. Однако игра приносит пользу только тогда, когда учитель хорошо владеет педагогическими задачами, которые решаются во время игры. Благодаря подвижным играм дети, могут добиться желаемых результатов на тренировках и соревнованиях, ведь развиваются не только моральные и психологические качества, но и физические. Особое значение в коррекции эмоционально-волевой сферы ребенка имеют подвижные игры (пятнашки, жмурки и др.). Эти игры обеспечивают эмоциональную разрядку, снимают торможение, связанное со страхом, способствуют гибкости поведения и усвоению групповых норм, развивают координацию движений, использование любых коррекционо - развивающих методик, приёмов техники дыхательной релаксации, техники визуализации, элементов сказкотерапии, приводит к объединению всех субъектов учебного процесса (педагогов, родителей, психологов, детей).

В разработке проекта, вместе с педагогическими ориентирами для учителя (педагогические задачи, средства физического воспитания), так же вводятся ориентиры для школьников – игровые название, имена персонажей сказок и их роли, цели, домашнее задания, предполагающие участие всей семьи в их выполнении.

Литература:

1. Болонов Г.П., Болонова Н.В. Сценарий спортивно-тетрализованных праздников: Игровые упражднения. Физкультминутки. Подвижные игры. Полезные советы. Книга 2.-М.: Школьная Пресса,2003.-96с.

2. Сказочный театр физической культуры: физкультурные занятия с дошкольниками в музыкальном ритме сказок / авт.-сост. Н. А. Фомина. – Волгоград : Учитель, 2010. – 91 с.

3. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: учебное пособие для специалистов и дилетантов.-СПб.:речь,2007.-144с.

4. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001. – 220 с

5. Качашкин В. М. Методика физического воспитания. — М.: Просвещение, 1980.

6. Ромицына Е.Е. «Многомерная оценка детской тревожности» учебно-методическое пособие.- СПб.: Речь.2006-112с.

7. Интернет издания «Педагогический университет «Первое сентября»»

1. Ишмухаметов М.Г. Нетрадиционные средства оздоровления детей // «Начальная школа», 2005. - № 1. С. 91.

3. Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // «Начальная школа», 2005. - № 11. С. 75.

4. . Львова ИМ. Физкультминутки // «Начальная школа», 2005. - № 10. С. 86.

5. Бутова СВ. Оздоровительные упражнения на уроках // «Начальная школа», 2006, № 8. С. 98.

6. Мухаметова Ф.Г. Здоровьесберегающие технологии в классах коррекционно-развивающего обучения // «Начальная школа», 2006, № 8. С. 105.

7. .Здоровье и образование: из опыта работы учреждений образования Нижегородской области/ Министерство образования и науки Нижегородской области. - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2000.-214с.

8. Опыт реализации комплексной стратегии образования, формирующего здоровье школьников: сб. статей и научно-методических разработок/ Под ред. Ю.В. Науменко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО,2005.-236с.- (Приложение к журналу «Учебный год», №8. Серия «Здоровьесбережение». Вып.2).

9. Петров К. Здровьесберегающая деятельность в школе//Воспитание школьников.-2005.-№2.-С.19-22.

10. Севрук А.И. Здоровьесберегающий урок/ А.И. Севрук, Е.А. Юнина// Школьные технологии.-2004.-№2.-С.200-207.

11. Тверская Н.В. Здоровьесберегающий подход в развитии успешности ученика//Образование в современной школе.-2005.-№2.-С.40-44.

Интернет ресурсы

1. Павлова М. Методические рекомендации по интеграции программы «Основы здорового образа жизни» в учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения: [Электронный ресурс] Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.- //http://health.best-host.ru.-Саратов,2003

2. Здоровье и образование www.valeo.edu.ru

3. Каталог образовательных интернет-ресурсов. Распорядительные и нормативные документы системы российского образования: http://www.orto.ru/ru/education.shtml

4. Кафедра охраны здоровья детей и подростков ПОИПКРО: http://edu.perm.ru/poipkro/val/n-issldey.htm