Тема самообразование

Развитие творческих способностей на уроках электротехнических дисциплин «Электрические машины»

Если ваше сердце, мозг, руки заняты творческой работой, не создают что-то новое, то у вас жалкая жизнь. И ужасно, что большинство людей живут и не знают, чего им недостает, - они просто томятся от скуки.

М. Уилсон

Творчество - это деятельность человека или группы людей по созданию новых материальных и духовных ценностей. Творческая личность должна обладать способностями, знаниями, умениями, иметь определенные мотивы, благодаря которым создается что-то новое, оригинальное. В развитии творческих способностей важную роль играют воображение и интуиция, а также потребность личности в самоактуализации, то есть в стремлении к выявлению и наиболее полному использованию своих созидательных возможностей.

Творчески относиться к делу значит выполнять его качественно, на более высоком уровне. Творчество - это постоянное совершенствование и прогресс в любой деятельности. Даже, когда мы выполняем повседневную работу - готовим еду, шьем одежду, мастерим что-то, обставляем и ремонтируем квартиру, составляем букеты, пишем письма, общаемся с людьми, рисуем, играем - можем внести что-то новое, неповторимое. И если у нас получается, мы испытываем радость. Без радости творчества наша жизнь превращается в скуку и рутину. Творческий человек всегда чем-то увлечен. От творческих возможностей человека зависит его жизненный уровень.

Изучение электротехнических дисциплин предполагает не только ознакомление с ее законами, но и подчеркивает роль современной техники в жизни человека, показывает связь законов с производством. Привитие интереса к изучаемому предмету через развитие творческих способностей, раскрытие подлинных возможностей каждого студента, разнообразие учебного процесса - основная задача повышения эффективности обучения.

Поставив перед собой цель развития творческих способностей студентов, выделяют следующие задачи обучения:

• поддерживать и развивать интерес к предмету;

• обеспечить прочное и осознанное усвоение учебного материала;

• подготовить студентов к активному участию в производственной деятельности, умению самостоятельно пополнять знания;

• воплощать в жизнь научно-технические решения;

• обеспечить подготовку студента, способного творчески овладеть выбранной профессией;

• прививать навыки исследовательской и проектной работы;

• развивать логическое мышление, воображение студентов;

• учить основам самообразования, работе со справочной и научной литературой, с современными источниками информации (интернет);

• показывать практическую направленность знаний, получаемых на уроках;

• учить мыслить широко, перспективно, видеть роль и место электротехники в общечеловеческой культуре, ее связь с другими науками.

Решение этих задач позволит сделать процесс обучения захватывающим, интересным для студентов, и для преподавателя. В работе используются различные методы обучения:

• словесные, которые дают возможность задать высокий уровень теоретических знаний;

• наглядные (демонстрации, иллюстрации, просмотр видеоматериалов), позволяющие активизировать ребят с наглядно-образным мышлением;

• практические (лабораторно-практические работы, исследовательские задачи), которые формируют практические навыки, создавая одновременно широкий простор для творчества.

Этим же задачам подчинены и различные формы работы на уроке: коллективная, индивидуальная, групповая. Творческую деятельность рассматривают как деятельность, способствующую развитию целого комплекса качеств творческой личности: умственной активности, смекалки и изобретательности, стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы, самостоятельность в выборе и решении задачи, трудолюбие, способность видеть главное. Значит, творческая личность – это человек, овладевший подобной деятельностью.

Любую деятельность, в том числе и творческую, можно представить в виде выполнения определенных заданий. Творческие задания - задания, требующие от студентов творческой деятельности, в которых каждый должен сам найти способ решения, применить знания в новых условиях, создать нечто новое. Можно выделить следующие требования к творческим заданиям:

• открытость (содержание проблемной ситуации или противоречия);

• соответствие условия выбранным методам творчества;

• возможность разных способов решения;

• учет актуального уровня развития.

Определить показатели развития творческих способностей:

• владение большим объемом информации;

• самостоятельный перенос усвоенного на новый материал;

• установление причинно-следственных связей;

• умение делать выводы;

• по собственной инициативе выбирать для решения сложные задачи.

Эффективность развития творческих способностей во многом зависит от того материала, на основе которого составлено задание. Рабочая программа по дисциплине разрабатывается таким образом, что студент должен выполнить проект (программа-приложение, мультимедийная презентация, графическая работа и др.) и представить его. Тем активнее развиваются воображение, творческое мышление, внимательность, наблюдательность, критичность, потребность к самовыражению и самореализации. Творческие способности, как и другие, развиваются только в деятельности их упражняющей.

Можно выделить основные условия для развития творческих способностей:

- применение в учебном процессе методов, содействующих развитию у студентов логического мышления, инициативы, активности и самостоятельности. Особая роль в решении этой задачи принадлежит проблемному обучению.

- включение элементов исследования в различные виды учебной деятельности;

- приобщение к изобретательству на уроках и внеклассных занятиях;

- организация индивидуальных учебных заданий творческого характера.

Для развития технического творчества, формирования творческих качеств личности будущих профессионалов необходимо:

- привлечение студентов к разработке и изготовлению учебных наглядных пособий и их последующее использование в учебном процессе (плакаты, чертежи, схемы, технологические карты, образцы работ, инструменты, приспособления, схемы механизмов, двигателей, станков);

- выполнение заданий, предполагающих самостоятельную работу студентов с учебной и специальной технической литературой (составление кроссвордов, сканвордов, ребусов по изученным темам, рефератов);

- организация лабораторно-практических работ с проблемными заданиями;

- анализ передовых методов труда новаторов производства;

- организация внеклассных технических занятий, проведение конференций,

олимпиад, выпуск газет.

Успешное развитие творческих способностей возможно на основе системы заданий, требующих от студента творческого подхода. В учебном процессе используют дидактический материал в виде:

• видеофрагменты с демонстрацией физических явлений, опытов;

• материалы для тестового контроля;

• комплекты задач для самостоятельной и групповой работы;

• лабораторно-практические работы;

• физические модели технических устройств и процессов, развивающих интуитивное мышление;

• исторический, справочный, табличный материал;

• рисунки, логические схемы, интерактивные таблицы, используемые в ходе объяснения, закрепления, систематизации.

Одним из способов творческой активности студентов являются задания, которые требуют выполнения исследовательской работы. Студенты учатся выявлять главное и конспектировать необходимые сведения, что помогает заложить фундамент дальнейшей самостоятельной деятельности.

Из разнообразных графических методов студентов больше привлекают кластеры. Работу по составлению кластеров они воспринимают положительно и демонстрируют более высокий уровень усвоения учебного материала, чем при изучении текста с использованием других приёмов: составление плана, тезисов, конспекта или схемы. Кластер – графический способ, позволяющий представить большой объём информации в структурированном и систематизированном виде, выявить ключевые слова темы. Кластер содержит ключевые слова, ключевые идеи с указанием логических связей между текстовыми субъектами, которые придают картине целостность и наглядность. Построение кластеров воспринимается студентами как творческая работа, где возможна реализация собственного видения проблемы, собственного подхода, вариативности, как средство самореализации, самоутверждения. Возможность индивидуальной, парной, групповой и коллективной работы создаёт психологический комфорт в учебном процессе. Включение каждого студента в три вида деятельности (думаю, пишу, проговариваю) обеспечивает внутреннюю обработку информации. И самое главное – студенты практически осваивают способ самостоятельного приобретения нового знания, самостоятельного обучения на основе текстов, который могут применять в дальнейшем и с удовольствием учиться в течение всей жизни. У них формируется функциональная грамотность, информационно-коммуникативная компетенция.

При выполнении рефератов и других творческих работ, студенты получают право самостоятельного выбора темы, формы итогового представления творческого исследования. Обязательное условие – максимальная самостоятельность. В ходе подготовки реферата или доклада студенты получают возможность самореализации через исследовательскую деятельность, приобретают знания об особенностях работы с различными источниками информации, умение анализировать различную информацию и создавать собственную работу, включая постановку целей и задач, их реализацию, редактирование, рецензирование и защиту. Эти работы можно использовать как дидактический, методический материал при организации и проведении учебных занятий в силу того, что в своих работах студенты предлагают различные виды проведения опытов, тесты для проверки знаний, сканворды, ребусы, кроссворды. Эти материалы способствуют развитию творческого мышления.

Развитию творческих способностей, умению самостоятельно добывать знания, применять их в незнакомых или нестандартных ситуациях подчинена и внеклассная работа по предмету. Это мероприятия, проводимые в рамках предметной недели: викторины, КВН, соревнования. Здесь в полной мере проявляются артистические, художественные способности, развивается смекалка, логическое мышление.

Нестандартные приемы, активные методы, творческие задания - все это благотворно влияет на воспитание студента, на мотивацию к обучению.

Организация активной общественной деятельности всех студентов на уроке, использование продуманной системы самостоятельных работ дало положительные результаты: улучшение знаний студентов и развитие их творческой активности. Творческая мысль человека преобразует жизнь и то, что мы имеем в настоящее время - это результат творческого созидания людей.

Используя различные формы и методы обучения, обеспечивается успех и активность в развитии творческих способностей студентов, формируется профессиональная грамотность. Таким образом, творчество - это такая форма познавательной деятельности, в процессе которого создаются оригинальные ценности, выявляются новые ранее не известные закономерности объективного мира и духовной культуры. Всем известно, что формирование у студентов профессиональных качеств немыслимо без развития творческих способностей. Цель творчества состоит в том, чтобы научиться «Включать» воображение - дивергентное мышление. Процесс обучения и воспитания должен формироваться таким образом, чтобы создавать условия для усвоения студентами ЗУН в процессе производственного обучения и навыков в тесной взаимосвязи в области творчества, рационализации и изобретательности. В этом случае мы получим специалиста, подготовленного к творческой работе в новых хозяйственных условиях, от трудовой деятельности можно ожидать более полного развития его творческих сил и способностей, что является содержанием общественного прогресса.

Чтобы научить студентов физическому мышлению, подготовить их к пониманию широкого круга физических явлений, необходимо развитие научного, творческого мышления. Развить в них творческие способности – значит вооружить их пониманием связи теории и физического эксперимента, методов физического исследования и процессов получения новых знаний.