Тема: "Разнообразие мира животных"

Познание мира.

Тема: Разнообразие мира животных.

Цели: 1. Познакомить с разнообразием мира животных.

2. Развивать и коррегировать познавательные процессы, развивать речь, обогащать словарь, расширять кругозор. Учить видеть красоту природы.

3. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Оборудование: учебник, интерактивная доска, дневник наблюдений, схемы.

Ход урока:

1. Орг. момент. Психологический настрой.

- Ребята, приветствую вас всех, добрый день всем вам!

Дети говорят:

Добрый день, Солнце!

Добрый день, Небо!

Добрый день всем Вам!

Добрый день всем Нам!

1. Сообщение цели урока.

- Чтобы определить тему урока, вам нужно отгадать кроссворд.

Вопросы к кроссворду:

1. Вот иголки и булавки выползают из-под лавки, на меня они глядят, молока они хотят. (Ёж)

2. Летом много их бывает, а зимой все вымирают. Прыгают, жужжат над ухом, как они зовутся? (Мухи)

3. Кричит «Крак», червякам враг. (Ворона)

4. Среди двора стоит копна, спереди вилы, сзади метла. (Корова)

5. У него четыре лапки, лапки – цап-царапки, пара чутких ушей. Он гроза мышей. (Кот)

6. Заплелись густые травы, закудрявились луга, да и сам я кучерявый, даже завитком рога. (Баран)

7. В воде она живет. Нет клюва. А клюёт. (Рыба)

8. Зверь я горбатый, но нравлюсь ребятам. (Верблюд)

- Какое слово получается в центре кроссворда? (Животные)

- Это и есть наша тема урока. Все вы знаете много разных животных. Существуют разные деления животных на группы, вот об этом вы и узнаете на уроке. (Начинается показ слайдовой презентации.)

1. Проверка домашнего задания.

- На предыдущем уроке у нас было обобщение по растениям. Проверим ваши знания по пройденной теме.

Цифровой диктант.

- Отвечать так, если согласны с высказыванием – «1», если «нет» - 0.

Вопросы на слайде:

• Корень – подземный орган растений?

• Стебель проводит питательные вещества и воду от корней к листьям и другим органам.

• Опавшие листья превращаются в красивый ковер?

• Помидор – сухой плод?

• Береза – однолетнее растение?

• Растение размножается семенами?

Взаимопроверка в парах, ответы записываются на доске.

1. Работа по теме урока.

А). Зачитывается стихотворение:

- Есть просто храм,

Есть храм науки.

А есть еще природы храм –

С лесами, тянущими руки

Навстречу солнцу и ветрам.

- В этом храме природы, кроме растений живут еще животные. Огромен и разнообразен животный мир. Посмотрите на экран. (Слайд)

- Каких вы видите животных?

- Где они обитают? Что едят?

- В зависимости от способа питания, животные делятся на травоядных, хищников, всеядных. Чтение на странице 81 учебника.

На экране: травоядные – хищники – всеядные

Детям дается задание определить, к какой группе относится каждое животное, изображенное на слайде.

Б). Отгадать загадки. (Слайд)

Дети отгадывают, затем определяют, на какие группы можно разделить этих животных. (Корова, ёжик, баран, лиса.)

- Животные в зависимости от места проживания делятся на домашних и диких. (Учащиеся определяют, кто из животных - домашние, а кто - дикие.) (Слайд.)

1. Самостоятельная работа в парах.

Задание: в учебнике на странице 81- рассмотреть картинки, ответить на вопросы.

• Назовите основные группы животных.

• Почему млекопитающих так называют?

• Где живут земноводные?

• Чем птицы отличаются от остальных?

После подготовки учащиеся отвечают на вопросы. Повторяется еще одно разделение на группы: насекомые, млекопитающие, пресмыкающиеся, земноводные, птицы, рыбы. (Слайд.)

1. Выступление детей с сообщениями о животных.

Сообщения детей о тигре, белке, лисе, лошади, (На экране слайды с изображением этих животных.)

1. Физминутка. «У оленя дом большой».

1. Работа в дневнике наблюдения.

Стр. 22. Рассматривание сказочного леса и определение возможности такого соседства в лесу.

1. Практическое задание.

- Соедини стрелками животных и их жилища. Страница 82 в учебнике. Взаимопроверка в парах.

1. Рефлексия.

Детям предлагается заполнить схемы на листках: по центру слово «Животные» и от него 3 стрелки, вторая схема с двумя стрелками, третья схема с 6 стрелками.

- На какие группы делятся животные в зависимости от питания? (1 схема)

- На какие группы делятся животные в зависимости от самостоятельности и места проживания? (2 схема)

- На какие группы делятся животные в зависимости от внешнего вида и строения? (3 схема)

Эти же схемы записываются на доску.

- Урок наш подошел к концу, расскажите, что нового вы узнали на уроке, что вы уже знали, что понравилось?

- Сегодня на уроке вы узнали что-то для вас новое, повторили то, что уже знали. Работали самостоятельно, рассказывали и проверяли друг друга. Я думаю, что этот урок вам запомнится и обогатит ваш кругозор. Мы с вами должны узнавать больше о животных и растениях, защищать и беречь их.

(Выставление отметок.)

1. Домашнее задание.