Тема: "Построение и измерение углов"

Проверка домашнего задания .

122 о

тупой угол

Проверка домашнего задания .

60 о

●

Проверка домашнего задания.

136 о

●

На какие группы можно разбить величины углов?

90 0 ,18 0 , 126 0 , 54 0 , 72 0 , 108 0 , 157 0 , 180 0

Игра: задай вопрос другу

2

К

А

В

М

1

N

А

О

В

Т

3

А

М

4

5

Р

О

5 класс Построение и измерение углов.

14

Напротив каждого утверждения укажите «да», если вы согласны с утверждением, и слово «нет», если вы не согласны.Напишите в тетради . Встали и показываем

Утверждение

Утверждение

1. Половина развернутого угла – прямой угол.

да / нет

1. Половина развернутого угла – прямой угол.

да / нет

да

2. Любой угол, больше прямого - или тупой, или развернутый.

2. Любой угол, больше прямого - или тупой, или развернутый.

3. Любой угол, меньше развернутого – тупой.

да

3. Любой угол, меньше развернутого – тупой.

нет

4. Сумма острого и прямого углов – тупой угол.

4. Сумма острого и прямого углов – тупой угол.

да

Имерение углов

122 о

тупой угол

Имерение углов

• Начертите в тетради произвольный острый угол и измерь его
• Начерти тупой угол и измерь его, развернутый

Измерьте углы на карточках и запишите результаты измерений в тетради . Поменяйтесь карточками и сделайте ваимопроверку

Рефлексия заполните таблицу

Вспомним притчу и определите, что сегодня вы делали: таскали камни, зарабатывали на хлеб или строили храм? Какую цель достиг каждый из вас?

Работа в парах

Задание:

• Постройте острый угол. Измерьте его. Поменяйтесь с соседом по парте тетрадями. Проверьте работу друг друга.

• Сделайте то же задание, построив тупой угол.

• Постройте угол в 78 о . Запишите вид построенного угла. Попросите соседа по парте проверить ваше построение.

• Сделайте то же задание, построив углы в 145 о и 90 о .

• Аннотация к презентации «Построение и измерение углов»
• Презентация может быть использована на уроках геометрии или математики в 5 классе при изучении темы "Построение и измерение углов".
• Всем известно, что большинство учащихся 5 класса допускают очень много ошибок при работе с транспортиром. Они неверно прикладывают его, путаются в верхней и нижней шкалах. Учитель, показывая все этапы построения и измерения углов на доске, не имеет возможности на первых порах подойти, проверить и помочь. Урок с применением данной презентации начинается с повторения определения угла, его элементов, обозначения; повторяются виды углов, их изображение. Затем ставится проблема: отрезок – это геометрическая фигура, длину которого можно измерить с помощью линейки.
• А можно ли измерить угол? С помощью какого инструмента? Ставится цель урока, записывается тема. Учащиеся знакомятся с транспортиром, его устройством, называются единицы измерения углов. И затем отрабатывается навык измерения углов.
• Сначала учащимся предлагается построить в тетради острый угол, а затем его измерить. Все этапы измерения: как приложить транспортир, куда затем посмотреть, на какой шкале найти соответствующее число – всё это видно на большом экране. Делается вывод о градусной мере острого угла. Аналогично поступаем и при измерении тупого угла. Учитель при такой работе может контролировать правильность выполнения всех действий каждого учащегося. После того, как ученики отработали навык измерения углов, приступаем к построению углов заданной градусной величины. Сначала строим острый угол: опять же обращаем внимание на все этапы построения: построим луч, приложим транспортир, найдём на шкале транспортира соответствующее число, уберём транспортир, приложим линейку, проведём луч, уберём линейку.
• Такие же этапы соблюдаем и при построении тупого угла заданной градусной меры. Здесь также есть возможность на каждом этапе построения ответить на возникшие вопросы, помочь приложить транспортир, а в это время всё это наглядно демонстрируется на мониторе компьютера. Особое внимание обращаю детей на построение прямого угла. Большинство учащихся сами делают вывод о том, что здесь использование транспортира совсем не обязательно, а достаточно иметь чертёжный угольник.
• Завершается урок небольшой самостоятельной работой в парах. При возникших трудностях у учащихся есть возможность вернуться к любому этапу построения и измерения углов. А в иных случаях, достаточно сказать им: «Вспомни …»