Тема. Обобщение знаний об имени существительном как части речи

Тема. Обобщение знаний об имени существительном как части речи»

Ход урока:

I. Организационный этап.

Приветствие детям:

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Приветствие гостей

– Я рада приветствовать сегодня на уроке не только вас ребята, но и гостей. Как гостеприимные хозяева вначале окажем нашим гостям внимание.

-Здравствуйте!

II. Актуализация знаний

-Ребята сейчас у нас урок русского языка.

-Один из знаменитых писателей Константин Георгиевич Паустовский сказал следующие слова прочитайте их на слайде

«Истинная любовь к своей стране не мыслима без любви к своему языку».

-Как вы понимаете эти слова?

-Как называется наука которая изучает языки? (лингвистика)

-С какими разделами лингвистики мы уже познакомились? (Слайд)

-Какой раздел мы изучаем в данный момент?

-Что изучает морфология?

-Какую часть речи изучаем?

-Тему урока вы определите сами, если разгадаете кроссворд.

III. Постановка темы и цели урока

Отгадывание кроссворда

Вопросы:

1. Его можно записать из букв (слово)

2. Обозначение звуков на письме (буквы)

3. Это часть слова (слог)

4. Так раньше называли алфавит. (азбука)

5. Слова, которые называют предметы. (существительное)

6. Состоит из предложений, связанных по смыслу. (текст)

7. Оно сообщает о ком-либо или о чём-либо. (предложение)

8. Их мы произносим (звуки)

9. Она бывает устная и письменная (речь)

- Какое слово у нас получилось по вертикали? (У нас получилось слово «Обобщение»)

- Итак, первое слово нашей темы сегодняшнего урока отгадано.

- Сформулируйте тему урока.

1. Определение темы урока

- И так, тема урока «Обобщение знаний об имени существительном как части речи» (Слайд)

-А для чего нам нужны уроки повторения, обобщения.

-А что такое «Повторение – мать ученья»

-Что такое пословицы, поговорки?

Повторение - мать ученья это поговорка, под которой подразумевается, что главным в учёбе является повторение. Без повторения ученье бесполезно. Отсюда и вытекает слово мать - начало, росток всего ученья, без повторенья не будет и ученья

2.Ожидания от урока

- Ребята, чего вы ждете от урока?

- Поставьте цель урока. (Слайд)

-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, и чтобы урок получился успешным, какие качества должны взять? (внимание, находчивость, смекалка)

-Ребята, а зачем нам не только повторять, а и добывать новые знания? (Чтобы в будущем было легко)

-Пожелайте друг другу удачи и успехов на уроке. (Слайд)

3.Проблемная ситуация

- Ребята, поднимите руки те, кто когда-нибудь на чём то летал?

-На чём вы летали?

-Мы сегодня отправимся в полёт на необычно средстве.

- На нём летали Ёжик, Медвежонок, Заяц. Слайд 2

Догадались, это облака.

-Из какого мультфильма? («Трям! Здравствуйте!»)

- Вспомните, куда собирались пойти Ёжик и Медвежонок?

Что они собирали?

-Для кого они собирали ромашки?

-Поможем нашим героем со сбором ромашек и в конце урока подарим это солнышко на ножке Зайцу на день рождения.

1. Инструкция для самооценки

Слайд 4

- Цветы будут не простые, а с вашими успехами на уроке, которые вы будете отмечать на лепестках ромашки.

«+» — молодец, все выполнено верно;

«+,-» — есть незначительные ошибки, неточности, но в целом верно;

«-» - много ошибок, материал не понят, нужна помощь.

IV.Работа по теме урока

1. План работы

-Прочитаем названия наших облаков.

Слайд 6

- Облаков в небе много, но у нас - особенные. Это:

Облако Чистописания

Облако Орфографическое

ОблакоРаспределяшка

ОблакоВолшебный квадрат

Облако Творческое

- С какого облака начнём наше путешествие? А затем?

-Таким образом мы составили план работы на уроке.

- Уселись на облачко, удобно вам? Тогда полетели собирать ромашки.

2. Чистописание

-Откройте тетради.

- Запишите число, классная работа.

-Вспомним, на каком облаке летим?

-Цель этого этапа?

-Какой первый звук мы слышим в слове облако?

-Какой это звук?

-Какой буквой обозначается первый звук в слове облако.

- Пропишите заглавную и строчную букву Оо в соединении по всей рабочей строке.

- Обратите внимание на соединение букв.

- Ребята, слово облако пришло к нам из словаря?

-Поставьте ударение.

-Какие орфограммы в этом слове?

-Запишем каллиграфично слово облако.

-Какое задание вы можете предложить с этим словом?

Составьте предложение. (Петя на берегу реки смотрел на пушистые облака..)

- Оцените свою каллиграфию. Поставьте соответствующий знак на ромашке.

3.Орфографическая минутка

-Ребята, прокатимся на следующем облачке. (Слайд)

-А следующее облако…

Слайд 8 Запись на слайде.

-Прочитайте слова.

За..ц, м..рковь, к..пуста, м..дведь, ябл..к.., м..лина.

- Кто догадался, что нас ожидает?

- Что это за слова.

- Почему эти слова относятся к словарным.

(В словах есть безударные гласные, которые нельзя проверить)

-Поставьте себе цель.

- Вспомните, как пишутся эти слова. Запишите их, вставляя пропущенные буквы и ставя ударения.

Взаимопроверка

- Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Проверяем. Какие буквы вставили?

( По слайдам)

- Оцените работу, поставьте на полях соответствующий уровень и знак на ромашке.

- Молодцы!

4.Закрепление знаний учащихся о неодушевленных и одушевленных именах существительных

-Отправляемся дальше. Следующее облако «Распределяшка» (Слайд)

- По какому признаку можно ещё объединить эти слова?

- Вспомните, что вы знаете об имени существительном.

-Почему у существительного два вопроса?

- Так на какие группы можно поделить данные существительные? (одушевленные, неодушевленные)

-Распределите. (Слайд)

- Так какие имена существительные называются одушевленными?

- А какие имена существительные называются неодушевленными?

-Устно назовите три существительных одушевлённых и три неодушевленных.

(Слайд)

Кто?

Что?

- Сделайте соответствующую отметку на ромашке, как у вас получается отличать одушевленные от неодушевлённых имён существительных.

- Молодцы.

- Подумайте, какое существительное отличается.

-Почему?

- Как узнать, в каком числе употреблены имена существительные?

-А сейчас мы пересядем на облако «Волшебный квадрат» и прокатимся на нём.

-Работа в паре. Вспомните правила работы в паре, в группе. Прочитаем. (Слайд)

-Прочитайте слова по строчкам записанные на карточках.

ножницы, конь, духи

сахар, соседи, сугробы

окна, очки, сметана

- Подчеркните синим карандашом ед.ч., зеленой – мн.ч.

-Сверьте свою работу с работой на экране.

- Какие употребляются только в ед.ч.?

А какие только во мн.ч.?

- Молодцы, отметьте свои достижения на ромашках.

V. Физкульминутка

VI. Работа по теме урока

1. Творческая работа в группах

Слайд 12

-Прокатимся на следующем облачке «Творческое».

(Детям раздаются карточки, для работы в группах.)

Текст:

Скоро наступит …. Появится первая зелёная …. Радостно зажурчат …. Саша с Петей запустят …

.

Скоро наступит весна. Появится первая зелёная травка. Радостно зажурчат ручьи. Саша с Петей запустят кораблики.

- Прочитайте про себя запись на слайде. Как вы думаете, какое задание нужно выполнить? Поработайте в группах. Вставьте имена существительные.

Самоанализ групповой работы.

Зачитывание текстов у доски старшими в группах.

-Садитесь

-Оцените свою работу на ромашках, как вы работали в группе.

-Можно ли данные предложения назвать текстом.

-Что такое текст?

- Можно ли в речи обойтись без существительных? Почему?

-Какие ещё имена существительные встретились в тексте?

-Что вы знаете об этих именах существительных?

-Так какие ещё имена существительные вы знаете?

1. Закрепление знаний о собственных именах существительных

Слайд 13

НАШ ПËС ШАРИК ПОЙМАЛ ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК.

-Это предложение?

-Докажите.

- Что интересного вы заметили? (В предложении есть одинаковые слова.)

Какое из одинаковых слов имя собственное, а какое нарицательное?

Слайд 14

Наш пëс Шарик поймал воздушный шарик.

- Какие имена существительные пишутся с большой буквы? (Правило)

- Запишем предложение в тетрадь и на доске.

- Подчеркните, главные члены предложения.

- Итак, назовите главные члены предложения.(В предложении говорится о псе Шарике, кто? – пёс Шарик, подлежащее, подчеркиваем одной чертой, пёс Шарик – что сделал? – поймал, это сказуемое, подчеркиваем двумя чертами. Пёс Шарик поймал– грамматическая основа предложения.)

1. Составление кластера

- А сейчас мы обобщим наши знания, соединим их в одно целое, составим схему. Каким будет ключевое слово нашей схемы? (Имя существительное)

Составим кластер.

И так, …

- Сделайте морфологический разбор существительного Шарик( как части речи) по памятке . (Слайд)

1. Часть речи.

2. На какой вопрос отвечает?

3. Одушевленное или неодушевленное?

4. Собственное или нарицательное?

6. Число.

7. Каким членом предложения является?

-В серединке ромашки оцените свои достижения по данной теме, поставьте балл. Поставили? Ну а теперь поздравим Зайца с Днем рождения. Прикрепите цветы на доске.

VII. Самооценка. Оценка уч-ся.

-За работу в классе я хочу поблагодарить …

-Сегодня на уроке было интересно тому, кто не бил баклуши, а навострил ушки и работал, засучив рукава.

-Вы поняли что-нибудь?

-Предлагаю дома выяснить, что означают эти устойчивые словосочетания, составить с ними предложения:

-бить баклуши-

-навострить уши-

-засучив рукава-

Морфологический разбор любого существительного из предложения

VIII. Рефлексия. Итог урока

-Давайте вспомним цель урока.

- Поднимите руки, кто достиг поставленных целей. Оправдались ли ваши ожидания?

Сегодня на уроке

Было интересно………………………….

Было трудно…………………………………

Могу похвалить себя за то, что…………….

Больше всего мне понравилось……………

Мне показалось важным………………