Тема: «Единственное и множественное число имен существительных».

УРОК-СКАЗКА ПО МОТИВАМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ СКАЗКИ «ТЕРЕМОК»

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2 КЛАССЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ

Предмет: русский язык

УМК: «Школа России».

Уровень образования: начальное общее образование

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний                                     

Участники: учащиеся 2 класса

Раздел: Имя существительное

Тема: «Единственное и множественное число имен существительных».

Цель: формирование понятия «единственное и множественное число» имён существительных, умения выделять его признаки; развитие умений определять число и изменять существительные по числам.

Планируемый результат:

Базовый уровень: к концу урока каждый ученик должен иметь представление об изменении имен существительных по числам и уметь изменять имена существительные по числам.

Повышенный уровень: к концу урока ученики имеет четкое представление о признаках имени существительного и употребляют в речи единственное и множественное число имен существительных.

• Определять грамматические признаки имён существительных.

• Определять начальную форму имени существительного.

Задачи урока (способы достижения цели):

• Учить находить имена существительные в тексте.

• Закреплять умения распознавать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?;

• Способствовать восприятию любви к животным через сказку; развитию любознательности, логического мышления, речи, памяти, внимания; развитие орфографической зоркости.

• Воспитывать любовь к родному языку, интерес к учению, дружбу.

• Развитие способностей отбирать нужную информацию.

Проблема исследования: имена существительные изменяются по числам.

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов:

Метапредметные: формулировать и удерживать учебную задачу

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре, группе.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

-Как вы заметили у нас на уроке присутствуют гости, повернитесь к гостям и поздоровайтесь , пожалуйста.

(песня «Кукла»)

- О чем это песня? Чего желала кукла? (прослушать ответы детей)

На доске у нас слова из песни «Как хорошо когда на белом свете кому то нужен ты»

- Как вы это понимаете? (прослушать ответы детей)

Правильно, каждый должен помогать друг другу, и на нашем уроке нужна помощь каждого.

-Ребята у нас урок русского языка, чтобы вы пожелали друг другу?

(прослушать ответы детей)

-А я желаю, чтоб вы сегодня на уроке помогали друг другу. Чтоб вы всегда -решали возникшие проблемы. Чтоб вы открыли, что-то новое на уроке. И самое главное чтоб у вас на протяжении всего урока было хорошее настроение.

- Я подготовила девиз урока.

«Зри в корень»

-Как понимаете значение выражения?

- Какое слово вызвало у вас сомнение?

--А где можно посмотреть его значение? (толковый словарь)

Может теперь вы понимаете значения выражения?

• Сегодня мы продолжим путешествие по стране «частей речи». На прошлых уроках вы познакомились с «волшебным солнышком», которое зовут… - «Имя существительное». ( вывесить солнышко)

• Оно очень доброе и ласковое, согревает нас своими лучами. Имя существительное поможет нам раскрыть еще один свой секрет.

• А теперь подготовим свои ручки к следующему этапу. Будем пальчики считать 1,2,3,4,5 вот такие дружные, крепкие и нужные.

• А к какому этапу мы подготовились?

• А зачем нам чистописание?

- Букву которую мы будем писать, вы определите сами расшифровав данную запись.

Октябрь – о

Январь – з

Март - …

Август – л

(правильно, буква «в», охарактеризуйте его)

- Определите последовательность букв в данном ряду.

Ва,вб, вв, …

- Ребята, кто из вас любит сказки, поднимите руки? Все? Я так и думала.

Сегодня я приглашаю вас в одну из них. Но чтобы узнать, в какую, нам необходимо подвинуть карточки №1. Взять ручку и внимательно слушать все мои указания.

1.Зачеркните буквы, обозначающие гласные звуки, которые указывают на твёрдость предшествующих согласных.

2.Зачеркните буквы, обозначающие парные звонкие согласные звуки.

3.Зачеркните буквы, которые всегда обозначают мягкий согласный звук.

4.Зачеркните буквы, которые звуков не обозначают

• Какое слово у вас получилось (терем).

• Итак, в какую сказку мы с вами сегодня попадем. (теремок) - (повесить на доску дом).

• Сегодня мы заглянем в волшебный мир сказки о животных, где вы узнаете много нового и интересного. Итак, сказка начинается.

Стоит в поле теремок

Он не низок, не высок.

Шла норушка из болота,

Видит – заперты ворота.

Остановилась и спрашивает:…(повесить мышку на доску) Что спрашивает мышка?

• Кто-кто в теремочке живет?

• Кто-кто в невысоком живет?

Никто не отзывается.

• Чтобы мышке войти в теремок, надо снять с двери замок. А замок-то с секретом .

• Секрет такой: на слайде расположены картинки, а вы подумайте на какие две группы можно разделить их? (одушевленные и неодушевленные имена существительные).

• По какому признаку вы определили картинки в 1 столбик? Докажите.

• Что общего между этими словами?

• Запишите по памяти словарные слова. Запишите словарные слова в столбик, 1 вариант - слова, отвечающие на вопрос кто?, 2-й вариант – на вопрос что?

• А давайте проверим, как выполнила это задание мышка?

• Оцените свою работу на полях.

«!» - молодец, все выполнил верно;

«+» - хорошо, но есть ошибки;

«?» - ошибок много, нужна помощь учителя.

- На какие две группы можно ещё разбить данные слова.(на слова обозначающие один предмет и много предметов).

– Предположите, какова тема нашего урока? (один предмет, много предметов). (правильно, откройте учебник и прочитайте тему урока вслух)

Тема урока: «Единственное и множественное число имен существительных».

– Определите, какие задачи мы должны выполнить на уроке.

А мы двигаемся с вами дальше.

Мышка сбила лапкою замок,

Заглянула в теремок.

Только свет зажгла норушка,

Слышит топот шустрых ножек.

Это наш приятель … (ёжик)

Добродушен, деловит,

Весь иголками покрыт.

Пришел он к теремку. А мышка то его не пускает и сказала, что никого не впустит в терем, пока те не выполнят задание. Так мы поможем ежику? К счастью, еж оказался очень умным и принёс с собой книги.

(На доске слева одна книга, а справа стопа книг.)

- Одинаковые ли предметы изображены на рисунках (Да.)

- Назовите предмет на рисунке слева. (Книга.)

- Запишите это слово.

- Что изображено на рисунке справа? (Книги.)

- Запишите это слово.

- Почему для обозначения одинаковых предметов мы использовали разные формы слова?

(Первое слово обозначает один предмет, второе несколько, много предметов.)

-А как вы думаете, как называются имена существительные, которые обозначают один предмет. Много предметов. (предположение). ( Имя существительное в форме единственного числа и имя существительное в форме множественного числа).

-Чтобы точно узнать, как они называются, куда мы должны обратиться (в учебник).

- Оправдались наши предположения?

Этот признак имени существительного в тетрадях мы будем обозначать сокращенно.

А теперь, Посмотрите стр. 62 упр. 107. (дописать)(оценить ученика, самооценка сидящих)

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали.

Физминутка

.- А мы двигаемся дальше.

Поселились мышь да ежик.

Топят печь, зерно толкут

Да блины в печи пекут.

А тут мчится без оглядки,

Лишь сверкают пятки.

Мчится что есть духу,

Хвост короче уха.

Быстро угадай-ка,

Кто же это?.. (зайка)

 А теперь поработаем в группе. Перед вами лежат конверты со словами (1. С.сна, тр.ва, дер.во, п.сьмо. 2. Др.зды, хл.ба, м.ря, гр.бы.).подберите к каждому слову проверочное, изменяя его форму. Назовите пары, которые у вас получились.(проверка на слайде)

- Просигнальте, у всех ли так получилось. - Проверьте себя!

Вот живут они: еж, зайчишка да мышка-норушка. А тут…

Идёт хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост-краса.

Кто это?.. (лиса)

-Вместе с лисой к нам прилетела тучка. В которой спрятана предложение. Составьте из слов предложения.

-Какое предложение у вас получились? (называют устно). (работа в парах) - - Давайте прочитаем его.

-Спишите это предложение. Подчеркните главные члены. У имен существительных укажите число. (один ребенок у доски – оценила работу)

- Ой, как долго мы писали, глазки у ребят устали. Посмотрим на экран, чтобы глазки наши немножко отдохнули. (Физминутка)

4. Только стали жить звери вчетвером.

А тут откуда не возьмись.

Появился мишка – медведь.

И, как начал, как начал реветь:

«Ои, беда, беда, беда,

Затрудненья у меня

Не могу поставить я,

В форму множественного числа.

Помогите мне друзья

Ведь не пустит мышь меня». (приклеила под деревом медведя)

- Посмотрите на экран. Прочитаем вместе эти слова.

Торт – тОрты

шарф – шАрфы

- В форме какого числа эти имена существительные? (В форме ед. ч.)

- Устно поставьте эти имена существительные в форму множественного числа.

- Возникла проблема: вы все предлагаете разные варианты. Что делать в таком случае?

- Правильно. Надо обратиться к «Орфоэпическому словарику» учебника.

- Девочки ищут первое слово и смотрят как правильно произносятся слова во множественном числе. А мальчики ищут второе слово.( разобрали)

Скажите, действительно ли медведь сосет лапу в своей берлоге зимой?

• Скажите, пожалуйста, в какое время года просыпается медведь?

• А нам подготовила сообщение ученица……( наизусть)

• Медведь не стал лезть на теремок, а пригласил всех полакомиться мёдом у дерева. ( убираем теремок)

• Вот и у нас на поляне наступает весна, что не хватает нашему дереву?

• Закрепите листочки на дерево, ……

• Зеленые –

• Красные –

• Желтые –

• Вот и подошел к концу наш урок. «Волшебное солнышко» всегда будет светить вам и откроет нам еще много своих секретов.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

• Какой секрет открыло нам сегодня солнышко?

• Назовите героев, которые живут в теремке. На какой вопрос отвечают эти слова? Как называются эти имена существительные?

Оценить учащихся.

У каждого будет своё Д/з.

1. У кого домашнее задание на карточке желтого цвета вам нужно выполнить С.61 Упр.105.(вставить пропущенные буквы и определить число имен существительных).

2. У кого домашнее задание на карточке сиреневого цвета вам нужно найди и списать из книги любимое стихотворение (4 строчки); подчеркни имена существительные, определи число.

3. У кого домашнее задание на карточке зелёного цвета вам нужно составить небольшой рассказ (3-4 предложения) о жителях теремка. У имен существительных определи число.

- Спасибо за урок! Можете быть свободны!