ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА внеурочного занятия по музыки, по теме:"Весна - поэт, художник, композитор"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

(формируемые

на данном этапе урока)

Методы обучения, КРР

1. Мотивация к учебной деятельности

Приветствует учащихся.

Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое.

Приветствуют учителя.

Эмоционально настраиваются на работу.

ЛУУД: формировать наличие широкой мотивационной основы учеб­ной деятельности

Создание благоприятного психологического настроя.

2. Актуализация опорных знаний

- Для начала, чтобы начать знакомство с чем-то новым, мы должны вспомнить, о чем вы говорили на прошлом уроке, что нового узнали? 

-Куплет какой песни разучили?

Предлагает вспомнить слова

-Молодцы ребята!

-О каком времени года идет речь?

-Я предлагаю вам посмотреть мультфильм и подумать о каком времени года этот мультфильм?

(просмотр м/ф «Весна» на музыку А.Вивальди)

- Так о каком времени года этот мультфильм?

-Верно, о весне.

- «Где это видано…» (смешные истории о музыке)

Отвечают на вопрос

-«Дождь» Тиличеевой

Вспоминают слова первого куплета песни «Дождь»

-Об осени

-смотрят мультфильм

-О весне

КУУД: развивать умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

Устный опрос Повторение

Видео - метод

3.Организация познавательной деятельности

3.1. Целеполагание

3.2. Открытие нового знания (через различные виды музыкальной деятельности):

3.2.1. Восприятие (слушание музыки, беседа о композиторе, произведении)

3.2.2. Вокально-хоровая работа (исполнение распевок, попевок, вок.хор.упражнений; повторение или разучивание песни)

3.2.3.Музыкально-ритмические движения

3.2.4. Творческое задание

3.3. Повторение и включение в систему знаний

-Как вы думаете, почему люди любят весну?

-Как можно выразить своё восхищение от весенних дней?

-Как называют человека, который пишет стихи? Музыку? Картины?

-Как вы думаете, какая тема нашего урока?

-Какую цель мы можем поставить перед собой?

Читает стихотворение С. Дрожжина

«Распустились почки, лес зашевелился»

-Кто написал стихотворение: композитор, художник или поэт?

-Какие краски весны мы представляем, слушая это стихотворение?

-Весна такое красивое время года, которое не только поэты, но и многие известные художники, запечатлели в своих картинах в разных обликах.

-Обратите внимание на слайд.

-Как вы думаете, какое время года изображено на картине?

-Какие детали указывают, что это весна?

-Тогда, как вы считаете, художник изобразил раннюю или позднюю весну?

-Давайте дадим название этой картине.

Подводит микроитог.

-Да ребята, на картине действительно изображена весна, ранняя весна. И почки только начинают расцветать, и художник использовал такие краски, что вроде бы всё позеленело, но еще прохладно

-Это картина Пьера Боннара «Ранняя весна»

-Обратите внимание на 2 картину.

-Как вы думаете, что хотел предать художник нам своей картиной?

-По каким признакам вы это поняли?

-А какие краски использует художник?

-Давайте подумаем, какое время года изображено?

-Давайте дадим название этой картине.

Подводит микроитог

-Да ребята, на картине действительно изображено солнце, которые расположились на всю картину, затронули каждый её кусочек. И конечно сочетание таких красок и такое яркое солнце возможно только весной.

Это картина Эдворда Мунка «Солнце».

-Ребята, скажите, а как вы думаете художник нам хотел показать в этой картине день, вечер или утро?

-Почему вы так решили?

-Молодцы!

-Но вы знаете, ведь не только художники могут передавать красоту весеннего утра, можно также передать музыкальными звуками.

С этим прекрасно справился известный норвежский композитор Эдвард Григ(показ портрета на слайде).

Рассказ о композиторе.

И мы сейчас с вами послушаем музыкальный фрагмент  Эдварда Грига «Утро».

-Подумайте, какие чувства хотел нам передать композитор? Обратите внимание на звуки в музыке, какой у нее темп, какое настроение.

(Слушают «Утро» Э.Грига)

-Как вы думаете, что нарисовал композитор своими музыкальными красками, что вы представили?

-Какая была музыка?

-Ребята, вы всё правильно сказали, и вы заметили, что в музыке постепенно нарастает сила звучания. Это называется крещендо, а в нотах крещендо изображается вот таки значком. (показ на слайде знака)

(Подводит микроитог)

-Ребята, мы послушали стихотворение о весне С. Дрожжина, послушали музыкальный фрагмент «Утро» известного композитора Эдварда Грига. А также посмотрели картины известных художников П. Боннар «Ранняя весна» и Э. Мунк «Солнце» в которых увидели с помощью чего авторы передают красоту весны, природы.

-Ребята, рассматривая картину П. Боннар «Ранняя весна», мы с вами говорили и признаках ранней весны. А когда всё тает, и капельки воды которые образуются когда капает вода с сосулек, это тоже признак, что скоро весна?

-А как такое явление можно назвать?

-Верно, молодцы!

-Я предлагаю вам послушать весеннюю песню (слушают песню «Веселая капель»)

- Какое настроение вызвала у вас эта песня?

-О чем пелось в песне?

-Перед вами лежат листочки со словами,

Я буду читать, а вы следить глазками по тексту.

Готовы?

-Ребята, есть ли в песне незнакомые вам слова?

-Это хорошо, что такое тогда свирель?

-Давайте вспомним слова 1 куплета.

Предлагает спеть 1 куплет

-Вступаем по моей руке.

-Давайте прочитаем припев.

-Обратите внимание, что припев повторяется 2 раза

-А теперь давайте прочитаем 1 куплет и припев

-Теперь давайте споём.

-Теперь куплет поют девочки, а припев мальчики.

-Давайте прочитаем 2 куплет .

-Давайте споем 2 куплет

-Давайте еще раз прочитаем припев

-Теперь споем 2 куплет и припев

-Приняли певческую позицию-руки на парте, ножки вместе, спинки выпрямили.

-Поём всю песню.

-Теперь песню поют девочки (напоминает с чего начинаются слова перед каждым куплетом)

-Приняли певческую позицию-руки на парте, ножки вместе, спинки выпрямили.

-Теперь песню поют мальчики (напоминает с чего начинаются слова перед каждым куплетом)

-Приняли певческую позицию-руки на парте, ножки вместе, спинки выпрямили.

-А теперь я предлагаю всем встать и спеть всем вместе песню «Веселая капель» с движениями, повторяйте за мной. (прил.)

(Исполняют музыкально-ритмические движения под песню «Веселая капель»)

-Молодцы ребята! Вы очень внимательны, активны и артистичны!

-Присаживайтесь.

-Кто же работал, писал песню? Поэт, художник или композитор.

-Какие эмоции, чувства у вас вызвала песня?

-Я предлагаю поработать художниками, и в тетрадях давайте нарисуем картинку весны на пол листочка.

(Рисуют картинку под музыку)

-Теперь свои работы нам покажут мальчики.

-Теперь свои работы покажут девочки.

-Ребята, сегодня мы с вами встретились с весенней музыкой, стихами и картинами о весне.

-Давайте вспомним какая же была тема сегодняшнего нашего урока?

-Какой мультфильм мы смотрели? О чем?

-Как назывались картины которые мы смотрели? Может быть кто-то из вас запомнил фамилии художников, которые их написали?

-Какой музыкальный фрагмент мы сегодня слушали?

-Какую песню разучили?

-Ребята, можно ли сказать, что весна является поэтом, художником и композитором?

-Почему?

-Высказывают предположения

-Стихами, картинами, музыкой

-Поэт, композитор, художник

-Весна: поэт – художник - композитор. 

- Иметь представление о том, как передавали в искусстве весеннее настроение поэты, художники и композиторы.

Слушают стихотворение

-Поэт

-Высказывают мнения

Слушают учителя

Обращают внимание на слайд

-Весна

-Распускаются почки, всё уже зеленеет, но еще как- будто не очень тепло

-По всем перечисленным приметам – ранняя весна

-Высказывают предположения

Слушают учителя

Обращают внимание на другую картину

-теплый день, солнечный

-Солнечные лучи он изображает на всю картину.

-Яркие, теплые, краски жёлтую, оранжевую, розовую, фиолетовую т.д

-Весна

-Высказывают предположения

Слушают учителя

-Утро

-Как - будто природа только пробудилась от сна

Слушают учителя

Слушают музыкальный фрагмент 

-Композитор изобразил только что пробудившеюся природу.

-Музыка была веселая, громкая - тихая, плавная, певучая, то медленная то быстрая. У нее был не очень быстрый темп, но музыка ярая, звонкая.

Слушают учителя

- Да

-Капель

Слушают песню «Веселая капель»

- Высказывают мнения

-О весне, капели, свирели

-Да

-Нет

- Свирель - древний духовой музыкальный инструмент

Читают 1 куплет, исполняют его

Читают припев

Читают 1 куплет и припев

Поют 1 куплет и припев

Куплет поют девочки, а припев мальчики.

Читают 2 куплет

Поют 2 куплет

Читают припев

Поют 2 куплет и припев

Поют всю песню

Поют девочки

Поют мальчики

Поют все вместе с движениями

-Композитор и поэт

-Радости, веселья и т.д

-Рисуют картинку весны

Рисунки показывают мальчики

Рисунки показывают девочки

-Весна: - поэт, художник, композитор

-О весне, композитор Вивальди

-П. Боннар «Ранняя весна» и Э. Мунк «Солнце»

- Эдварда Грига «Утро».

-«Веселая капель»

-Да

Весна вдохновляет, радует, поднимает настроение…

КУУД: развивать умение формулировать собственное мнение и позицию

ЛУУД: формировать чувства прекрасного и эстетиче­ского

КУУД: развивать умение строить речевые высказывания о музы­ке

ЛУУД: формировать чувства прекрасного и эстетиче­ского

КУУД: формулировать собственное мнение и позицию

ПУУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

ПУУД: овладение базовыми понятиями

РУУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале

РУУД: развивать умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия

ЛУУД: формировать чувства прекрасного и эстетиче­ского

ПУУД: развивать умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Беседа

Метод моделирования художественно-творческого процесса

Словесный метод 

Беседа

Наглядно-зрительный метод

Беседа

Наглядно-зрительный метод

Беседа

Рассказ

Беседа

Наглядно-слуховой метод

Метод содержательного анализа музыкального

произведения

Демонстрация

Рассказ

Беседа

Наглядно-слуховой метод

Метод содержательного анализа музыкального

произведения

Метод движения

Практический метод (передача

настроения музыки в рисунке)

Устный опрос

Беседа

4. Рефлексия учебной деятельности

Проводит рефлексию «солнышко»

- Я предлагаю вам нарисовать солнышку ваше настроение (Радостное - с улыбкой, грустное)

Проводят рефлексию «солнышко»

Рисуют на солнышке свое настроение смайликом – радость или грусть.

ЛУУД: формировать способность к оценке своей деятельности

Самооценка