«Технология развития критического мышления на уроках ОРКСЭ»

Технология развития критического мышления

на уроках ОРКСЭ

Расскажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Дай мне самому сделать это – и я пойму китайская пословица

Что такое «критическое мышление»?

• Открытое мышление, развивающееся путем наложения новой информации на личный жизненный опыт;
• Мышление, анализирующее информацию с точки зрения логики и личностно-ориентированного подхода;
• Мышление анализирующее, оценивающее и проблематизирующее;
• Мышление рефлексивное

Направления:

• приобретение и использование учащимися знаний, полученных в повседневной жизни в ходе своего или на основе чужого опыта;
• развитие познавательного интереса, творческих способностей, стремления к самостоятельному приобретению знаний, основываясь на жизненных интересах и потребностях своего ребёнка;
• воспитание толерантности, уважения к истории и культуре своего народа и народов мира.

Преимущества ТРКМ

• Открытость по отношению к другим педагогическим технологиям, способность впитывать их приемы и инновационные наработки.
• Технология общедидактического уровня , позволяющая выстраивать на своей основе преподавание самых разных учебных предметов.
• Выраженный акцент на создание мотивации к познанию как фактора успешности учебного процесса;
• Гибкость и широкая вариативность в выборе стратегий для достижения образовательных целей
• Обеспечивает интегрированное воздействие на развитие различных свойств личности.
• Обеспечивает широкие возможности формирования ценностных ориентаций учащихся, что принципиально значимо для курса ОРКСЭ

ТРКМ как технология личностно-ориентированного обучения

• Ориентация на личность как высшую ценность
• Сотрудничество учителя и ученика: общая цель; коллективный поиск; положит. стиль взаимоотношений
• Признание важнейшей роли самостоятельного (в т.ч. – коллективного) труда учащихся
• Позиция преподавателя, основанная на принципе «развивающей помощи »: не делать за ученика, не указывать, как делать, а пробуждать собственную активность, предоставлять возможность делать выбор, принимать решения

На развитие каких свойств современной личности направлена ТРКМ?

• Личная инициатива
• Умение сотрудничать
• Умение аргументировано отстаивать свою позицию;
• Готовность к моделированию различных ситуаций и способов их решения;
• Готовность к восприятию нового, а также различных т.зр. на одно и то же явление
• Рефлексивность, готовность изменять ошибочную позицию под влиянием убедительных аргументов

Результаты, к которым приводит использование технологии критического мышления

• Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу;
• Возрастание мыслительных возможностей учащихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой;
• Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими;
• Развитие способности передавать другим авторскую информацию, подвергать ее коррекции, понимать и принимать точку зрения другого человека;
• Развитие умения анализировать полученную информацию

Технология развития критического мышления

Технологические этапы

Фаза 1

Вызов

(пробуждение имеющихся знаний и интереса к получению новой информации)

Фаза 2

Реализация смысла

(получение новой информации)

Фаза 3

Рефлексия

(осмысление, рождение нового знания)

Вызов

Реализация смысла

Рефлексия

Некоторые стратегии технологии развития критического мышления

Стадия «Вызов» «Понятийное колесо»

Стадия «Вызов» «Понятийное колесо»

Понятийное колесо на уроке ОРКСЭ в 4 классе.

Тема «Милосердие и сострадание»

Прием «Корзина»

?

НРАВСТВЕННОСТЬ

Стадия «Вызов» Стратегия ЗХУ

«З» знаем

«Х» хотим узнать

«У» узнали

Стратегия ЗХУ на уроке ОРКСЭ. Тема «Монастырь»

«З» знаем

Монастыри бывают мужские и женские.

«Х» хотим узнать

Как становятся монахом.

«У» узнали

Прием “Верите ли вы?”

Этот прием позволяет держать учащихся в интеллектуальном напряжении весь урок и придает ему определенную интригу. Данный прием способствует формированию умения критически оценивать результат. Также используются для проверки слова “Да”, “Нет” с последующей самопроверкой.

Учитель предлагает детям на карточках вопросы. Если учащиеся согласны с высказыванием, то рядом напишите слово "да", если не согласны,  то пишут слово "нет".

Этот приём так же может использоваться в начале урока. Учащиеся, выбирая «верные утверждения» из предложенных учителем, описывают заданную тему (ситуацию, обстановку, систему правил).

Например:  модуль «Основы мировых религиозных культур»:

1.Люди разных религий могут жить вместе в одном государстве.

2. Священное писание иудеев называется Авеста.

3. Цель жизни христианина – обрести спасение.

4. Основатель буддизма родился в Аравии.

5. Мусульманская община называется умма.

6. Для чтения свитка Торы обычно используют специальные указки.

Графические организаторы: «Кластеры»

выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди

Важно в тексте, с которым работаешь:

• Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
• Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
• Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.

Графические организаторы: «Кластеры»

Категория 1

Категория 2

Ключевое слово

Категория 3

Категория 4

Работа с текстом при подготовке кластера:

- Прочитать текст, выделив в нем большие и малые смысловые единицы;

-После обсуждения и уточнения формулировок на листе бумаги в центре его записать в рамке наиболее общее понятие, утверждение, название наиболее общего смыслового блока;

-На основе текста вокруг каждого основополагающего утверждения, понятия кратко записать относящиеся к нему характеристики, соединив их линии с основным блоком.

-Если между выписанными в кластер элементами есть другие связи, их также следует обозначить графически.

-После обсуждения или обращения к дополнительным источникам кластер может быть скорректирован, могут появиться новые «веточки» и «гроздья».

ЗАДАНИЕ

Хорошие манеры

• Заполните кластер

Этикет

ЗАДАНИЕ

• Заполните кластер

Семья

1

Ряд поколений от одного предка

2

4

3

ЗАДАНИЕ

• Заполните кластер

Форма общественного сознания

Общение с Богом

5

1

2

Особое мировоззрение

3

4

Кластер (таблица)

Понятие Характеристика признака

Признак понятия

?

Характеристика признака

?

большая

малая

Тип

средняя

Одна пара родителей с детьми (нуклеарная)

сложная

полная

неполная

?

бездетная

малодетная

многодетная

Стадия «Реализация смысла» Стратегия «Инсерт» («Условные значки»)

I – interactive самоактивизирующая

N – noting (диалоговая) «  » – уже знал

S – system системная разметка « + » – новое

E – effective для эффективного « – » – думал иначе

R - reading & чтения и « ? » – есть вопросы

T – thinking размышления

Маркировочная таблица «Инсерт»

V

+



«знаю»

?

«новое»

«думал иначе»

«не понял, есть вопросы»

Стратегия «Инсерт» на уроке ОРКСЭ в 4 классе. Тема «Как христианство пришло на Русь»

Значки

Ключевые слова



Раньше на Руси было идолопоклонство.

+

Как выбирали веру. Русь крестил князь Владимир в реке Днепр.

–

Думал, что крестил Андрей-первозванный

?

Почему люди сразу не верили в Иисуса?

Обсуждение работы с классом после применения приема инсерт:

• Что из прочитанного Вам уже было знакомо?
• Что оказалось для Вас новой информацией?
• Что вызвало сомнение, с чем вы не согласны?
• Сформулируйте «тонкие» и «толстые» вопросы к тексту

.  

Приём  « толстые »   и  « тонкие »   вопросы.

«толстые» вопросы

«тонкие»  вопросы

1. Объясните,  почему…?

1.  Кто?

2. Как  вы  считаете …?

2.  Что?

3. Чем  отличается …?

3.  Согласны  ли  вы…?

4. Почему  вы  сделали  такой  вывод …?

4.  Будет …?

5. Подумайте,  а  могло  ли  быть  по- другому…?

5.  Когда …?

6.  Предположите,  что  будет,  если …?  и   т.д.

6.  Верно  ли …?  и т.д.

Ответы  на  эти  вопросы  требуют  развёрнутого  ответа

Ответы  на  эти  вопросы  требуют  односложного  ответа.

«Чтение с остановками»

Выдвижение версий , связанных с развитием сюжета

Сопоставление версий с новым фрагментом текста

Выдвижение новой версии развития сюжета

Сравнительно-обобщающие таблицы

Вопросы для сравнения

(даются в готовом виде)

1-й объект

………

2-й объект

………

Вывод о сходстве и различии сравниваемых объектов

Перекрестная дискуссия

Этапы:

• Формулировка вопроса (д.б. проблемным, не имеющим однозначного решения)

• Составление и заполнение схемы для перекрестной дискуссии;

• После того, как каждый набрал некоторое кол-во аргументов, можно обсудить их в группе, обменявшись идеями;

• Озвучивание аргументов для всего класса (сначала «за», потом – «против»). Остальным предлагается внимательно слушать, чтобы не повторять уже сказанного.

Дискуссия

Задание группам: Обоснуйте свой ответ.   (Тема: «Альтруизм и эгоизм», модуль «Светская этика»).

1.У человека, влюбленного в себя, есть то преимущество, что у него мало соперников.

2. Кто живет ни для кого, тот не живет и ради себя.

3. Если хочешь жить для себя, живи для других.

4. Будь альтруистом – уважай эгоизм других!

5. Жить нужно не для себя (эгоизм) и не для других (альтруизм), а со всеми и для всех.

6. Кто очень любит себя, того не любят другие.

Прием «Фишбоун» («Рыбная кость»)

Причина:

Причина:

Проблема:

Выводы:

факты:

факты:

Фишбоун на уроке ОДНКНР в 5 классе Тема «Защита Отечества»

Не ходил

Илья Муромец

Расчистил дорогу в Киев

Подвиг , герои

Богатырь

Сам ковал себе оружие

. «За твою веру и терпения Господь подарил тебе исцеление. Будь защитником Руси и православной веры, и смерть не настигнет тебя в бою.»,

Родился в Муроме

Задание

Как создать крепкую семью ?

Причина:

Причина:

Как создать крепкую семью ?

Выводы:

факты:

факты:

Задание

Как сохранить дружбу ?

Причина:

Причина:

Как сохранить дружбу ?

Выводы:

факты:

факты:

Стадия «Рефлексия» Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы

• П – «плюс», положительные черты, достоинства
• М – «минус», отрицательные черты, недостатки
• И – «интересно», возможности для развития

П

М

И

Стадия «Рефлексия» Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы

• П – «плюс», положительные черты, достоинства
• М – «минус», отрицательные черты, недостатки
• И – «интересно», возможности для развития

П

Было интересно работать в группе над созданием небольшого проекта

Оригинальная работа, все понятно и интересно

Мы занимались творчеством

Понравилось, что урок прошел в необычной форме

М

Не было таких моментов

Немного шумно, не все группы старались на 100%

Нам не достались цветные стикеры

И

Интересно составлять кластер, т.к. столкнулись с этим 1 раз

Работа в группе. И смотреть на работу других людей.

Ой, вы не поверите все

Синквейн

1 строка – тема или предмет

2 строка – два прилагательных

3 строка – три глагола

4 строка – фраза из четырех слов

5 строка – «смысловой синоним»

ЗАДАНИЕ Синквейн

1 строка – Человек

2 строка – два прилагательных

3 строка – три глагола

4 строка – фраза из четырех слов

5 строка – «смысловой синоним»

Синквейн

Человек

Всемогущий, Богоподобный

Творит, Восхищает, Воспевает

Венец созданья – мера всех вещей

Титан

ЗАДАНИЕ Синквейн

1 строка – Молитва

2 строка – два прилагательных

3 строка – три глагола

4 строка – фраза из четырех слов

5 строка – «смысловой синоним»

Синквейн

Молитва

Душевная, Очищающая

Просить, молиться, разговаривать

Разговор с богом

ЗАДАНИЕ Синквейн

1 строка – Богатство

2 строка – два прилагательных

3 строка – три глагола

4 строка – фраза из четырех слов

5 строка – «смысловой синоним»

Синквейн

Богатство

Богатство материальное, нематериальное получать, выиграть, заработать богатство – вода, пришла и ушла Изобилие

ЗАДАНИЕ Диаманта Язычество

• Тема (существительное)
• Определение (2 прилагательных)
• Действие (3 глагола)
• Ассоциации (4 существительных, переход к антонимичным понятиям)
• Действие (3 глагола)
• Определение (2 прилагательных)
• Антоним теме (существительное)

Диаманта

Язычество

Древнее, жестокое

Почитают, преклоняются, обожествляют

Многобожие, идол – храм, единобожие

Верят, крестятся, молятся

Православное, единое

Христианство

Прием «Выбор пословиц»

Тема «Золотое правило нравственности». Предлагаются пословицы, ребятам необходимо выбрать ту, которая более всего отражает золотое правило нравственности:

a. Не одежда красит человека, а труд.

b. Не красна жизнь днями, а красна делами.

c. Век живи, век учись.

d. Смелость города берет.

e. Как аукнется, так и откликнется.

Прием «Копилка»

• Копилка, составленная из пословиц о честности:
• • Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный.
• • Честное дело и буйну голову смиряет.
• • Некрасив собою, зато честен душою.
• • Богат, да крив, беден, да честен.
• • Встречай не с лестью, а с честью.
• • Чистого и огонь не обожжет, а грязного и вода не отмоет.
• • Честь идет по дороге, а бесчестье по сторонке.
• • Живи своим умом, а честь расти трудом.
• • Все, что правдиво, красиво на диво.

Что даёт применение технологии?

• умение работать в группе;
• умение графически оформить

текстовый материал;

• умение творчески интерпретировать

имеющуюся информацию;

• умение распределить информацию по

степени новизны и значимости;

умение обобщить полученные знания;

• формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.

Выводы

Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией:

• находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
• анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
• сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
• выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации