Технология развития критического мышления на современном уроке в условиях реализации ФГОС

Технология развития критического мышления на современном уроке в условиях реализации ФГОС

Учитель начальных классов МБОУ ООШ №1 Донская Е.Г.

Китайская пословица:

«Скажи мне – я забуду, покажи мне – я запомню, вовлеки меня – я пойму».

1. Стадия Вызова

Деятельность учителя. Задачи данной фазы.

Деятельность учащихся

Вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы.

Возможные приёмы и методы

Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до её изучения, задаёт вопросы, на которые хотел бы получить  ответ.

- «Кластеры»

- «Верите ли Вы?»

- «Дерево предсказаний»

-Верные и неверные утверждения;

-Перепутанные логические цепочки и т.д.

Прием “Кластер”

Прием – Игра “ Верите ли вы?” или “Данетка”.

• 1.Верите ли вы, что в пустыне живут слоны? - да – нет
• 2.Верите ли вы, что в пустыне нет растений? - да – нет
• 3.Верите ли вы, что в пустыне жарко? - да – нет
• 4.Верите ли вы, что в пустыне идет снег? - да – нет и т. д.

Прием “Дерево предсказаний”.

Прием “Верные и неверные высказывания”.

Тема урока: «Глаз – орган зрения».

• Глаза позволяют нам видеть мир красочным и объемным.
• Форма глаза напоминает яблоко.
• Глаза в сильные морозы мерзнут.
• Полезно смотреть на солнце без защитных очков.

2. Стадия осмысления

Деятельность учителя Задачи данной фазы.

Деятельность учащихся

Сохранение интереса  к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому».

Возможные приёмы и методы

Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведёт записи по мере осмысления новой информации.

- «Инсерт»

- «Чтение с остановками»

- «Ромашка Блума»

- «ПМИ»

- «ЗХУ»

Прием Таблица “Знаю. Хочу узнать. Узнал”.

3. Стадия рефлексия

Деятельность учителя Задачи данной фазы.

Деятельность учащихся

Вернуть учащихся к первоначальным записям-предположениям, внести изменения, дополнения, дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации.

Возможные приёмы и методы

Учащиеся соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления.

- «Синквен»

- «ПМИ»

- «ЗХУ»

- «Дерево предсказаний»

«Синквен»

Фрагменты урока с использованием технологии развития критического мышления

Тема урока:  «Размножение и развитие животных» 3 класс

Цель урока : познакомить обучающихся с особенностями размножения и развития животных.

Ход урока Мотивация к деятельности. - Добрый день, ребята! Утром солнышко проснулось, Всем ребятам улыбнулось. Лучик тёплый, золотой На урок возьмём с собой. Будет он нас согревать, На уроке помогать .

2. Стадия вызова.   Приём «Верите ли Вы?». - Давайте поиграем в игру «Верите ли вы, что…» У вас на парте таблица. Я буду читать вопросы, а вы ставьте во втором столбике плюс, если согласны с утверждением, и минус, если не согласны. Третий столбик у вас пока останется пустым. Вопросы :1. - … насекомые, пресмыкающиеся и птицы размножаются яйцами.

2. - … рыбы и земноводные размножаются икрой. 3. - … звери и млекопитающие рождают живых детёнышей и выкармливают их молоком. 4. - … бабочки развиваются по пути: личинки – гусеницы – куколки – взрослая бабочка. 5. - … у всех насекомых бывают куколки.

6. - … земноводные развиваются по пути: икра – головастики – взрослое земноводное. 7. - … у большинства зверей и млекопитающих детёныши рождаются весной. 8. - … рыбы развиваются по пути икринка – малёк – головастик – взрослая рыба.

- Сегодня в течение урока вы будете обращаться к таблице и видеть, насколько были правы.

• Приём «Корзинка идей» - Ребята, какие слова часто повторяются в вопросах? (размножение и развитие) - Как понимаете, что такое размножение и развитие? - Работая в группе, выскажите свои предположения. Групповая работа - Подведём итог. Как вы понимаете значение слов размножение и развитие? ( На доске фиксируются все предположения.) -Проверим ваши предположения по толковому словарю С. И. Ожегова. Цель урока :  - Ребята, как вы думаете о размножении и развитии кого мы сегодня узнаем? - Сформулируйте цель урока!  - Сегодня мы с вами будем обсуждать вопрос о размножении и развитии животных. - Что вы хотели бы узнать? - На этом уроке мы постараемся найти ответ на вопросы таблицы и на те вопросы, которые возникли у вас.

3. Стадия осмысления.   Приём «Инсерт» - Сейчас самостоятельно прочитайте текст в учебнике на странице 105 – 108. Во время чтения текста делайте на полях пометки: «V» - уже знал; «+» - новое для меня; «-» - думал иначе; «?» - не понял, есть вопрос.

Первичное закрепление:   Приём «Перепутанные логические   цепочки» 

- Сейчас я буду показывать вам схемы развития животного, а вы находить ошибки и исправлять их.

Икринка – малёк- лягушка

Яйцо-куколка-бабочка

Яйцо – головастик – птица

Икринка-личинка- рыба

• 4. Стадия рефлексии. Прием «ЗХУ», « ПМИ» - Заполним ещё одну таблицу. Подведём итог работы на уроке. Самостоятельно. - Кто хочет прокомментировать свою таблицу? - Оцените свою деятельность на уроке и настроение, используя смайлики ( все получилось, требовалась помощь, было очень сложно). 

Вопросы

1. - … насекомые, пресмыкающиеся и птицы размножаются яйцами.

Ответ +, -

2. - … рыбы и земноводные размножаются икрой.

Ответ на основе информации в учебнике

Совпадение ответов 1 балл, не совпадение – 0 баллов

3. - … звери и млекопитающие рождают живых детёнышей и выкармливают их молоком.

4. - … бабочки развиваются по пути: личинки – гусеницы – куколки – взрослая бабочка.

5. - … у всех насекомых бывают куколки.

Итого

Технология критического мышления дает ученику:

1) повышать эффективность восприятия информации; 2) повышать интерес как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения; 3) умение критически мыслить; 4) умение ответственно относиться к собственному образованию; 5) умение работать в сотрудничестве с другими;

Технология критического мышления даёт учителю:

1)умение создать в классе атмосферу открытости и сотрудничества; 2)возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения; 3)стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность.

Спасибо за внимание