Технология проведения мастер-класса

Чекушева Татьяна Николаевна,

преподаватель

ГБПОУ «Соликамский политехнический техникум»,

г. Соликамск, Пермский край

Е-mail:chekuch78@mail.ru

Технология проведения  «мастер - класса»

Одна из новых форм, появившихся в методической работе в последние годы, - мастер-класс, основная цель которого - передача педагогического опыта, системы работы, авторских находок, всего того, что помогло достичь педагогу наибольших результатов в педагогической деятельности.

Что означает понятие «мастер – класс»?

Этимология словосочетания: первая его часть «мастер» означает «профессионал, обладающий знаниями, практическими навыками, методиками, которыми не обладает основная масса специалистов». А «класс» — это показатель высокого качественного уровня.

Мастер-класс - это не просто демонстрация знаний и умений, это передача опыта, который оттачивается на протяжении долгих лет.

Важно, что мастер-класс является разовой формой работы, которая объединяет небольшие группы педагогов по предварительной записи и носит, как правило, платный характер.

Мастер класс - это главное средство передачи концептуальной идеи своей (авторской) педагогической системы, другими словами, это форма обобщения и распространения педагогического опыта.

Цель: знакомство с авторскими наработками педагога-мастера,  освоение и отработка практических умений по различным методикам и технологиям обучения и воспитания. 

Особенность мастер-класса как формы профессиональных компетенций.

Принцип мастер-класса: «Я знаю, как это делать,  и  научу вас».

В мастер-классе необходима гибкость, импровизация, творчество в организации, формах и методах, но желателен диалог, основанием для которого могут служить материалы подготовленные мастером и изученные участниками; освоение содержания и проблематики мастер-класса  происходит на основе продуктивной деятельности всех   участников.

При подготовке к мастер-классу нужно учесть педагогическое мастерство предполагает педагогические способности, общую культуру, компетентность, широкую образованность, психологическую грамотность и методическую подготовленность. Всё эти компоненты мастерства проявляются в ходе проведения мастер - классов. 

Важно не только умело показать элементы своей работы с детьми, педагогами или родителями, но и обсудить с коллегами полученные результаты, рассказать им, при помощи каких методов и приемов они были достигнуты.

Перед педагогом, готовящимся к мастер - классу, стоит реальная практическая задача - поиск адекватных форм и способов представления своего опыта. Данное мероприятие отличается от обычных. Мероприятию присуща наглядность, подтверждающая опыт. В этом случае мастер-класс выполнит свою основную задачу - поделиться опытом за короткий промежуток времени.

Педагог представляет собственную систему работы, предполагающую комплекс методических приемов, педагогических действий, которые присущи именно этому педагогу; действия взаимосвязаны между собой, оригинальны и обеспечивают эффективное решение учебно-воспитательных задач. Признаками системы работы педагога являются целостность, оптимальность в определении места и времени применения каждого методического приема; разносторонность воздействия на участников с одновременной сосредоточенностью на развитии стержневых ведущих качеств личности; оригинальность методики.

Существует ряд требований к проведению мастер-класса: педагог должен актуализировать знания, продемонстрировать свои методические приемы, методику преподавания и обучения, а также задания для решения проблемы, исследования и достижения поставленной цели.

Основной пошаговый алгоритм технологии мастер – класса

1-й шаг. Презентация педагогического опыта мастера

Краткое обоснование основных идей и технологий (методик), применяемых педагогом; доказательство результативности деятельности студентов, свидетельствующие об эффективности использования педагогической технологии, определение проблем и перспектив в работе педагога.

2-й шаг. Представление системы занятий

Описание системы занятий, уроков в режиме эффективной педагогической технологии, ответы на вопросы участников мастер-класса.

3-й шаг. Деятельность с участниками мастер-класса с демонстрацией приемов эффективной работы со студентами

Существует несколько форм проведения мастер-класса: имитационная игра, лекция с показом приемов, практическое занятие, интегрированное занятие (лекционно-практическое занятие).

4-й шаг. Моделирование

Самостоятельная работа участников по разработке собственной модели занятия в режиме продемонстрированной технологии (мастер исполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею), обсуждение авторских моделей занятия.

5-й шаг. Рефлексия

Дискуссия по результатам совместной деятельности, заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям

Элементы технологий проведения мастер-класса (по А.В. Машкову)

Первый этап - "индуктор". Постановка проблемной ситуации (начало, мотивирующее творческую деятельность каждого участника) в виде задания вокруг слова, предмета, рисунка, воспоминания (чаще всего неожиданное для участников, в чем-то загадочное и обязательно личностное)

Второй этап – «самоконструкция» (работа с проблемным материалом). На этом этапе участники мастер-класса сталкиваются с проблемой, пробуют решить ее, используя свой педагогический арсенал, апробируют методику мастера (его секрет) и убеждаются в ее эффективности.

На данном этапе работа проходит в группах:

- Малые группы могут определяться мастером, образоваться стихийно, по инициативе участника

- Педагог может корректировать состав группы, регулировать равновесие методического мастерства и психических качеств участников (экстра и интровертность, тип мышления, эмоциональность, лидерство)

- Педагог разбивает задание на ряд задач и группам предстоит придумать способ их решения

- Участники свободны в выборе метода, темпа работы, пути поиска

в) третий этап - "инсайт". Это внутреннее осознание участников неполноты или несоответствия старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, настраивающий на углубление в проблему, к поиску ответа, к сверке нового знания с информационными источниками. Участники переживают ситуацию озарения, построения нового видения предмета мастер-класса, происходит запечатление способа решения проблемы, который был предложен мастером и осознание его эффективности. 

г) четвертый этап - "рефлексия". Рефлексия – отражение чувств, ощущений, возникших у участников. Оценка деятельности участников и ее результатов должна носить развернутый характер, здесь важно показать, как изменился внутренний мир человека (его мысли, чувства, мироощущение и т.д.).

Примерная структура проведения мастер-класса

- выделение проблемы

- актуализация знаний участников

- объединение в группы для решения проблемы

- работа с материалом

- представление результатов работы

- обсуждение и корректировка результатов работы (рефлексия)

Критерии качества подготовки мастер-класса:

-инновационная идея,  уровень ее представления,  культура презентации идеи)

- индивидуальность и мотивированность

- технологичность

-эффективность получения результатов каждым участником мастер-класса

-артистичность (эмоциональная выразительность, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию)

-общая культура (эрудиция, обращение к другим областям знаний, коммуникативная культура, стиль общения)

-педагогическое мастерство

Критерии оценки мастер-класса

- мотивационная осознанность деятельности всех кто принимал участие в работе мастер-класса

- методическая грамотность построения показа форм, методов организации педагогической деятельности.

Педагогический опыт и мастерство необходимое как для проведения мастер-класса, так и для создания методических разработок по мастер-классу, в виде методических рекомендаций, методических пособий, инструкций с целью обмена опытом с коллегами, для внедрения современных педагогических технологий в образовательном процессе, где результатом совместной деятельности является модель интересного занятия.

1. Пахомова ЕМ. Изучение и обобщение педагогического опыта. // Методист. - 2005. - №2

2. Панфилова, А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие для вузов / А.П.Панфилова; под общ. ред. В.А.Сластёнина, И.А.Колесниковой. – 3-е изд., испр. – М.: Академия, 2008. – 360 с.,

3.Федоров, В.А. Педагогические технологии управления качеством профессионального образования: учеб. пособие для вузов / В.А.Федоров, Е.Д.Колегова. – М.: Академия, 2008. – 203 с