Технология критического мышления

Приёмы ТРКМ

Незнающие пусть научатся, а знающие вспомнят ещё раз (арабская мудрость)

- актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;

- вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;

- сформулировать вопросы, на которые хотелось бы получить ответы;

- получить новую информацию;

побудить ученика к активной работе на уроке и дома.

- осмыслить её;

- соотнести с уже имеющимися знаниями;

- целостное осмысление, обобщение полученной информации;

- искать ответы на вопросы, поставленные в первой части.

- присвоение нового знания , новой информации учеником;

- формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу:

анализ,

творческая переработка, интерпретация изученной информации

Методика развития критического мышления включает три этапа или стадии: «Вызов – Осмысление – Рефлексия», которые выполняют определённые функции.

РЕФЛЕКСИЯ

ОСМЫСЛЕНИЕ

ВЫЗОВ

Новизной и ценностью данной технологии является не столько её логическое построение, сколько огромное разнообразие  педагогических приемов:

• «МОЗГОВОЙ ШТУРМ»
• КОРЗИНА ИДЕЙ
• ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ
• ВЕРНЫЕ И НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ («ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ»);
• КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА;
• КЛАСТЕРЫ;
• ИНСЕРТ;
• ДНЕВНИКИ И БОРТОВЫЕ ЖУРНАЛЫ;
• ТОЛСТЫЕ И ТОНКИЕ ВОПРОСЫ;
• ПРИЁМ «ЗИГЗАГ»;
• СТРАТЕГИЯ «FISH BONE»;
• СТРАТЕГИЯ «РАФТ»;
• СТРАТЕГИЯ «6 ШЛЯП МЫШЛЕНИЯ»;
• Стратегия ЗХУ(знаю - хочу узнать – узнал)
• СИНКВЕЙН  и др.

Комбинируя их, учитель может планировать уроки в соответствии с уровнем зрелости учеников, целями урока и объемом учебного материала.

Остановлюсь на некоторых приёмах, опробованных мною на практике и понравившихся детям.

Ведущим приемом технологии является графическая запись основных понятийных категорий изучаемой темы  – кластер . (klaster – «гроздь», «пучок»)

Кластер - универсальный приём. Он отлично подходит для любой стадии урока и позволяет:

• актуализировать, обобщить, структурировать знания по теме;
• стать основой для составления связного высказывания в научном стиле;
• запомнить теоретический материал по теме.

Ученикам предлагается в течение 2-3 минут выписать ключевые слова по изучаемой теме и в ходе обдумывания графически изобразить логические связи между этими понятиями. Ученик записывает в центре листа ключевые понятия, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими.

Это выглядит примерно так:

Пробуждение интереса к теме

Вызов имеющихся знаний по теме

Активность учащихся

ВЫЗОВ

Получение новой информации

ТРКМ

Целостное осмысление и обобщение полученной информации

РЕФЛЕКСИЯ

Соотнесение полученной информации с собственными знаниями

ОСМЫСЛЕНИЕ

Оценка процесса изучения нового материала

Определение направлений для дальнейшего изучения темы

Корректировка учащимся поставленных целей обучения

« Корзина идей»

Это прием организации индивидуальной и групповой работы обучающихся на начальной стадии урока, он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. Учитель выделяет ключевое понятие изучаемой темы и предлагает учащимся за определенное время выписать как можно больше слов или выражений, связанных, по их мнению, с предложенным понятием. Важно, чтобы школьники выписывали все, приходящие им на ум ассоциации.

Выделяют три

К нам попадают через грязные руки

Микроскопические организмы

Возбудители заболеваний

Обитают повсеместно

Их много в почве

Передаются от человека к человеку

Могут жить и на растениях и животных

Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. Все ошибочные мнения исправляются по мере освоения новой информации.

Пример приёма «Корзина идей» на уроке по теме: «Человеческие расы»

Прием «Таблица верных и неверных утверждений»

• позволяет организовать работу по изучению учебного текста на стадии «осмысление».

Обучающимся предлагается несколько утверждений по незнакомой теме. Среди них есть верные и неверные. Напротив каждого утверждения  учащийся ставит значок: +, -, ?

Далее, используя учебный текст, они находят подтверждение или опровержение утверждений.

Утверждения

+

Клетка-структурная и функциональная единица живого

-

В состав органических веществ клетки входят минеральные соли

?

Впервые клетки живых организмов увидел Р. Гук

Клетка может существовать как самостоятельный организм?

Впервые клеточная теория была сформулирована Г. Менделем

Приём «Insert»

(является универсальной методикой обработки информации для предметов любого цикла). 

Используется на стадии осмысления и рефлексии. Представляет собой маркировку текста при его прочтении и заполнение таблицы. Затем в парах, группах, фронтально осуществляется обсуждение отдельных категорий таблицы.

V – уже знал

«+» - новое

Все ткани состоят из клеток, которые постоянно делятся, растут и отмирают

Бывают двухъядерные клетки, опасные для здоровья (онкологические)

«-» – думал иначе

«?» – не понял, есть вопрос

Если клетки всё время растут, почему человек не может жить вечно?

Сколько всего в человеке клеток?

Методика учит:

• ориентироваться в источниках информации — в частности, в учебниках;
• сортировать материал на главный и второстепенный;
• критически подходить к оценке новых знаний;
• делать выводы и обобщать в процессе размышления

ПРИЧИНЫ

ПРИЧИНЫ

ПРИЧИНЫ

фактЫ

факты

факты

СТРАТЕГИЯ «Fishboun» («рыбий скелет»)

ВЫВОД

ПРОБЛЕМА

В основе метода - схематическая диаграмма в форме рыбьего скелета, который может располагаться горизонтально и вертикально. Использование стратегии Фишбоун развивает умения учащихся работать в группах, анализировать текст, выделять основные события, понятие, определения и искать их причины, взаимосвязи, обобщать и делать выводы.

РОЛЬ , т.е. от чьего имени вы будете писать?

АУДИТОРИЯ . Кому вы будете писать

ФОРМА . (рассказ, диалог, эссе, сказка, четверостишие и т.д

ТЕМА. На чём будет сосредоточен ваш текст? Какова его основная идея

Данная стратегия структурирует процесс создания первичного текста.

Перед написанием учащимся предлагается определиться с четырьмя параметрами будущего текста:

Эта структуризация поможет учащимся осмысленнее подходить к написанию текста, а для кого-то послужит возможностью снять лишнее напряжение: когда я пишу от чужого имени, у меня исчезает чрезмерный контроль, боязнь оценки. 

СТРАТЕГИЯ «РАФТ»

Пример сочинения по теме: «Человек будущего».

Апиисова Асемгуль 11 класс

Письмо из будущего

Здравствуй, мамочка!

Ты меня совсем ещё не знаешь, а я уже существую. И очень тебе благодарен за то, что я буду. И уже скоро. Наверное, ты хочешь, чтобы я был красивым младенцем с румяными пухленькими ножками, с кольцами кудряшек вокруг лица. Ты будешь гулять со мной в парке, а прохожие будут оборачиваться на нас: «Какой славный малыш, здоровый и весёлый!»

Вообще-то достаточно комфортно внутри тебя и спокойно, хотя я такой беспомощный. Но ведь ты любишь меня и в обиду не даёшь. Я знаю, что ты часто гуляешь на свежем воздухе, делаешь специальную гимнастику, избегаешь ссор и волнений, стараешься не бывать в накуренных помещениях и совсем не балуешь себя взрослыми напитками.

Ты ешь и пьёшь то, что полезно для меня. А я быстро расту и правильно развиваюсь. Я уже совсем как настоящий человек. Только жизненные системы моего организма работают с твоей помощью.

Мне так нужна твоя забота и любовь. Только при этих условиях сбудутся твои мечты о здоровом и красивом ребёнке.

Твой малыш.

Р

А

Ф

Т

С помощью приема «Толстые и тонкие вопросы» развиваются навыки активного восприятия информации и умение задавать вопросы. «Толстый» вопрос предполагает развернутый ответ, а «тонкий» вопрос подразумевает однозначный  краткий  фактический ответ.

ПРИЁМ «СИНКВЕЙН» Используется на стадии «рефлексия». Позволяет учащимся проявить творчество и выразить своё отношение к изучаемому объекту, явлению и т. д.

тема

Прилагательное

(описание)

Прилагательное

(описание)

Глагол

или деепричастие

(действие)

Глагол

или деепричастие

(действие)

Глагол

или деепричастие

(действие)

Синоним (метафора)

Суть темы

Фраза из 4-х слов

(отношение

к теме)

ПРИМЕРЫ «СИНКВЕЙНОВ "

Организм Бактерии

одноклеточный, многоклеточный мельчайшие, безъядерные

питается, размножается, дышит разрушают, убивают, регулируют

состоит из органов многочисленная группа прокариот

Единое целое. Редуценты .

Шалёнов Д. группа №13 Голосной М. группа №11

Одарённые дети

Творческие, целеустремлённые

Интересуются, размышляют, анализируют

Одарённые дети – будущее России

Надежда

Технология развития критического мышления:

• предоставляет возможности поддерживать одаренных детей в классе базового уровня;
• формировать позитивные межличностные отношения, что важно для социализации одаренных детей.

Если вы задумывались о том, как создать учебную среду для роста и развития ученика, как научить самостоятельно добывать информацию любой степени сложности, оценивать и анализировать её, создавать атмосферу партнёрства, творчества, то технология развития критического мышления для вас.