Технологическая карта урока в 6 классе

Предмет: математика класс: 6 автор учебника: Н.Я. Виленкин и др.

Тема урока: Деление обыкновенных дробей

Тип урока: Урок рефлексии

Форма обучения: фронтальная и индивидуальная

Цели урока: формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.)

Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

Организация условий достижения образовательных результатов по заданной теме:

• Приобретение учебной информации;

• Контроль усвоения теории;

• Применение знаний и умений;

• Формирование метапредметных УУД (регулятивных, познавательных, коммутативных).

Задачи урока: освоение учащимися предметного (теоретического и практического) содержания по теме «Деление обыкновенных дробей»:

• Знание определённых понятий, понимание взаимосвязей между ними

• Уметь применять эти знания для решения задач

• Контроль уровня усвоения материала

• Развитие метапредметных универсальных учебных действий

Предмет, класс

Алгебра 6 класса

УМК

ФИО учителя, школа

Цоколова Т.А. МБОУ школа №27

Тема урока

«Деление обыкновенных дробей»

Тип урока

Рефлексия

1. Деятельность учителя

2. Деятельность учащихся

(осуществляется через действия)

3. Цели

(согласно таблице)

4. УУД

(название, вид)

ЭТАП I. Этап мотивации к учебной деятельности и постановка целей урока

Цель учителя: организовать продуктивную деятельность учащихся

Цель учащихся: создать образовательный продукт (эталон)

Ц 1, Ц 2 ,Ц 3

1.1.1,1.1.6, 1.2.1, 4.3.1

ЭТАП II. Целеполагание, построения проекта коррекции выявленных затруднений и реализации построенного проекта.

Цель учителя: организовать повторение и знаковую фиксацию способов действий, запланированных для рефлексивного анализа учащимися, - определений, алгоритмов, свойств и т.д.;

активизировать соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);

организовать мотивирование («хочу» - «надо» - «могу») и выполнение учащимися

Цель учащихся: сформулировать индивидуальную цель своих будущих коррекционных действий, выбрать способ и средства коррекции, то есть установить, какие конкретно изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д. им нужно еще раз осмыслить и понять. Каким образом они будут это делать, анализируя выполнение аналогичных заданий на осмысления коррекции учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действия.

Ц 3,Ц 4, Ц 5

1.1.5, 1.1.7, 2.2.2

ЭТАП III. Этап актуализации и пробного учебного действия

ЭТАП IV. Локализации индивидуальных затруднений

Цель учителя: Организовать работу

по применению способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление деления дробей и подготовка к применению этого умения для решения текстовых задач

Цель учащихся: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий, а если ошибок нет - получают дополнительное задание творческого уровня и далее работают самостоятельно до этапа самопроверки.

Ц 1, Ц 2.

1.1.4, 1.2.7, 2.2.2, 2.2.6, 4.2.3

ЭТАП V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель учителя: организует самостоятельную работу учащихся в форме теста на печатной основе.

Цель учащихся: знакомятся с заданиями самостоятельной работы, выбирают наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от ситуации, решают самостоятельно примеры, которым они научились сегодня и делают выводы, какие задания они не усвоили на уроке.

Ц. 5, Ц.4.

1.1.8, 2.1.4, 2.1.3

ЭТАП V1. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель учителя: подводит итог, что ученики уже много знают и умеют. Нацеливает на систематизацию знаний. Подводит учащихся к формулированию цели и задач урока

Цель учащихся: организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;

учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;

намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества.)

Ц 4; Ц5

2.1.4, 1.1.8;1.3.1;2.2.6, 3.6