Технологическая карта урока в 6 классе по теме "Вопросительные и относительные местоимения"

ФИО учителя

Захарова Юлиана Николаевна

Учебный предмет

Русский язык

Класс

6

Дата урока

Автор УМК

М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.

Тема урока

Вопросительные и относительные местоимения

Тип урока

Урок общеметодологической направленности

Цели урока

Деятельностные: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Содержательные: сформировать представление о вопросительных и относительных местоимениях, отработать умение их различать.

УУД

Регулятивные УУД:

1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные УУД:

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета.

2. Понимать, структурировать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД:

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

ЛичностныеУУД:

- Адекватно воспринимать оценку учителя.

- Выражать положительное отношение к процессу познания.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

– Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

– Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (5 мин)

Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормы учебной деятельности

1. Чтение разговора Вити и Алены

2. Формулировка темы урока учениками.

3. Загадки и занимательные вопросы из разных областей знаний, итоговый вопрос: в каких по цели высказывания предложениях употребляются вопросительные местоимения?

4. Демонстрация темы урока, вопрос о предполагаемой цели урока (число, классная работа, тема урока);

(3 отметки в журнал)

1. Отвечают на вопросы по разговору Вити и Алены:

- О каких особенностях местоимений мы узнали?

- К какому разряду местоимений вы бы отнесли местоимение кто из этого текста?

- Попробуйте определить, какие слова из использованных в тексте, кроме «Что» относятся к местоимениям ?

- Какие разряды местоимений мы уже изучили? Приведите примеры (личные, возвратное)

2. Формулируют тему урока.

3. Записывают число, тему урока, определяют цель урока;

4. Отгадывают загадки, отвечают на вопросы, делают вывод об употреблении вопросительных местоимений.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии (10 мин)

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности

1. Обобщение теоретического материала: Слова, на которые отвечают существительные (кто? что?), прилагательные (какой? чей? каков? который?) и числительные (сколько?) являются вопросительными местоимениями (потому что ИМЕНА!)

2. Устно на доске просклонять ЧЕЙ? СКОЛЬКО?

3. Подача теоретического материла об относительных местоимениях;

4. Прием «Узнай в сравнении». Роль относительных местоимений в предложении.

(2 отметки в журнал)

1. Читают вслух теорию о вопросительных местоимениях, стр. 72; перечисляют вопросительные местоимения; анализируют, какие части речи они заменяют;

2. Склоняют местоимения кто? что? какой? который?, упр. 452 (устно), упр. 451 (письменно) с взаимной проверкой в парах, образец — устный ответ одного из учащихся.

3. Выделяют главное в теоретическом материале об относительных местоимениях, делают выводы об отличительных чертах (функция в предложении); Сравнивают относительные и и вопросительные местоимения

4. Составляют предложения с относительными местоимениями.

3. Этап закрепления и включения изученного в систему знаний (10 мин)

Цель этапа: закрепление и применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса

1. Упр. 454; помочь в определении синтаксической роли местоимений

2. Устная выборочная проверка.

3. Упр.455. ПП+ПП=СП

4. Упр. 456, объяснение грамматических норм употребления вопросительных и относительных местоимений и связанных с ними слов.

(2 отметки в журнал)

1. Упр. 454 с дополнительным заданием определить синтаксическую роль местоимений, делают выводы о том, какая она может быть, исходя из правила и упражнения;

2. Упр. 455;

3. Упр.456. Устно объясняют, где допущена грамматическая ошибка.

4. Этап рефлексии учебной деятельности (5 мин)

Цель этапа: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности

1. Подведение итогов урока;

2. Выставление и комментирование оценок;

3. Вопросы учащимся для рефлексии;

4. Упр.457

(5-10 отметок в журнал)

1. Отвечают на вопросы для рефлексии:

- Какие вопросительные и относительные местоимения ты запомнил?

- Чем они отличаются?

- Какое слово в предложении Кто знает, в какое море впадает река Волга? является относительным местоимением?

- Каким членом предложения является местоимение что в предложении Что из коллекции понравилось вам больше всего?

- Укажите начальную форму местоимения чьими?

- Какие задания мне особенно понравились на уроке?

При выполнении каких заданий я испытывал затруднения?

2. Записывают домашнее задание.