Программа курса
«Химия для любознательных»
7 класс
Составитель: Тарьянова О.А.,
учитель химии МБОУ "Школа №1 имени В.И. Муравленко",
высшая квалификационная категория
1. Пояснительная записка
Рабочая учебная программа элективного курса «Химия для любознательных» предназначена для учащихся 7 классов основной школы. Составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения. В ней учитываются основные идеи и положения Образовательной программы основного общего образования (Образовательной программы подростковой школы как "Школы Проб и выбора"), преемственность с программой начального общего образования.
Данный курс является пропедевтическим (предпрофильным) и выполняет задачи практико-ориентированной помощи в приобретении личностного опыта выбора собственного содержания образования, ориентируя на естественнонаучный профиль обучения. Как отмечается в концепции школьного химического образования, “основной задачей пропедевтических (предпрофильных) курсов является формирование у школьников первоначального целостного представления о мире на основе сообщения им некоторых химических знаний”.
Программа рассчитана на 17 часов (1час в неделю).
Основная цель программы курса - пробуждение интереса к предметам естественнонаучного цикла, подготовка для дальнейшего восприятия и изучения достаточно сложного химического материала. Сопутствующая цель курса - развивать мышление, формировать и поддерживать интерес к химии, имеющей огромное прикладное значение, способствовать формированию у учащихся знаний и умений, необходимых в повседневной жизни для безопасного обращения с веществами, используемыми в быту. Ненавязчивое погружение учащихся в мир химических веществ и превращений, в широкий круг проблем, решаемых на данном этапе современной химической наукой, демонстрация ее возможности, возможно, позволит вызвать желание познать окружающую действительность, участвовать в решении некоторых проблем. Данный курс позволяет придать химическому образованию некоторую занимательность.
Задачи программы курса:
-создание в представлении учащихся образа химии как науки, имеющей огромное значение в жизни общества; формирование представлений о причинно-следственных связях явлений, о познаваемости мира явлений; формирования на многочисленных фактах сознания единства всех наук - показать, что развитие химии явилось результатом взаимодействия со смежными науками (физикой, минералогией, биологией), а также практической необходимостью получения веществ с полезными свойствами; формирование навыков рационального грамотного использования веществ; формирование первичных химических понятий для объяснения процессов и явлений.
-воспитание у учащихся бережного отношения к окружающему миру; чувство ответственности за него, воспитание готовности к трудовой деятельности в различных сферах хозяйства; развитие интереса к изучению химии для осознанного выбора профиля обучения, подготовка учащихся к восприятию нового предмета, сокращение и облегчение адаптационного периода; дать возможность учащимся проявить себя.
-формирование универсальных учебных действий; расширение кругозора; обогащение словарного запаса, развитие речи и дикции школьников; развитие творческих способностей; развитие умения сравнивать, анализировать, сопоставлять, вычленять существенное, связно, грамотно и доказательно излагать учебный материал (в том числе и в письменном виде), самостоятельно применять, пополнять и систематизировать, обобщать полученные знания; развитие мышления, способности наблюдать и делать выводы, предлагать свои способы использования химических знаний; на представленном материале формировать у учащихся элементарные практические умения.
2. Общая характеристика курса
Программа курса представлена модулями:
Химия в центре естествознания (9ч.)
Математика в химии (3ч.)
Явления, происходящие с веществами (4ч.)
Роль химии в жизни человека (1ч.)
Представленный курс имеет развивающую, деятельностную и практическую направленность, носит межпредметный характер /с курсами биологии, географии, физика, математика/. Учащиеся получат не только некоторые простейшие первоначальные знания из области химии, что может понадобиться при дальнейшем обучении в предпрофильных классах с расширенным или углублённым изучением химии, но и значительно расширят свой кругозор и повысят эрудицию в области естественнонаучных дисциплин.
Содержание курса составляют сведения о роли химии в решении жизненно-важных вопросов, позволяющих осознать процессы в окружающем нас мире; информация об истории открытий, о необычных свойствах известных веществ и т.д. В курсе достаточно подробно рассматриваются физические и химические свойства некоторых распространенных в быту химических веществ, их применение на основании свойств, показывается их роль в жизни человека. Для создания положительной мотивации к обучению приводится исторический, литературный, занимательный материал, а для опытов отобраны знакомые для школьников вещества, применяемые в быту, что позволяет выявить и развивать способности учащихся к экспериментированию с веществами. Кроме этого, важно научить школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами, применять полученные знания в повседневной жизни.
Кроме изучения теоретического материала, учащимся предлагаются практические, лабораторные работы. Цель таких работ - изучение правил техники безопасности при обращении с различными веществами, знакомство с лабораторным оборудованием, приобретение простейших практических умений и навыков при работе с веществами. Задания носят исследовательский характер, включают различные объекты, выполняются группой, парами, индивидуально, в школе и дома. Данная программа позволяет реализовать следующие принципы обучения:
-дидактические (обеспечение самостоятельности и активности учащихся; достижение прочности знаний и умений; реализация политехнического обучения химии, профессиональной ориентации);
-воспитательные (трудолюбие, целеустремленность, развитие чувства ответственности, упорства и настойчивости в достижении поставленной цели);
-развивающие (формирование универсальных учебных действий и компетенций);
-межпредметные, показывающие единство природы, что позволит расширить мировоззрение учащихся.
При отборе содержания курса учитываются возрастные особенности учащихся, непрерывность и преемственность в изучении предметов естественнонаучного цикла.
Особенность курса в пропедевтике химических знаний, так как большинство окружающих нас веществ являются химическими соединениями, а практические навыки работы с ними– химическими процессами. Введя учеников в круг химических знаний и умений, позволит пробудить интерес к науке и выбору учащимися дальнейшего профиля обучения. Курс имеет профориентационную направленность в области экологии, химии и медицины.
Актуальность программы заключается в практическом применении полученных знаний и умений школьниками в повседневной жизни.
Инвариантность содержания - курс применим для разных групп школьников, что достигается обобщённостью включённых в неё знаний, их отбором в соответствии с задачами пропедевтического обучения и уровнем развития учащихся.
Практическая направленность содержания - содержание курса обеспечивает приобретение знаний и умений, позволяющих использовать элементарные химические знания в повседневной жизни.
Систематичность содержания обеспечивается логикой развёртывания учебного содержания.
Основными методами обучения являются: проблемный, частично - поисковый и исследовательский, словесно-иллюстративные методы, методы дифференцированного обучения.
Формы учебных занятий: теоретические: семинар, комбинированное занятие; практические: игры, практические и лабораторные работы, эксперимент, наблюдение, решение задач, головоломок, кроссвордов и т.д. Каждое занятие включает в себя познавательную часть, практические занятия и материал для закрепления в в различных формах.
Предполагаемый курс по химии должен помочь учащимся решить конкретные бытовые проблемы из числа тех, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни, усвоить основные химические понятия, расширить базовый компонент.
Для регулярного отслеживания уровня знаний и умений учащихся используются зачетные работы (практические работы, семинарские занятия. самостоятельная работа, тестирование, творческая работа), которые фиксируются в журнале учета сдачи отчетов. Итоговая аттестация по изученному курсу проводится по результатам зачетных работ и итоговой работы.
Формы итоговой работы:
-сообщения, доклады;
-творческие работы;
-исследовательские работы;
-проектные работы;
-фоторепортаж, видеоролики;
-создание коллекций;
-радиопередачи;
-рекламные проспекты и плакаты
-решение компетентностно-ориентированного задания с обязательным проведением домашней лабораторной работы по выбору учащегося (или предложенное учителем) и т.д.
Итоговое занятие представляет собой конкурс представленных итоговых материалов и заключительную игру, где участвуют все слушатели курса.
3. Место курса в учебном плане
Курс «Химия для любознательных» изучается в 7 классе и является школьным компонентом учебного плана.
По своей структуре курс не является системным и сквозным курсом, а представляет собой отдельный курс в целой системе курсов, предназначенных для развития ключевых компетенций и реализуемый в течение 17 часов (по 1 часу в неделю) в течение полугодия. Содержание учебного материала курса, порядок его прохождения, соотношение теоретической и практической части определяется в соответствии с уровнем подготовки учащихся и возможностями учебного времени, объемом выделенных часов.
Место курса в системе школьного химического образования. Предлагаемый курс позволяет учащимся при начальном изучении курса химии преодолеть психологический барьер, связанный со сложностью изучении материала курса химии, позволяет показать применение химических знаний в практической деятельности.
4. Метапредметные и личностные результаты освоения курса
Программа курса «Химия для любознательных» позволяет в совокупности с другими учебными предметами и курсами помочь обучающимся достичь результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, а именно:
предметные, включают знакомство с некоторыми основными понятиями и законами химии; приобретение умений наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты; применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде;
личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
метапредметные, включающие освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
Метапредметные результаты курса выражены в:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;
5) владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).
Личностные результаты курса выражены в:
1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории, с учётом устойчивых познавательных интересов;
2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
4) освоение норм, правил поведения в группах и сообществах;
5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
6) формирование безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения.
Программа «Химия для любознательных» позволяет в совокупности с другими учебными предметами и курсами помочь обучающимся достичь результатов освоения у выпускников регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться в общении.
Познавательные УУД
-осуществлять расширенный поиск информации с использованием библиотек и Интернета;
-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
-устанавливать причинно-следственные связи;
-проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
-ставить проблему, аргументировать её актуальность;
- проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
-выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
-организовывать исследование с целью проверки гипотез;
-делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Регулятивные УУД
-планировать пути достижения целей;
-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Коммуникативные УУД
-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
-организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
-работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
-оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
-в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-следовать морально-этическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
-устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
5. Содержание курса
Модуль 1. Химия в центре естествознания. /9 ч/
Реклама курса. Цели и задачи курса. Химия как часть естествознания. Предмет химии. Наблюдение и эксперимент как методы изучения естествознания и химии. Моделирование. Химические знаки и формулы. Химия и физика. Агрегатное состояние веществ. Химия и география. Химия и биология. Качественные реакции в химии.
Лабораторные опыты
Лабораторный опыт №1. Техника лабораторных работ.
Лабораторный опыт №2. Строение пламени.
Лабораторный опыт №3. Изготовление фильтра из фильтровальной бумаги и салфетки.
Лабораторный опыт №4.Моделирование молекул веществ.
Лабораторный опыт №5. Наблюдение броуновского движения.
Лабораторный опыт №6. Физические свойства кислорода уксусной кислоты, алюминия.
Лабораторный опыт №7. Изучение гранита с помощью увеличительного стекла.
Лабораторный опыт №8. Обнаружение эфирных масел в апельсиновой корке.
Лабораторный опыт №9. Обнаружение масла в семенах подсолнечника и грецкого ореха.
Лабораторный опыт №10. Обнаружение крахмала в пшеничной муке.
Лабораторный опыт №11. Продувание вдыхаемого воздуха через известковую воду.
Практические работы
Практическая работа №1. Знакомство с лабораторным оборудованием и реактивами. Правила техники безопасности.
Практическая работа №2. Устройство и работа спиртовки. Наблюдение за свечами.
Практическая работа №3. Распознавание веществ. Меры предосторожности при обращении с веществами.
Домашние опыты
Домашний опыт №1. Взаимодействие аскорбиновой кислоты с йодом.
Домашний опыт№2. Опыты с пустой закрытой пластиковой бутылкой.
Домашний опыт №3. Изготовление молекул различных веществ из пластилина.
Домашний опыт №4. Изучение состава поливитаминов из домашней аптечки.
Домашний опыт №5. Диффузия ионов перманганата калия в воде.
Домашний опыт №6. Изучение скорости диффузии аэрозолей.
Домашний опыт №7. Диффузия сахара в воде.
Домашний опыт №8. Количественное определение содержания воды в свежей зелени.
Домашний опыт №9. Обнаружение крахмала в продуктах питания.
Модуль 2. Математика в химии /3 ч./
Относительная атомная и молекулярные массы. Массовая доля элемента в сложном веществе. Чистые вещества и смеси. Массовая доля вещества в растворе.
Лабораторный опыт №12. Чистые вещества и смеси.
Практические работы
Практическая работа №4. Приготовление раствора с заданной массовой долей вещества.
Расчетные задачи. Вычисление массовой доли вещества в растворе, в смеси.
Домашние опыты
Домашний опыт №10. Изучение состава бытовых кулинарных и хозяйственных смесей.
Домашний опыт №11. Приготовление раствора соли, расчет массовой доли растворенного вещества и опыты с полученным раствором.
Домашний опыт №12. Изучение состава некоторых бытовых и фармацевтических препаратов, содержащих определенную долю примесей.
Модуль 3. Явления, происходящие с веществами /4ч./
Разделение смесей. Дистилляция и перегонка. Химические реакции. Условия протекания и прекращения реакций. Признаки химических реакций. Получение веществ.
Лабораторные опыты
Лабораторный опыт №13. Горение древесины.
Лабораторный опыт №14.Взаимодействие уксусной кислоты с питьевой содой.
Лабораторный опыт №15. Катализаторы и ингибиторы в быту.
Лабораторный опыт №16. Удаление пятен от йодной настойки
Лабораторный опыт №17. Жесткость воды. Устранение жесткости воды.
Лабораторный опыт №18.Разложение пероксида водорода.
Практические работы
Практическая работа №5. Физически и химические явления.
Практическая работа №6. Распознавание веществ.
Практическая работа №7. Способы получения некоторых веществ.
Практическая работа №8. Способы получения газов.
Практическая работа №9. Очистка поваренной соли.
Практическая работа №10. Разделение смесей.
Практическая работа №11 (домашний эксперимент). Изучение процесса коррозии железа.
Практическая работа №12 (домашний эксперимент). Выращивание кристаллов соли.
Домашние опыты
Домашний опыт №13. Растворение в воде таблетки аспирина упса.
Домашний опыт №14. Взаимодействие раствора перманганата калия с аскорбиновой кислотой.
Домашний опыт №15. Приготовление известковой воды и опыты с ней.
Домашний опыт №16. Изучение состава и применения СМС, содержащих энзимы.
Домашний опыт №17. Просеивание смеси муки и сахарного песка.
Домашний опыт №18. Отстаивание смеси порошка для очистки посуды в воде и ее декантация.
Домашний опыт №19. Адсорбция активированным углем красящих веществ пепси-колы.
Домашний опыт №20. Адсорбция кукурузными палочками паров пахучих веществ.
Домашний опыт №21. Получение чистой воды путем выпаривания.
Модуль 4. Роль химии в жизни человека /1 ч./
Итоговое занятие «Широко простирает химия руки свои в дела человеческие»
Практическая работа №13. Изучение качества продуктов питания.
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса
Материально-техническое обеспечение курса
1. Коллекции кабинетов химии, физики, биологии, географии.
2. Модели кристаллических решёток.
3. Реактивы и оборудование кабинета химии, биологии.
5. Иллюстрации, рисунки, репродукции картин, фотографии.
6. Вещества, продукты и материалы, используемые в повседневной жизни.
Образовательные ресурсы к курсу
Габриэлян О.С. Химия. Вводный курс.7 класс: учебное пособие. – М.: Дрофа, 2010.
Габриэлян О.С., Аксенова И.В. Химия. 7 класс. Практикум к учебному пособию О.С. Габриеляна и др. «Химия. Вводный курс. 7 класс». – М.: Дрофа, 2010.
Габриэлян О.С., Шипарева Г.А. Химия. 7 класс: рабочая тетрадь к учебному пособию Габриэляна О.С. и др. «Химия. Вводный курс. 7 класс».- М.: Дрофа,2011.
Дополнительная литература
Боннет Б. Химия без лаборатории.М.: АСТ:Астель, 2008.
Вагнер И.И. Изготовление приборов в химическом кружке.- М.: МИРОС,1994.
Книга для чтения по неорганической химии. Сост. Крицман В.А. М., Просвещение, 1984.
Малышкина В.А. Занимательная химия. С.- П., Тригон, 2001.
Ольгин О. Опыты без взрывов.- М.: Химия, 1995.
Предпрофильное обучение:программы элективных курсов: Учебно-методическое пособие/Под ред. Т.В. Черниковой.-М.:ТЦ Сфера, 2006.
Программы элективных курсов. Химия,8-9 класс. Предпрофильное обучение/авт-сост. Шипарева Г.А.-М.: Дрофа, 2006.
Руководство по работе с набором «Юный химик».- Рига, 1984.
Стивен У.Мойе. Занимательная химия. М.: АСТ-Астель, 2009.
Химия вокруг нас. // Школьное планирование.2006.№3. с.116-126.
Штемплер Г.И. Химия на досуге. Домашняя лаборатория.- М., Просвещение, 1996.
Штемплер Г.И. Химия на досуге. Кроссворды, ребусы.- М., Просвещение, 1993.
Шелпакова Н.А., Мостяева Л.В., Кузнецова О.К. Химический эксперимент в школе и дома.-Тюмень: Издательство ТГУ, 2000.
Мультимедиаресурсы
1. Интерактивные творческие задания
2. Неорганическая и общая химия
3. Общая химия
4. Уроки Кирилла и Мефодия 8-9 класс
5. Химия. 8-9 класс.
8. Планируемые результаты изучения курса
Предметные результаты
В процессе прохождения данного курса учащиеся приобретут предметные знания и умения:
-о роли химии в понимании законов окружающего мира;
-о свойствах различных веществ;
-о телах и веществах;
-отличия физических явлений от химических;
-признаки протекания химических реакций;
-отличие простого вещества от сложного, вещество от смеси;
-способы разделения смесей;
-относительная атомная и молекулярная масса;
-массовая доля вещества;
-кислоты, основания, соли в быту;
-лабораторное оборудование и его назначение;
-правила безопасности при обращении с химическими веществами в лаборатории и быту;
-о профессиях, связанных с химией;
-наиболее распространенные элементы на Земле;
-смеси, растворы в быту.
По итогам прохождения курса учащийся научится:
-работать с простейшим лабораторным оборудованием;
-проводить и описывать наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
-составлять сравнительные таблицы и схемы, строить графики полученных результатов, наблюдений и исследований, делать выводы;
-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
-использовать такие методы и приёмы, как доказательство, опровержение, рассуждения, построение и исполнение алгоритма и т.д.;
- целеполаганию;
- ставить вопросы и выдвигать проблему;
- анализировать условия и средства для достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию;
- планировать пути достижения целей;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Учащийся получит возможность научиться:
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
6. Тематическое планирование курса «Химия для любознательных» с определением основных видов учебной деятельности
Тема занятия | Тео рия | Практика | Зачетные работы | Универсальные учебные действия | Деятельность учащихся |
Модуль 1. Химия в центре естествознания /8 ч/ | Элемент занятия | ЛО-11 ПР- 3 ДО- 9 | 3 | Познавательные УУД -осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -осуществлять сравнение, сериацию и классификацию объектов; -устанавливать причинно-следственные связи; -проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. -ставить проблему, аргументировать её актуальность; -самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента; -выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов; -организовывать исследование с целью проверки гипотез; -делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации. Регулятивные УУД -планировать пути достижения целей; -адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. -осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Коммуникативные УУД -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; -организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; -работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; -оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; -в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; -следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности; -устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Личностные УУД: 1) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории, с учётом устойчивых познавательных интересов; 2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; 3) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 4) освоение норм, правил поведения в группах и сообществах; 5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 6) формирование безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения. УУД: личностные: формирование умений демонстрации собственных знаний и умений; коммуникативные: владение монологической речью, умение вести беседу, представлять и отстаивать свою точку зрения. | Учитель представляет учащимся рекламу и содержание данного курса. Знакомит с разрешающими и запрещающими знаками, правилами ТБ. Учащиеся изучают методы познания естествознания и химии: наблюдение, эксперимент и моделирование. Самостоятельно по инструктивным картам выполняют практические работы. Учащиеся знакомятся с некоторыми химическими знаками и формулами, рассматривают межпредметные связи химии с физикой, географией, биологией. Знакомятся с понятием качественные реакции и проводят их. Лабораторные опыты Лабораторный опыт №1. Техника лабораторных работ. Лабораторный опыт №2. Строение пламени. Лабораторный опыт №3. Изготовление фильтра из фильтровальной бумаги и бумажной салфетки. Лабораторный опыт №4.Моделирование молекул веществ. Лабораторный опыт №5. Наблюдение броуновского движения частичек черной туши под микроскопом. Лабораторный опыт №6. Физические свойства кислорода уксусной кислоты, алюминия. Лабораторный опыт №7. Изучение гранита с помощью увеличительного стекла. Лабораторный опыт №8. Обнаружение эфирных масел в апельсиновой корке. Лабораторный опыт №9. Обнаружение масла в семенах подсолнечника и ядре грецкого ореха. Лабораторный опыт №10. Обнаружение крахмала в пшеничной муке. Лабораторный опыт №11. Продувание вдыхаемого воздуха через известковую воду. Практические работы Практическая работа №1. Знакомство с лабораторным оборудованием и реактивами. Правила техники безопасности. Практическая работа №2. Устройство и работа спиртовки. Наблюдение за свечами. Практическая работа №3. Распознавание веществ. Меры предосторожности при обращении с веществами. Домашние опыты Домашний опыт №1. Взаимодействие аскорбиновой кислоты с йодом. Домашний опыт№2. Опыты с пустой закрытой пластиковой бутылкой. Домашний опыт №3. Изготовление молекул различных веществ из пластилина. Домашний опыт №4. Изучение состава поливитаминов из домашней аптечки. Домашний опыт №5. Диффузия ионов перманганата калия в воде. Домашний опыт №6. Изучение скорости диффузии аэрозолей. Домашний опыт №7. Диффузия сахара в воде. Домашний опыт №8. Количественное определение содержания воды в свежей зелени. Домашний опыт №9. Обнаружение крахмала в продуктах питания. |
Модуль 2. Математика в химии /3 ч./ | Элемент занятия | ПР-1 ДО-3 ЛО-1
| 1 | Учащиеся рассматривают взаимосвязь химии и математики, знакомятся с понятиями относительная атомная и молекулярные массы, массовая доля элемента в сложном веществе, массовая доля вещества в растворе, массовая доля примесей. Изучают чистые вещества и смеси. Практические работы Практическая работа №4. Приготовление раствора с заданной массовой долей вещества. Лабораторный опыт №12. Чистые вещества и смеси. Расчетные задачи. Вычисление массовой доли вещества в растворе, в смеси. Домашние опыты Домашний опыт №10. Изучение состава бытовых кулинарных и хозяйственных смесей. Домашний опыт №11. Приготовление раствора соли, расчет массовой доли растворенного вещества и опыты с полученным раствором. Домашний опыт №12. Изучение состава некоторых бытовых и фармацевтических препаратов, содержащих определенную долю примесей. | |
Модуль 3. Явления, происходящие с веществами /4 ч./
| Элемент занятия | ПР-8 ЛО-6 ДО- 9
| 2 | Учащиеся на практике изучают процессы и явления, происходящие с веществами, а именно разделение смесей, дистилляцию и перегонку, рассматривают понятие химическая реакция, а также условия протекания и прекращения реакций, признаки химических реакций. Лабораторные опыты Лабораторный опыт №13. Горение древесины. Лабораторный опыт №14.Взаимодействие уксусной кислоты с питьевой содой. Лабораторный опыт №15. Катализаторы и ингибиторы в быту. Лабораторный опыт №16. Удаление пятен от йодной настойки Лабораторный опыт №17. Жесткость воды. Устранение жесткости воды. Лабораторный опыт №18.Разложение пероксида водорода. Практические работы Практическая работа №5. Физически и химические явления. Практическая работа №6. Распознавание веществ. Практическая работа №7. Способы получения некоторых веществ. Практическая работа №8. Способы получения газов. Практическая работа №9. Очистка поваренной соли. Практическая работа №10. Разделение смесей. Практическая работа №11 (домашний эксперимент). Изучение процесса коррозии железа. Практическая работа №12 (домашний эксперимент). Выращивание кристаллов соли. Домашние опыты Домашний опыт №13. Растворение в воде таблетки аспирина упса. Домашний опыт №14. Взаимодействие раствора перманганата калия с аскорбиновой кислотой. Домашний опыт №15. Приготовление известковой воды и опыты с ней. Домашний опыт №16. Изучение состава и применения СМС, содержащих энзимы. Домашний опыт №17. Просеивание смеси муки и сахарного песка. Домашний опыт №18. Отстаивание смеси порошка для очистки посуды в воде и ее декантация. Домашний опыт №19. Адсорбция активированным углем красящих веществ пепси-колы. Домашний опыт №20. Адсорбция кукурузными палочками паров пахучих веществ. Домашний опыт №21. Получение чистой воды путем выпаривания. | |
Модуль 4. Роль химии в жизни человека /2 ч./
| Элемент занятия | ПР-1 | 1 | Учащиеся представляют и защищают свои отчетные работы, демонстрируют свои знания и умения, полученные в ходе изучения курса «Химия для любознательных». Практическая работа №13. Изучение качества продуктов питания.
| |
|
| ПР-13 ЛО-18 ДО- 21
| 7 | |
|