Рабочая программа кружка по биологии "Экомир"

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1. Программы элективного курса Золотавиной  Елены Аркадьевны «Экомир».

2. Юный химик, или занимательные опыты с  веществами вокруг нас: иллюстрированное пособие для школьников, изучающих естествознание, химию, экологию.–  Авт.-сост.:  Н.В. Груздева,  В.Н. Лаврова, А.Г.  Муравьев – Изд. 2-е, перераб.и доп. – СПб: Крисмас+, 2006. — 105 с. 

3. Приказа № 18 от 14.01.2011 г. Отдела по управлению образованием администрации Свободненского района «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и утверждения программ учебных курсов, предметов, дисциплин общеобразовательными учреждениями Свободненского района, реализующими программы общего образования»

4. Учебного плана МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области на 2014-2015 учебный год»;

5. Программы развития «Русская школа» МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области на 2014-2015 учебный год;

6. Локального акта «Положение о структуре, технологии, разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов в МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области».

Общая характеристика курса.

Условия современного стремительно изменяющегося общества требуют от каждого человека быть самостоятельным, уметь решать проблемы в различных сферах деятельности, а значит, уметь ставить цель и добиваться ее, правильно планируя и организуя свою деятельность. Поэтому в современной школе возрастает значимость подготовки ребенка к самостоятельной исследовательской деятельности.  Маленький ребенок уже с момента своего рождения начинает исследовать, самостоятельно и с помощью взрослых изучая окружающий его мир. С большим интересом, сами того не осознавая, дети участвуют в самой разнообразной исследовательской работе.

Постоянная жажда новых впечатлений, любознательность, желание экспериментировать,  искать истину, ответы на самостоятельно или кем-то поставленные вопросы, самим задавать эти  вопросы окружающим - важнейшие черты поведения ребенка как младшего, так и среднего школьного возраста. Таким образом, исследовательская деятельность - естественное стремление любого ребенка. Надо лишь умело направить это стремление по нужному руслу, раскрыть двери в сложный, противоречивый, но такой привлекательный окружающий мир.

Проблемное обучение, которое организуется на уроках, способствует, но не может в полной мере помочь детям стать настоящими исследователями. Рамки традиционного урока, как правило, ограничивают детей в возможности использовать различные источники при работе с информацией. Значительно расширить поле исследовательской деятельности для детей позволят дополнительные занятия с учащимися во внеурочное время по программе курса внеурочной деятельности «Экомир».

Цель: формирование  знаний,  умений  и  навыков  самостоятельной  экспериментальной  и исследовательской  деятельности,  развитие  индивидуальности  творческого потенциала ученика

Задачи.

Познавательные: 

Сформировать навыки  элементарной исследовательской деятельности - анкетирования, социологического опроса, наблюдения, измерения, мониторинга и др.;

Расширить знания учащихся по биологии и экологии;

Изучить отдельные виды загрязнений окружающей среды;

Рассмотреть влияние некоторых факторов на живые организмы;

Развить умение проектирования своей деятельности;

Научить применять коммуникативные и презентационные навыки;

Научить оформлять результаты своей работы.

Весь материал - в документе.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Новоивановская средняя общеобразовательная школа»

Свободненского района Амурской области

с Новоивановка

Рабочая программа ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Экомир»

Разработал учитель первой квалификационной категории Овсиенко Лариса Николаевна

На 2014 – 2015 учебный год

Рассмотрено на заседании педагогического совета

С. Новоивановка

2014г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе следующих документов:

1.Программы элективного курса Золотавиной Елены Аркадьевны «Экомир».

2. Юный химик, или занимательные опыты с веществами вокруг нас: иллюстрированное пособие для школьников, изучающих естествознание, химию, экологию.– Авт.-сост.: Н.В. Груздева, В.Н. Лаврова, А.Г. Муравьев – Изд. 2-е, перераб. и доп. – СПб: Крисмас+, 2006. — 105 с.

3.Приказа № 18 от 14.01.2011г. Отдела по управлению образованием администрации Свободненского района « Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и утверждения программ учебных курсов, предметов, дисциплин общеобразовательными учреждениями Свободненского района, реализующими программы общего образования»

4.Учебного плана МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области на 2014-2015 учебный год»;

5.Программы развития « Русская школа» МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области на 2014-2015учебный год;

6.Локального акта « Положение о структуре, технологии, разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов в МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области».

Общая характеристика курса

Условия современного стремительно изменяющегося общества требуют от каждого человека быть самостоятельным, уметь решать проблемы в различных сферах деятельности, а значит, уметь ставить цель и добиваться ее, правильно планируя и организуя свою деятельность. Поэтому в современной школе возрастает значимость подготовки ребенка к самостоятельной исследовательской деятельности.  Маленький ребенок уже с момента своего рождения начинает исследовать, самостоятельно и с помощью взрослых изучая окружающий его мир. С большим интересом, сами того не осознавая, дети участвуют в самой разнообразной исследовательской работе. Постоянная жажда новых впечатлений, любознательность, желание экспериментировать,  искать истину, ответы на самостоятельно или кем-то поставленные вопросы, самим задавать эти  вопросы окружающим - важнейшие черты поведения ребенка как младшего, так и среднего школьного возраста. Таким образом, исследовательская деятельность - естественное стремление любого ребенка. Надо лишь умело направить это стремление по нужному руслу, раскрыть двери в сложный, противоречивый, но такой привлекательный окружающий мир.

Проблемное обучение, которое организуется на уроках, способствует, но не может в полной мере помочь детям стать настоящими исследователями. Рамки традиционного урока, как правило, ограничивают детей в возможности использовать различные источники при работе с информацией. Значительно расширить поле исследовательской деятельности для детей позволят дополнительные занятия с учащимися во внеурочное время по программе курса внеурочной деятельности «Экомир».

Цель: формирование знаний, умений и навыков самостоятельной экспериментальной и исследовательской деятельности, развитие индивидуальности творческого потенциала ученика

Задачи.

Познавательные:

• Сформировать навыки элементарной исследовательской деятельности - анкетирования, социологического опроса, наблюдения, измерения, мониторинга и др.;

• Расширить знания учащихся по биологии и экологии;

• Изучить отдельные виды загрязнений окружающей среды;

• Рассмотреть влияние некоторых факторов на живые организмы;

• Развить умение проектирования своей деятельности;

• Научить применять коммуникативные и презентационные навыки;

• Научить оформлять результаты своей работы.

Развивающие:

• Способствовать развитию логического мышления, внимания;

• Развивать умение оценивать состояние городской среды и местных экосистем;

• Продолжить формирование навыков самостоятельной работы с различными источниками информации;

• Продолжить развивать творческие способности.

Воспитательные:

• Продолжить воспитание навыков экологической культуры, ответственного отношения к людям и к природе;

• Совершенствовать навыки коллективной работы;

• Способствовать пониманию современных проблем экологии и сознанию их актуальности;

• Усиление контактов школьников с природой.

Сведения о программе.

Рабочая программа составлена на основе авторской программы Золотавиной Елены Аркадьевны «Экомир». Программа авторская, модифицированная. Курс носит развивающую, деятельностную и практическую направленность. Программой предусмотрено изучение теоретических вопросов в ходе бесед, лекций.

Обоснование выбора программы.

Выбор программы Золотавиной Елены Аркадьевны «Экомир» как основы для рабочей программы обусловлен тем, что данная программа расширяет содержание базисного курса биологии, также позволяет школьникам удовлетворить свои познавательные потребности в исследовании окружающего мира. При организации и планировании занятий учитываются возрастные особенности детей: любознательность, наблюдательность; интерес к динамическим процессам; желание общаться с живыми объектами; предметно-образное мышление, быстрое овладение умениями и навыками; эмоциональная возбудимость.

В программу не внесены изменения

Информация о количестве учебных часов.

Рабочая программа элективного курса «Экомир» для 5-6 классов класса предусматривает обучение в объеме 34 часов в год , что соответствует « Учебному плану МОУ Новоивановской СОШ на 2014-2015 учебный год» . Предполагается, что программа будет выдана в течение учебного года.

В соответствии с возрастом применяются разнообразные формы деятельности:

 беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ, мини-конференция, консультация.

Коллективные формы используются при изучении теоретических сведений, оформлении выставок, проведении экскурсий. Групповые формы применяются при проведении практических работ, выполнении творческих, исследовательских заданий.

Индивидуальные формы работы применяются при работе с отдельными ребятами, обладающими низким или высоким уровнем развития.Итогом проведения лабораторных или практических работ являются отчеты с выводами, рисунками. На занятиях курса учащиеся учатся говорить, отстаивать свою точку зрения, защищать творческие работы, отвечать на вопросы. Это очень важное умение, ведь многие стесняются выступать на публике, теряются, волнуются. Для желающих есть возможность выступать перед слушателями. Таким образом, раскрываются все способности ребят.

Методы и приемы. Программа предусматривает применение различных методов и приемов, что позволяет сделать обучение эффективным и интересным:

- сенсорного восприятия (лекции, просмотр видеофильмов, СД);

- практические (лабораторные работы, эксперименты);

- коммуникативные (дискуссии, беседы, ролевые игры);

- комбинированные (самостоятельная работа учащихся, экскурсии, инсценировки);

- проблемный (создание на уроке проблемной ситуации).

в обучении:

- знание правил техники безопасности при работе с веществами в химическом кабинете;

- умение ставить химические эксперименты;

- умение выполнять исследовательские работы и защищать их;

- сложившиеся представления о будущем профессиональном выборе.

в воспитании:

- воспитание трудолюбия, умения работать в коллективе и самостоятельно;

- воспитание воли, характера;

- воспитание бережного отношения к окружающей среде.

Педагогические технологии, используемые в обучении.

Личностно – ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в обучении. Они предусматривают выбор темы, объем материала с учетом сил, способностей и интересов ребенка, создают ситуацию сотрудничества для общения с другими членами коллектива.Игровые технологии помогают ребенку в форме игры усвоить необходимые знания и приобрести нужные навыки. Они повышают активность и интерес детей к выполняемой работе. Технология творческой деятельности используется для повышения творческой активности детей.Технология исследовательской деятельности позволяет развивать у детей наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов. В результате происходит активное овладение знаниями, умениями и навыками. Технология методов проекта. В основе этого метода лежит развитие познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления, формирование коммуникативных и презентационных навыков.

Средства:

• программное обеспечение;

• посредством Интернет технологий;

• посредством индивидуального обучения.

Методы контроля:

консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, мини-конференция, научно-исследовательская конференция.

Ожидаемые результаты.

Личностные результаты и универсальные учебные действия

 Учебно-методическое обеспечение.

Иллюстративный материал, таблицы, схемы, образцы.  На занятиях курса используются наглядные пособия (в т.ч. собственного изготовления), технические средства, подписные издания, что способствует лучшему усвоению знаний.

Критерии оценки знаний, умений и навыков.

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности, пассивное участие в семинарах.Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу, умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление о учебно – исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно – исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике.

Оценка эффективности работы:

Входящий контроль – определение уровня знаний, умений, навыков в виде бесед, практических работ, викторин, игр.

Промежуточный контроль: коллективный анализ каждой выполненной работы и самоанализ; проверка знаний, умений, навыков в ходе беседы.

Итоговый контроль: презентации творческих и исследовательских работ, участие в выставках и мероприятиях, участие в конкурсах исследовательских работ в городском научном обществе, экологическом обществе.

Формы подведения итогов реализации программы.

• Итоговые выставки творческих работ;

• Портфолио и презентации исследовательской деятельности;

• Участие в конкурсах исследовательских работ;

• Презентация итогов работы на заседании школьного научного общества « Эрудит».

Список литературы

Для преподавателя

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.

2. Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: учебное пособие с комплектом карт-инструкций/ Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. – 2-е изд., испр. – СПб.: Крисмас+, 2012. – 176 с.

3. Юный химик, или занимательные опыты с веществами вокруг нас: иллюстрированное пособие для школьников, изучающих естествознание, химию, экологию.– Авт.-сост.: Н.В. Груздева, В.Н. Лаврова, А.Г. Муравьев – Изд. 2-е, перераб. и доп. – СПб: Крисмас+, 2006. — 105 с.

4. «Активные формы и методы обучения биологии» Г.М. Муртазин, Москва, Просвещение, 1989

5. «Как организовать проектную деятельность учащихся », И.С. Сергеев, Москва, «Аркти», 2005.

6. «Основы исследовательской деятельности школьников», И.П. Гладилина, О.П. Гришакина, А. А. Обручникова, Д.В. Попов, Москва, ООО «Центр полиграфических услуг «Радуга», 2010.

7. «Экологическое образование школьников во внеклассной работе», А.Н. Захлебный, Москва, «Просвещение», 1984.

8. Вронский В.А. Прикладная экология: учебное пособие. - Ростов н./Д.: "Феникс", 1996.- С.308-311

9. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

10. Дзятковская Е.Н. Программы внеурочной деятельности. Моя экологическая грамотность. 5-6 классы. Экология общения. 7 класс/ Е.Н.Дзятковская, А.Н.Захлебный, А.Ю. Либеров.-М.: Просвещение, 2012. -80 с.

11. Ивченко Л.А., Макареня А.А. Валеология на уроках неорганической химии: пособие для учителя к спецкурсу "Химия и здоровье человека"// Химия: приложение к газете «Первое сентября»,-1998г.

12. Назарейко В.И., Лучинина Н.В. Школьный химический эксперимент в экологическом образовании // Химия в школе. - 1993. - №6. - с. 49

13. Опыт экологический работы со школьниками: занятия, экологические игры, викторины, экскурсии/ авт.-сост. В.А. Суворова.-Волгоград: Учитель, 2009.-189 с.: ил.

14. Т.В.Северюхина. Старые опыты с новым содержанием // Химия в школе. - 1999.- № 3,- с. 64-70

15. Т.В.Северюхина. Старые опыты с новым содержанием.// Химия в школе. - 1999.- № 2.- с. 40-44

16. Федорова А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране окружающей среды: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. - М.: Гуманист. Изд. центр ВЛАДОС, 2003.- С. 52-54

17. Экологический словарь: Авторы-составители: С.Делятицкий, И.Зайонц, Л.Чсртков, В.Экзарьян. Москва, 1993, Коонкорд Лтд-Эке пром.

18. Экология. Энциклопедия для детей. Том 19. М.: Аванта+, 2001. - 448 с.

19. Экология: познавательная энциклопедия/ Пер.с англ. Л.Яхтина, А.Зайцевой. – Смоленск:РУСИЧ,1998. – 151 с.

20. Экология: школьная энциклопедия. – Смоленск:РУСИЧ, 2001.-128 с.: ил.

21. Энциклопедия для детей. Т. 19. Экология/глав.ред.В.А.Володин,вед.науч.ред. Г.Е.Вильчек,отв.ред. Е.Г. Ананьева. – М.:Аванта+, 2003.-448с.:ил.

22. Юный эколог. 1-4 классы: программа кружка, разработки занятий, методические рекомендации/ авт.-сост. Ю.Н. Александрова, Л.Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010.-331 с.

Для учащихся

1. Муравьев А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н. Экологический практикум: учебное пособие с комплектом карт-инструкций/ Под ред. к.х.н. А.Г. Муравьева. – 2-е изд., испр. – СПб.: Крисмас+, 2012. – 176 с.

2. Юный химик, или занимательные опыты с веществами вокруг нас: иллюстрированное пособие для школьников, изучающих естествознание, химию, экологию.– Авт.-сост.: Н.В. Груздева, В.Н. Лаврова, А.Г. Муравьев – Изд. 2-е, перераб. и доп. – СПб: Крисмас+, 2006. — 105 с.

3. Вронский В.А. Прикладная экология: учебное пособие. - Ростов н./Д.: "Феникс", 1996.- С.308-311

4. Ивченко Л.А., Макареня А.А. Валеология на уроках неорганической химии: пособие для учителя к спецкурсу "Химия и здоровье человека"// Химия: приложение к газете «Первое сентября»,-1998г.

5. Федорова А.И., Никольская А.Н. Практикум по экологии и охране окружающей среды: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. - М.: Гуманист. Изд. центр ВЛАДОС, 2003.- С. 52-54

6. Экологический словарь: Авторы-составители: С.Делятицкий, И.Зайонц, Л.Чсртков, В.Экзарьян. Москва, 1993, Коонкорд Лтд-Эке пром.

7. Экология. Энциклопедия для детей. Том 19. М.: Аванта+, 2001. - 448 с.

8. Экология: познавательная энциклопедия/ Пер.с англ. Л.Яхтина, А.Зайцевой. – Смоленск:РУСИЧ,1998. – 151 с.

9. Экология: школьная энциклопедия. – Смоленск:РУСИЧ, 2001.-128 с.: ил.

10. Энциклопедия для детей. Т. 19. Экология/глав.ред.В.А.Володин,вед.науч.ред. Г.Е.Вильчек,отв.ред. Е.Г. Ананьева. – М.:Аванта+, 2003.-448с.:ил.

http://www.alhimik.ru

http://www.XuMuK.ru

http://www.chemistry.narod.ru/

http://it-n.ru/

http://school.edu.ru/

http://www.wwf.ru/ - Всемирный фонд дикой природы

http://www.greenpeace.org/russia/ru/ - сайт российского отделения международной независимой экологической организации Greenpeace

http://biodiversity.ru/ - Центр охраны дикой природы

http://www.ecoeducation.ru/ - Ассоциация учителей-экологов

http://biom.narod.ru/ - Учебно-воспитательный биологический комплекс БИОМ

Природа России. Национальный портал 

Портал Ecology 

Портал «Ecocom» — всё об экологии 

Экологический портал Portaleco.ru

Правовой центр "Родник" 

ЭКОинформ 

ecoZOOM 

Журнал Priroda.su 

Web-атлас "Окружающая среда и здоровье населения России"

Интерактивные задачи по биологии и экологии

Детский телекоммуникационный проект "Экологическое содружество" 

Методические рекомендации по организации экологического информационно-просветительского проекта «Мусор – на части и нет - напасти» 

Программа для школ IFAW (Международный фонд защиты животных) 

Образовательная программа IFAW "Учимся помогать животным"

Содержание.

Введение - 9 часов

Исследование, исследователь. Методы исследования: измерение, наблюдение, эксперимент, социологический опрос.

Выбор темы. Цель и задачи. Пути решения. Гипотеза исследования. Наблюдение. Эксперимент. Опыт. Лабораторное оборудование. Знакомство с раздаточным оборудованием. Посуда, её виды и назначение. Реактивы и их классы. Обращение с кислотами, щелочами, ядовитыми веществами. Меры первой помощи при химических ожогах и отравлениях. Источники информации. Правила поведения, поиск информации. Работа с каталогами, с различными источниками информации. Правила оформления библиографического материала. Интернет .Лабораторная работа 1. Проведение наблюдений, опытов, измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. Лабораторная работа 2. Знакомство с оборудованием для научных исследований. Лабораторная работа 3. Простейшие химические опыты. Экскурсия в школьную библиотеку.

Учащиеся должны научиться: Ставить перед собой цель, определять пути решения этой цели, проводить эксперимент, работать с дополнительной литературой.

Получат возможность научиться: работать в группе, коллективе; Проводить наблюдений, опытов, измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Экологические исследования по теме «Вода» – 9 часов

Виды и характеристика загрязнений водных объектов: тепловое, загрязнение минеральными солями, взвешенными частицами, нефтепродуктами, бактериальное загрязнение. Основные источники химического загрязнения воды (промышленные, автомобильные и др.). Экологические последствия загрязнения гидросферы (эвтрофикация водоемов, истощение вод). Приемы и методы изучения загрязнения гидросферы. Методы отбора проб воды. Правила отбора проб воды. Определение органолептических свойств воды: запах, цвет, мутность. Кислотность и щелочность. Индикаторы. Определение кислотности воды с помощью индикаторов. Минеральный состав воды. Жесткость воды постоянная и временная. Способы устранения жесткости воды. Атмосферные осадки. Определение кислотности, органолептических свойств осадков. Стиральные порошки и другие моющие средства. Очистка воды от СМС. Понятие о качестве питьевой воды. Способы очистки воды: отставание, фильтрование, обеззараживание. Лабораторная работа 4. Определение органолептических свойств воды Лабораторная работа 5. Определение кислотности воды с помощью индикаторов. Лабораторная работа 6. Определение в воде хлорид-, сульфат-ионов, ионов меди, железа, аммония. Лабораторная работа 7. Сравнение моющих свойств мыла и СМС в жесткой и мягкой воде .Лабораторная работа 8. Анализ снега. Лабораторная работа 9. Влияние синтетических моющих средств (СМС) на растения.

Учащиеся должны научиться: проводить методы отбора проб воды, исследовать ее на различные виды примесей

Получат возможность научиться: проводить эксперимент в кабинете химии, под наблюдением учителя.

Экологические исследования по теме «Воздух» - 5 часов

Состав воздуха, его значение для жизни организмов. Основные загрязнители атмосферного воздуха (естественные, антропогенные). Источники загрязнения атмосферы. Экологические последствия загрязнения атмосферы ("парниковый эффект", "озоновые дыры", "кислотные дожди"). Приемы и методы изучения загрязнения атмосферы. Свойства углекислого газа. Его значение для живых организмов. Свойства аммиака, сернистого газа, сероводорода, влияние газов на живые организмы. Запыленность, твердые атмосферные выпадения и пыль (взвешенные частицы); состав, свойства и экологическая опасность, влияние на организм. Лабораторная работа 10. Свойства углекислого газа. Лабораторная работа 12. Действие кислотного загрязнения, аммиака воздуха на растения Лабораторная работа 13. Определение запыленности воздуха в помещении Лабораторная работа 14. Изучение запыленности пришкольной территории.

Учащиеся должны научиться: определять состав загрязненности атмосферы, анализировать собранную информацию и доводить ее до слушателей

Получат возможность научиться: исследовать действия кислотного загрязнения, аммиака воздуха на растения, определять запыленность воздуха в помещении.

Экологические исследования по теме «Почва» - 3 часа

Почва и ее экологическое значение. Загрязнители почв (пестициды, минеральные удобрения, нефть и нефтепродукты, отходы и выбросы производства, газодымовые загрязняющие вещества). Экологические последствия загрязнения литосферы (вторичное засоление, заболачивание почв, опустынивание, физическое "загрязнение" горных пород). Приемы и методы изучения загрязнения литосферы. Отбор проб почвы. Определение кислотности и минерального состава. Причины засоленности почвы, их последствия. Лабораторная работа 15. Определение кислотности почвы с помощью индикаторов. Определение в почве тяжелых металлов. Лабораторная работа 16. Влияние засоленности почвы на живые организмы

Учащиеся должны научиться: приемам и методам изучения загрязненности почвы, производить отбор почв для их изучения.

Получат возможность научиться: . Определять кислотность почвы с помощью индикаторов. Определять в почве тяжелые металлы запыленность воздуха в помещении.

Исследуем - 8 часов

Логическое построение текстового материала в работе. Научный язык и стиль. Сокращения, обозначения. Объем исследовательской работы. Эстетическое оформление. Обработка и оформление результатов экспериментальной деятельности. Обработка информации. Оформление информации. Оформление титульного листа. Оформление страниц “Введение”, “Содержание”, “Используемая литература”. Выводы и оформление “Заключения”. Составление текста защиты проекта. Тезисы. Конспект выступления. Особенности и приемы конспектирования. Продукт проектной деятельности. Индивидуальное и групповое выступление. Правила подготовки презентации. Приёмы презентации результатов исследовательской деятельности.

Учащиеся должны научиться: логически строить текстовый материал. Грамотно представлять исследовательскую часть своей работы

Получат возможность научиться: делать презентацию ее представлять

Учебно-тематическое планирование.

Календарно – тематическое планирование.