Технологическая карта урока "Устаревшие словаУи неологизмы"

Тема урока: «Устаревшие слова и новые слова (неологизмы)»

Место урока: 3 урок в разделе «Лексика. Культура речи» .

Тип урока: Открытие новых знаний

Цели урока.

Образовательная: формирование у детей научного мировоззрения (умения видеть связь языка с жизнью народа, и развитие языка в связи с развитием общества).

Развивающая: расширить кругозор и лексикон, развивать память, внимание, содействовать развитию у учащихся логического мышления, связной устной и письменной речи, самостоятельности

Содействовать развитию общеучебных умений: задавать вопросы, формулировать проблему, выдвигать гипотезу, доказывать, находить главное в теоретических сведениях, использовать полученные знания и умения в учебной деятельности;

Воспитательная: воспитывать интерес и бережное отношение к родному языку; прививать любовь к слову; создать условия для формирования у школьников чувства взаимоуважения, умение работать коллективно.

Формы, приемы, методы:

Формы: индивидуальная, парная, групповая

Приёмы:, дифференцированные задания, работа с учебником, прием «Валюта»» , «Маршрутный лист».

• Методы: Объяснительно-иллюстративный – рассказ, беседа.

• Репродуктивный (по образу) – самостоятельная работа.

• Проблемный – постановка и решение проблемной ситуации

• Исследовательский – работа с книгой по поиску информации.

• _Частично-поисковый – беседа с выводом.

Оборудование : Презентация к уроку. Учебник для 6 класса под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской

Задачи урока:

Предметные:

1. ознакомление учащих­ся с понятием «устаревшие слова», с причинами устаревания слов, с их ролью в художественных произведениях; формирование представлений учащихся о различиях между архаизмами и историзмами, уместно употреблять их в речи;

2. ознакомление с понятием «неологизмы», причинами и путями возникновения новых слов;

Метапредметные:

1. Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, выделять существенную информацию из текстов разных видов, устанавливать причинно-следственные связи.

2. Регулятивные УУД:

Соотносить правильность решения с требованиями конкретных задач

3. Коммуникативные УУД:

строить связное монологическое высказывание;

представлять результат своей деятельности и деятельности группы

Личностные :

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение приходить к общему решению в совместной деятельности,воспитывать внимание к культуре речи

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

1. Знать понятия «устаревшие слова», причины устаревания слов; понимать их роль в художественных произведениях;

2. Знать понятие «неологизмы», причины и пути возникновения новых слов.

Различать архаизмы и историзмы.

Отличать неологизмы от окказионализмов.

Применять полученные знания для решения практических задач

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

Учебно-познавательные, регулятивные, коммуникативные

системно-деятельностный подход в обучении, развитие критического мышления.

Доска, компьютер, учебник, маршрутный лист, раздаточный материал)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/

формы контроля

I. Постановка учебной задачи.

Мотивация к учебной деятельности

Целеполагание

- Здравствуйте, ребята.

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету скажу вам: «Будет интересно!» Сегодня у нас урок необычный. Мы совершим путешествие по стране Лексика.

Итак, открывайте свои путевые листы. (Презентация слайд №1) Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом.

Когда человек отправляется в путешествие, он обязательно планирует свой маршрут, перед вами карта. Обратите внимание, мы начнём путешествие от Терминологической станции, следующий пункт - город Старина, где мы посетим музей Древнего быта, побываем в библиотеке. Следующий этап нашего путешествия - город Неологизмов. Побываем на выставке новых изобретений и закончим своё путешествие в гостях у окказионализмов. В конце подведем итоги нашего урока.

Но перед вами не просто маршрутный лист, в него вы будете заносить результаты ваших работ. Выберите название своей группе и запишите в маршрутный лист.

(Презентация слайд №2)

Так же, как из году в год меняют леса

свои листья – старые падают, ─ так же и слова

ветшают и гибнут. Пусть! Но родятся и

крепнут, как дети, на смену другие.

Гораций

- Как, по-вашему, связан смысл высказывания с темой и целью нашего урока путешествия?

А еще мы запланируем одержать сегодня маленькую победу и почувствовать радость от успеха. Вы готовы отправиться в путь? Тогда вперед!

Записывают тему урока, знакомятся с маршрутными листами.

Организуют работу в группах.

Формулируют ответ на вопрос.

- узнать, что такое устаревшие и новые слова? Почему одни слова устаревают, а другие – появляются в русском языке?

Личностная. Мотивация к учебной деятельности на личностно-значимом уровне

Регулятивные;

Высказывание предположения на основе наблюдений; формулирование вопроса (проблемы) урока.

Личностные: осознание ценности изучаемого материала и практической его важности

Коммуникативные:

Установление рабочих отношений, эффективное сотрудничество для решения учебной задачи

Оценивание готовности к уроку

Прием «Подводящий диалог», который направляет обучающихся на формулирование темы и целей урока.

II. Работа по теме урока.

1. Повторение терминов по теме

«Лексика»

- Мы находимся на станции, готовые отправиться в путь. (Презентация слайд № 3) Но путь открыт только тем, кто хорошо знает термины, и потому станция носит название «Терминологическая». Я вам буду читать вопросы, ответы на них вы записываете себе в тетрадь, затем в группе вы проверяете их, определяете, какие вы возьмете за основу, занесете их в путеводные листы, которые сдадите. Затем мы все вместе проверим их. Один правильный ответ равен одному баллу/1 жетону/. Затем подсчитаем количество баллов, которое вы получили за эту работу и внесем в маршрутный лист группы.

Вопросы:

1.Все слова языка образуют его словарный запас, или … (лексику)

2. Словарный запас одного человека…(лексикон)

3. То, что обозначает слово…(лексическое значение)

4.Слова, имеющие одно лексическое значение…(однозначные)

5.Слова, имеющие несколько лексических значений….(многозначные)

6. Слова одной части речи, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению…(омонимы)

7 Слова, обозначающие одно и тоже, но с разными оттенками значений…(синонимы)

8.Слова одной части речи с противоположным лексическим значением…(антонимы)

(Презентация слайды № 4, 5)

Учащиеся отвечают на вопросы индивидуально, делают взаимопроверку, выбирают ответы, записывают в маршрутный лист группы, сдают их. Проверяют по образцу /по 1 ученику от группы проверяют маршрутные листы друг у друга/, выставляют баллы.

Познавательные: работа с информацией, участие в обсуждении проблемного вопроса

Коммуникативные:

осознанно строят собственное мнение

Регулятивные:

Осуществляют контроль

Использование приема «Копилка» для оценки каждого из этапов работы./жетоны/ В течение урока – накопительная.

Самооценка, взаимный контроль.

Прием «Продолжи фразу» Учащиеся отвечают на вопросы индивидуально, делают взаимопроверку.

Прием

«Самопроверка по эталону»

2. Актуализация знания об архаизмах и историзмах

Мы путешествуем дальше и попадаем на станцию устаревшие слова в городе Старина.

- Лексика нашего языка с течением времени меняется. (Презентация слайд № 6)

На странице 74 учебника прочитайте о том, как слова становятся устаревшими.

- Устаревшие слова бывают двух видов: историзмы и архаизмы (Презентация слайд № 7)

Местная достопримечательность – музей древнерусского быта.

(Презентация слайды № 8 - 15)

Внимательно слушают, читают, запоминают.

Извлекают информацию из учебника

Познавательные: извлечение информацииин

3. Выявление затруднения в деятельности учащихся, создание проблемной ситуации.

Пути решения задачи при помощи постановки целей и задач, планирования дальнейшей деятельности

- Выполним задание: замените устаревшие слова синонимами, расположенными в правом столбике.

(Презентация слайд № 16)

- Одно правильно подобранное слово равно одному баллу/1 жетон/. Затем мы подсчитаем количество баллов, которое вы получили за эту работу и внесем в маршрутный лист. Давайте проверим

(Презентация слайд № 17)

- Что объединяет историзмы и архаизмы?

- Чем отличаются друг от друга?

- Полученную информацию оформите в виде кластера

Выполняют задание

-исчезли из активной лексики

- архаизмы имеют синонимы

Используя теоретические сведения, создают кластер кластера

Познавательные:

Сравнивание на основе существенных признаков

Личностные : развитие познавательных интересов.

Регулятивные:

Планирование действий в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:

Анализ, сравнение, умение делать выводы

Индивидуальная

Групповая

Прием «Маршрутный лист» . Учащиеся дают самооценку и фиксируют на каждом этапе урока.

4. Открытие новых знаний.

- Сейчас мы побываем в гостях у словарей (Презентация слайд № 18)Устаревшие слова, наиболее употребительные в художественных произведениях, помещаются в толковых словарях с пометой устар. (устарелое), такие слова находятся и в вашем толковом словаре в учебнике на страницах 171 - 184

Существуют и специальные словари устаревших слов, один из которых тоже находится на ваших столах. (Презентация слайд № 19, 20, 21)

-Для решения проблемы вам предлагается стать исследователями и выписать слова в два столбика:

«историзмы», «архаизмы»:

Треуголка, веретено, чело,

глас, кафтан, кольчуга,

ветрило, царица, крепостной.

(Презентация слайд № 22)

-Значения устаревших слов можно найти в словарях

Одно правильно указанное лишнее слово равно одному баллу. Затем мы подсчитаем количество баллов, которое вы получили за эту работу и внесем в маршрутный лист. Давайте проверим

(Презентация слайд № 23)

Выполняют задание в тетрадях и в маршрутных листах, обсуждая в группе.

Работают с словарями.

Познавательные:

Извлечение информации из словарных статей

Регулятивные : осуществление самоконтроля взаимоконтроля.

Личностные:

умение работать в группе

Оценка своей работы по критериям, отметка о выполнении в индивидуальном листе.

Физминутка

Цель:

Предупреждение и снятие умственного утомления

Организация:

Содержание:

- А сейчас давайте воспользуемся устаревшими словами, которые мы с вами определили, для того чтобы немного отдохнуть и размяться. Встаньте прямо, слушайте меня внимательно и выполняйте движения.

Вытяните выю. Расправьте рамена. Поднимите десницу и шуйцу. Укажите перстами чело, очи, уста. Ударьте дланью о длань. Погрозите перстом соседу.

Выполняют упражнения

Коммуникативные УУД:

Умение включаться в общую деятельность

Регулятивные: умение одновременно удерживать несколько видов деятельности: двигательную, речевую, мыслительную

Личностные:

Развивают умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания.

Самооценка правильности действий

5.Организация усвоения детьми нового способа знания, практического его применения

Знакомство с неологизмами и с окказионализмами

- Мы немножко отдохнули, а перед нами возникают очертания города Неологизм.

– Что означает термин «неологизм»?

– На с. 72 учебника прочитайте о причине появления
новых слов. (Презентация слайд № 24, 25)

- Выполним упражнение 132

Значения многих современных слов не всем понятны. Прочитайте толкования слов, данные учениками. Верные ли ответы были представлены?

Запишите правильные значения этих слов, проверьте, используя «Толковый словарь»

1. Спонсор – «человек, который говорит», «вожак»…

2.Имидж – «занятие», «реклама»…

3.Тинейджер – «человек, работающий с музыкой»…

4.Брифинг – «короткое совещание»…

5.Консенсус – «мирный договор»…

- Одно правильно указанное значение слова равно одному баллу. Затем мы подсчитаем количество баллов, которое вы получили за эту работу и внесем в маршрутный лист. Давайте проверим

(Презентация слайд № 26)

– Иногда новые слова придумываются авторами для создания определенного характера, юмористических ситуаций и т. д. Но это не совсем неологизмы, потому что они не становятся общеупотребительными, а живут лишь в том тексте, где впервые были употреблены. В науке их называют окказионализмами. (Презентация слайд № 27)

– Каждая команда получает карточки. Ваша задача – найти окказионализмы и определить их значение, опираясь на контекст. Представители от команды устно объясняют их значение

1 – Вы и шишку польете?

– Да.

– Чтобы выросли шишенята?

2. Сережа двух с половиной лет впервые увидел костер, прыщущий яркими искрами, захлопал в ладоши и крикнул:

– Огонь и огонята! Огонь и огонята!

1. – Какой ты страшный спун! Чтобы сейчас было встато.

2. Трехлетняя Таня, увидев морщинки на лбу у отца, указала на них пальцем и сказала:

– Я не хочу, чтобы у тебя были сердитки!

1. – Мне аж кисло во рту стало от баловства, от смеяния.

2. Трехлетняя Ната:

– Спой мне, мама, баюльную песню.

Выполняют задания.

Формулируют ответы на вопросы.

Используют учебник для решения учебно-практических задач.

Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватной самооценки, самоуважения и самопризнания.

Регулятивные:

Умение правильно оценивать выполнение действия на уровне адекватной самооценки

Коммуникативные:

Свободное изложение своих мыслей, владение монологической и диалогической речью; оказание необходимой взаимопомощи.

взаимоконтроль

III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.

- Вспомните, какие вопросы вы задали в начале урока.

- Получили ли вы на них ответ?

- Какие трудности встретились?

- К каким источникам информации мы можем обратиться при работе с устаревшими словами и неологизмами?

Итак, все в сборе. Сейчас мы с вами будем подводить итоги нашего дня. Это очень важная часть каждого нашего дня – понять, что он нам принес. Насколько ваши «копилки» полны?

Сосчитайте свои баллы в путевых листах, запишите итоговое количество.

Оцените работу группы и каждого на уроке.

«5» - 55 – 50 баллов

«4» - 49 – 45 баллов

«3» - 44 – 30 баллов

«2» - 29 – 0 баллов

Выставление оценок за урок

Поднимите руки те, кто доволен своей оценкой. Значит, наше путешествие в страну «Лексика» оказалось ненапрасным.

Домашнее задание:

Параграфы 26, 27

Некоторые слова уходят из языка совсем, другие оставляют после себя слова, которые от них образовались.

Слово окно было образовано от…

Слово говядо, им называли…

Старое слово рех. Оно означало — …. Почему мы говорим прореха, решётка, решето

Или упр.132.Какие из приведенных слов сейчас можно назвать неологизмами? И упр. 136. Понятны ли вам выделенные слова в стихотворении А.С. Пушкина? При затруднении используйте «Толковый словарь»./дифференцированное задание/

Записывают и выбирают домашнее задание из предложенного материала

Регулятивные:

Соотнесение цели и результатов деятельности

Осознание качества и уровня усвоения темы урока

Личностные:

Самооценка результатов своей деятельности, своей группы и всего класса

Самооценка результатов своей деятельности

Остановка

Максимальные баллы

Командный результат

1. Терминологическая станция

8

2.Станция устаревших слов

9

3.Музей древнерусского быта

5

4.В гостях у словарей

9

5.В городе Неологизм

5

6.В гостях у окказионализмов.

4

40