Технологическая карта урока русского языка «Причастие как часть речи»

Класс

7Е

Тип урока:   

«Открытие»  новых знаний.

Цель деятельности педагога

Познакомить с грамматическими признаками причастия; способствовать формированию умения различать причастия и прилагательное

Планируемые образовательные результаты

Предметные: знать характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль причастия в предложении; уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастия.

Метапредметные: умение самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию; осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к русскому языку, стремление к речевому самосовершенствованию.

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; индивидуальная, групповая, парная

Использованные технологии

Элементы Сингапурской методики обучения, ТРКМЧП

Образовательные ресурсы

Русский язык. 7 класс: технологические карты уроков по учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской. ЧастьI /составительГ.В. Цветкова.- Волгоград: Учитель, 2016

http://www.zavuch.info http://www.uroki.net

Оборудование

Мультимедийный проектор, компьютер

Основные понятия

морфология, части речи, причастие.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия

I. Актуализация и пробное учебное действие. Выявление места и причины затруднения

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

Пробное действие

-Прежде, чем войти сегодня в класс, вы должны взять входные билеты. Подумайте, за какой стол вы сядете?

- Все нашли свои места?

- Эпиграфом к нашему уроку будут слова Ральфа Эмерсона : «Совместный труд способствует открытиям и свершениям, которые редко можно достичь в одиночку»

Посмотрите на картинки, друг на друга и скажите, почему именно эта цитата была взята?

- Как в жизни помогает совместный труд?

- У каждого из вас на стуле есть номера. Посмотрите на них и запомните каждый свой номер. В течение урока я буду называть ваши порядковые номера, вы должны высоко поднимать руку вверх.

- Ребята, у нас сегодня урок открытия новых знаний. Что мы должны сделать, прежде чем открывать новые знания?

(Повторить изученный материал)

- Все ли нам нужно повторять?

(Нет, только тот, что пригодится нам для открытия новых знаний)

- Сегодня вы вошли в класс по входным билетам. По какому признаку вы объединились в группы?

( По морфологическим признакам частей речи)

Первая команда, прочитайте морфологические признаки прилагательного

- Вторая команда назовите морфологические признаки глагола.

- Почему 3-й стол остался пустой? Выскажете свое предположение (гипотезу) , что такое причастие, основываясь на те признаки, по которым вы делились по группам.

(Причастие – это часть речи, о которой мы пока не знаем)

- Следующее задание – пробное действие. С какой целью мы будем выполнять пробное действие? (Чтобы выявить затруднения)

- У вас лежат конверты. Откройте конверт №1 Прочитайте задание и попробуйте его выполнить на листочках. (Приложение №1)

- Удалось ли вам справиться с заданием? У кого возникли затруднения?

- Почему вы не смогли выполнить это задание?

(Не хватает знаний)

Обдумывают ответы на вопросы, участвуют в диалоге с учителем, осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

Групповая, индивидуальная, фронтальная

Имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению (Л)

Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Ищут и выделяют необходимую информацию, выдвигают гипотезы и обосновывают их; ставят и формулируют проблемы (П)

Аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают мнения других, оформляют свои мысли в устной форме (К)

II. Целеполагание и построение выхода из затруднения

Раскрытие новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

- Сформулируйте тему урока. (Причастие как часть речи) Запишите на листе.

- Какие цели мы ставим сегодня на уроке?

( Познакомиться ….научиться….)

- Давайте вместе составим план выхода из затруднений. Шаги у нас есть, но нужно расставить их в правильном порядке.

1. Провести наблюдение.

2. Выявить закономерность.

3. Сделать выводы.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.

Фронтальная

Самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить – узнать – научиться»; выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учет разных мнений (К)

III. Практическая деятельность по реализации построенного проекта

Раскрытие новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Обсуждение результатов исследовательского проекта, подготовленного учащимися

Составление эталонов

Элемент Сингапурской методики обучения – «10 секунд»

- Перед вами предмет (юла), определите его признаки. С помощью какой части речи вы это сделали? (Прилагательное)

Запустите юлу. Определите признак предмета по совершаемому действию

(Крутящаяся). Остановите юлу. Определите признак по закончившемуся действию. (Остановившаяся)

Крутящаяся и остановившаяся – это причастия. Что они обозначают? (Признак предмета по действию.) Запишите в листы.

-Задайте вопрос к этим словам. На какие вопросы отвечают причастия? Запишите.

- От какой части речи образованы причастия? (От глаголов)

- К каким частям речи сопричастно причастие? (К прилагательным и глаголам)

Далее будем работать в группах по определению морфологических признаков и синтаксической роли причастия.

Откройте конверт № 2 , возьмите задание для каждого участника команды. (Приложение №2) Вы должны выполнить его в течение 2-3 минут и каждый участник выводит свой эталон. Далее по моему сигналу 1-е участники высказывают эталон своей команде, через 10 сек. - 2-е участники , через 10 сек. 3-и участники и т. д.. Даже если эталон будет совпадать вы должны его вслух проговорить. Задание понятно?

- Все смогли озвучить эталон команде? Теперь выберете в группе один понравившийся эталон, дополните его и составьте один общий. (1 мин.) Запишите его.

- Что нужно сделать, чтобы каждый эталон был услышан всеми?

(Продемонстрировать)

Участники №1 Что нужно было сделать и какой эталон вы вывели?

Эталон №1: Причастия бывают совершенного и несовершенного вида.

- Зафиксируйте .

Участники №2

Эталон №2. Причастие зависит от существительного и изменяется по родам, числам и падежам

- Запишите кратко на листах второй эталон.

Участники №3

Эталон №3 Причастия могут быть в прошедшем и настоящем времени. Форму будущего времени образовать нельзя.

Эталон № 4: Причастие в предложении может быть определением или сказуемым.

- Запишите кратко синтаксическую роль причастия.

Принимают участие в работе, докладывают о результатах работы группы по заданию исследовательского проекта. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Фронтальная, групповая

Осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. (К)

Контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления (Р)

Выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции синтеза, анализа, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делаю обобщения, выводы (П)

IV. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике.

Письменная работа

Тейк-оф-тач даун – 

« встать – сесть» (элемент сингапурской методики обучения)

- Теперь давайте вернемся к пробному действию. Сможете ли вы сейчас выполнить это упражнение? (Приложение №1)

Выполнение с последующим комментированием.

- Чтобы проверить, усвоили вы знания или нет, что мы должны сделать?

(Выполнить самостоятельную работу)

Ребята, я сейчас назову несколько слов, если среди них есть причастия, то вы должны их записать.

Глиняный, резче, борющийся, унесенный, туманный, примерзший, выше, милейший, стричься, распустившийся, соломенный, стремиться, называющий.

Самопроверка (оценка )

- Встаньте те, кто выписал 5 причастий. Молодцы! Вы справились с заданием. Встаньте те, кто выписал 3-4 причастия. Вы усвоили материал, но нужно еще раз вернуться к эталону.

Выполняют упражнение с последующим комментированием, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Фронтальная, индивидуальная

Имеют желание осваивать новые виды деятельности (Л)

Приобретают умения использовать полученные знания и умения (П)

Оценивают свою работу (Р)

V. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности.

Мониторинг планируемых результатов усвоения новых знаний

Грамматическая сказка о Причастии

Приём ТРКМЧП:
«Кластер»

Прочитайте грамматическую сказку о Причастии (Приложение №3)

Закончить кластер. Продемонстрировать его

Выполняют задание, читают сказку, составляют кластер. Демонстрируют, оценивают работы одноклассников

Групповая

Приобретают умения использовать полученные знания и умения (П)

Оценивают свою работу (Р)

VI. Рефлексия

Прием «Телеграмма»

Кратко напишите самое важное, что узнали сегодня на уроке, с пожеланиями однокласснику и отправьте телеграмму (обменяться)

Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Индивидуальная, парная

Приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность (П)

Оценивают свою работу (Р)

Строят небольшие монологические высказывания (К)

VII. Домашнее задание

Закрепление полученных знаний, развитие творческих способностей

Предлагаю выполнить по выбору:

1. Упр. 57 из учебника

2. Выписать из повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» пять предложений, где есть причастия, и определить их вид и время (из учебника по литературе)

3. Лингвистическая сказка «Причастие».

Кто попробует написать сказку?

- СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе своей маленькой удачей помог сделать успешным наш урок!

Выполняют запись домашнего задания в дневниках. Намечают цели дальнейшей деятельности и определяют задания для самоподготовки.

Индивидуальная