Технологическая карта урока русского языка по теме "Предлоги и союзы - слова-связки"

министерство общего и профессионального образования Ростовской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Шахтинский педагогический колледж»

ПДП. Преддипломная практика

Технологическая карта урока русского языка

по теме "Предлоги и союзы - слова-связки"

МБОУ СОШ №77 им. С. И. Петрушко

студентки группы 4 «А»

специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

ГБПОУ РО «ШПК»

Преподаватель - руководитель практики _________/Ситдикова С.Н.

Отметка________

2019-2020 уч. год

1. Целеполагание и планирование деятельности.

На доске пословица (закрыты предлоги и союзы):

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

- Прочитайте фразу на доске. Понятен ли вам смысл этой фразы?

- Можно ли назвать это предложением или пословицей?

- Чего же здесь не хватает?

- Кто помнит эту пословицу?

(открывает предлоги и союз)

- Как вы понимаете ее смысл? Сегодня на уроке мы еще не раз будем обращаться к русскому народному творчеству как к кладези русской народной мудрости.

Чистописание:

Запишите пословицу орфографически верно и красиво.

- Помогли ли нам предлоги и союз понять смысл пословицы? Для чего они здесь нужны?

- Ребята, какие части речи вы уже знаете?

- Может быть, вы догадаетесь, с какими частями речи мы будем сегодня работать?

Назовите тему урока.

«Предлоги и союзы, слова-связки». Предлоги и союзы - это служебные части речи.

(формулирует вместе с детьми задачи):

Задачи нашего сегодняшнего урока:

познакомиться с частями речи предлогами и союзами,

узнать для чего они служат, научиться правильно их употреблять в устной и письменной речи.

Смотрят на доску, читают. Отвечают на вопросы учителя.

-Нет.

- Не хватает предлогов.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда. (Картинка и пословица на слайде) Объясняют смысл пословицы.

Записывают.

- Уточняют смысл слов в пословице. Связывают слова по смыслу.

- Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

- Предлоги и союзы.

Личностные:
- формировать осознание личностной значимости учения

Познавательные: 
- умение  строить речевое высказывание.

Регулятивные:
- умение осознавать и сохранять цель деятельности, умение планировать деятельность

1. Этап актуализации проблемы и пробного учебного действия.

На доске стихотворение:

Покатился … огород,

Докатился … ворот,

Подкатился …ворота,

Добежал … поворота,

Там попал … колесо.

Лопнул, хлопнул – вот и все!

(С. Маршак)

- Прочитайте стихотворение любимого и знакомого вам автора Самуила Яковлевича Маршака. Но из него «убежали» и перепутались предлоги, давайте вернем их на место!

С какой служебной частью речи мы работали?

(Учитель вывешивает название -«предлоги»). Запишите часто используемые нами предлоги. Давайте запишем еще и союзы (на доске появляются союзы).

-Для чего в стихотворении послужили предлоги?

Варианты предлогов на доске на карточках. Ученики по очереди выходят и расставляют их в нужном порядке. (Учитель параллельно восстанавливает стихотворение в презентации)

- С предлогами.

- Связали слова по смыслу.

  Познавательные: 
- развитие логики, структурирование знаний, подведение под понятие.

4. Создание проблемной ситуации.

- На проекторе иллюстрация к сказке «Гуси-Лебеди».

Ребята, вы узнали к какой сказке эта иллюстрация?

К иллюстрации добавлены слова: Маша,  Ваня, спрятаться, яблонька, погоня. Задание: Используя только эти слова составить предложение.

Можно ли, используя только эти слова, составить предложение? Чего не хватает?

Составьте предложение, используя подходящие предлоги и союзы.

На доске появляется предложение. Прочитайте внимательно.

Как пишутся предлоги и союзы в предложении?

Запишите предложение. Назовите предлог, назовите союз, подчеркните их карандашом.

- Какую службу сослужили нам предлоги и союзы?

Обратимся к учебнику - правильные ли мы сделали выводы.

Отгадывают сказку, пробуют составить устно предложение.

- Нет.

-Тут не хватает предлогов и союзов.

Составляют предложение: Маша и Ваня спрятались под яблонькой от погони.

- Отдельно. 

-Они связали между собой слова в предложении.

С. 108 – Читают правило.

Коммуникативные:
- построение понятных для партнёров высказываний,
- использование речи для регуляции своих действий.

Познавательные:
- установление причинно-следственных связей,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
- формулирование проблемы,
- поиск способов решения проблемы.

1. Физкультминутка.

 Видеофрагмент

1. Творческая мастерская (закрепление нового материала).

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Учащиеся распределяются на группы по 4 человека (объединить по 2 парты). Группы получают конверты со словосочетаниями.

Задание: распределите словосочетания на 2 столбика. (Должны получиться 2 столбика словосочетаний: с союзами и предлогами.)

-Как назовете эти 2 столбика? Почему? (На доске верные столбики.) Сверьте с образцом на доске. Исправьте ошибки. Вернитесь на места.

  Работа в группах.

 -Предлоги и союзы.

Коммуникативные:
- умение общаться и распределять роли группе; умение осознавать и принимать позицию других, решать спорные вопросы путем сотрудничества.

Регулятивные:
- сохранение учебной задачи,
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:
- выделение существенной информации,
- поиск разнообразных способов решения задачи. 

1. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учащиеся получают индивидуальные карточки. Прочитайте задание. Задание: Подчеркни в предложениях предлоги и союзы: 1)В речах - соловьи, а на деле глухари. 2)Час в добре пробудешь и всё горе забудешь.

(Можно оговорить, что это не просто предложения, а пословицы).

 Выполняют самостоятельно, проверяют по образцу.

Самопроверка по слайду!

Оценка своей работы по шкале.

Личностные:
- формирование адекватной позитивной самооценки,
- формирование границ собственного «знания» и «незнания».

Регулятивные:
- внесение необходимых корректив действия после его завершения, на основе его оценки и характера сделанных ошибок. 

1. Рефлексия учебной деятельности.

 -Принес ли пользу этот урок? Вспомним задачи, которые ставили в начале урока –Познакомились…. Узнали, почему они называются служебные … Учились, как правильно их употреблять в устной и письменной речи? Оценивание учеников.

Домашнее задание (с. 108, правило, с.110 упр. 5)

-Откройте учебник, прочитайте задание. Всем ли понятно, как его выполнять?

… с частями речи - предлогами и союзами.

…служат для связи слов в предложении.

… писать предлоги и союзы с другими словами надо раздельно.

Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной форме.