Технологическая карта урока русского языка по теме "Оценка действительности" 5 класс (учебник под ред. М. М. Разумовской)

Описание урока/занятия

Предмет

Русский язык

Класс

5

Тема

Оценка действительности

Автор/ы урока (ФИО, должность)

Колмакова Мария Вячеславовна, учитель русского языка и литературы

Образовательное учреждение

МБОУ «Цнинская СОШ №2» филиал в д.Красненькая

Тип урока (мероприятия, занятия)

Урок открытия нового знания.

Время реализации урока45 мин

Цель урока: знакомство с особым типом речи - оценкой действительности

Планируемые результаты

Личностные:

• формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к обучению и познанию;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе учебной деятельности.

Предметные:

• Знать как найти признаки особого типа речи - оценки действительности

• Уметь работать с текстами разных типов речи (описанием, повествованием, рассуждением, оценкой действительности)

• Определять различные типы речи на основании признаков, свойственных именно этому типу речи

• Научиться применять полученные знания в практической работе (при создании собственного высказывания)

Метапредметные:

• Познавательные УУД:

  • научиться грамотно подходить к выбору типа речи;

  • применять полученные знания при создании собственного высказывания.

• Регулятивные УУД

  • выполнять учебное действие в соответствии с планом.

• Коммуникативные УУД

  • формулировать высказывание, мнение;

  • понимать учебную задачу урока, определять цель

  • уметь обосновывать, отстаивать свое мнение;

  • грамотно использовать речевые средства для представления результата

Ресурсы, оборудование и материалы

Ноутбук, проектор, экран, раздаточные материалы на каждую парту (пазлы с деформированным текстом и тексты для анализа), листочки для проведения рефлексии, тематическая выставка книг о кошках

Список учебной и дополнительной литературы

Литература: Русский язык. 5 кл.: учебник/М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; под ред. М. М. Разумвской, П. А. Леканта. - М.: Дрофа, 2015; тексты произведений о кошках

Методы и формы обучения: Наглядный, частично-поисковый, индивидуальная, парная, фронтальная

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания каждого этапа

Формируемые универсальные учебные действия

1. Мотивация к учебной деятельности

Приветствует учеников.

Нацеливает на размышление. Зачитывает эпиграф к уроку

Приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых предметов на парте, читают эпиграф к уроку вместе с учителем

“Кошки так умны, чувствительны и самолюбивы, находчивы и отважны, что порой оторопь берет, поневоле задумываешься: а не видят ли они нас насквозь и не руководят ли при случае опекунами? Безусловно, они не просто животные, они – “люди”, недаром моя внучка называет их мордочки лицами, а лапы руками и ногами. Все, кто долго общался с кошками, подтвердят мои уважительные слова о них множеством примеров”.А. Карышев

Р. Нацеливание на успешную деятельность.

2.Актуализация знаний

Предлагает провести лингвистическую разминку в виде составления предложения путём решения лингвистических задач

Выполняют задания.

Достраивают полученное предложение, делая его сложным.

1) Из предложения У девочки были пушистые волосы взять имя прилагательное, согласовать его с существительным, обозначающим дополнение, из предложения Инеем покрылись кусты (пушистым инеем).

2) Добавить подлежащее предложения Февраль - вершина зимы (февраль).

3) Добавить обстоятельство предложения Осень щедро одаривает леса красотой (щедро).

4) Из предложения Леса украшают землю взять глагол, употребив его в 3-м лице ед. числа настоящего времени (украшает).

5) Из предложения За деревьями спрятался маленький домик добавить существительное, употреблённое во множественном числе, поставив его в вин. пад. (деревья).

Л.Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

К. Оформление своих мыслей в устной форме,  речевых  высказываний в соответствии с поставленной задачей

3.Постановка учебной задачи и фиксация затруднений в деятельности

Мотивирует учащихся на получение знаний.

При помощи слов-подсказок помогает определить тему, цель и задачи урока

Стимулирует заинтересованность учащихся на получение высокого результата

Устно отвечают на поставленные вопросы и выделяют проблему

Называют тему урока

Формулируют цель и задачи урока (с помощью слов подсказок)

1) Какой тип речи использован вами при написании этого предложения? Можно ли сфотографировать то, что вы описали? Сколько будет кадров?

2) А какие ещё типы речи вам известны?

3) А как вы думаете, всегда ли мы можем безошибочно определить, какой тип речи перед нами?

4) А можем ли мы высказать в сочинении своё отношение к описываемым предметам или событиям?

Давайте договоримся, что начальной оценкой за работу на сегодняшнем уроке у каждого из вас будет 2 балла, но это не та двойка, которую вы получаете за слабые знания, и все вы сможете увеличить количество своих баллов активной работой на уроке.

Л.самоопределение,  умение видеть,  исправлять и не бояться собственных  ошибок, осознание ответственности за общее дело

Р.Оценивание учебных действий в соответствие с поставленной задачей.

Прогнозирование предстоящей работы.

Целеполагание.

К. Оформление своих мыслей в устной форме,  речевых  высказываний. Умение  слушать и понимать других.

П.Анализ, синтез, обобщение.

4. Изучение нового.

В результате диалога происходит постановка этапов деятельности.

Подготавливает и помогает учащимся в изучении нового теоретического материала учебника (§ 69, стр. 202)

Осуществляет выявление нового понятия на основе текстового материала (упр. 564)

Знакомятся с теоретическим материалом учебника.

Выполняют упражнение 564

Самостоятельная работа. Самопроверка.

Монологическое высказывание.

П.Формулировать высказывания, используя средства русского языка,- умение строить монологическое высказывание.

- умение определять сходство и отличия

К. Учебное сотрудничество с одноклассниками, учителем

Л. Осознание себя членом коллектива, осознание ответственности за общее дело

5.Первичное закрепление .

Проводит первичное закрепление нового понятия на основе задания учебника.

Определяет место нового понятие в системе изученного.

Работают по рядам, составляя в правильном порядке пазлы с деформированным текстом

Даны карточки-пазлы, из которых, расположив их в нужной последовательности друг за другом, надо составить текст. Те, кто первыми справятся с заданием, объяснят свой выбор. (Задание детям одного ряда). Определите, содержится ли в тексте оценка действительности. Как её найти в тексте?

1) Между тем, к людям кот относился очень хорошо, несмотря на распространенное мнение о зловредности сиамской породы. Мы его баловали, нежили. И котик вырос простодушным и милым. Многие жильцы дома любили Марса, угощали рыбой, мясными косточками и огурцами (ох, как он за милую душу уплетал свежие и соленые огурцы!) и безбоязненно брали на руки.

2) "Ну, лежебока! - мысленно возмущался я. - Тунеядец несчастный!" Я даже возненавидел этого кота, хотел ногой разбудить лентяя, но тут в избу вошла Лидия. Я ничего не сказал и ушёл, злой на кота. И совсем не зря, потому что этот кот, как позже выяснилось, и впрямь получился совсем непутёвый. Никакое воспитание на него уже не действовало, как говорится, что смолоду не вколочено, под старость не наверстать.

Л.Проявление толерантности  к чужим ошибкам и другому мнению,  умение видеть,  исправлять и не бояться собственных  ошибок.

К.Учебное сотрудничество.

П. Умение определять понятия, создавать обобщение.

6. Физкульт. минутка

Читает задание, показывает движения

Выполняют задание

Полюбуемся немножко,

Как ступает мягко кошка.

Еле слышно: топ-топ-топ,

Хвостик к низу: оп-оп-оп.

(Дети ходят на цыпочках, стараясь делать это максимально бесшумно.)

Но, подняв свой хвост пушистый,

Кошка может быть и быстрой.

Ввысь бросается отважно,

А потом вновь ходит важно.

(Легкие и быстрые прыжки на месте, сменяющиеся неспешной грациозной ходьбой с выпрямленной спиной и гордо приподнятой головой, слегка покачиваясь.)

К. Сотрудничество обучающихся с учителем, одноклассниками.

7. Актуализация новых знаний

Предлагает выполнить задание по вариантам и разработать критерии оценки работы учащихся.

Давайте разработаем критерии к оценке вашей работы. (грамотность, знание типов текста, правильно ли введена оценка действительности).

На эту работу вам даётся 3 минуты. После выполнения задания обменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа по этим критериям. За каждый критерий, если он присутствует, вы добавите себе 1 балл.

Выписывают предложения из текста, соответствующие заданию.

Добавляют собственное предложение

Осуществляют взаимопроверку.

Задание: перепишите только те предложения, которые являются описанием или повествованием, добавив к ним предложения со значением оценки.

Кошка оказалась хорошей матерью. Она была большой и пушистой. Шерсть то казалась дымчатой, то становилась голубоватой. Кошечка облизала всех своих котят и, накормив, уложила возле себя спать.

Р. Выполнение учебных действий и осуществление контроля по результату

П. Понимание и анализ конкретного задания

Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой

К. Выполнять учебные задания по вариантам.

8. Рефлексивно-оценочный этап.

Предлагает выбрать из различных вариантов слов таблицы выбрать одно слово, за которым скрывается вопрос. Задаёт вопрос, корректирует ответы учащихся.

Обращает внимание на цели, поставленные на уроке, задачи.

Обсуждение что получилось, что нет, достигли цель или нет.

Организовывает рефлексию.

Подводит итоги урока

Выбирают из различных вариантов слов таблицы одно слово, отвечают на вопрос учителя.

Записывают ответ на вопросы .

Обсуждают, что получилось, что нет, достигли цель или нет.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности на различных этапах урока, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

1) Я удивился тому, что...

2) Я узнал больше о...

3) Я почувствовал...

К.Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению ошибок. П.Составлять, понимать и объяснять план действий при работе над конкретным заданием.

Р. Выделение осознание того, что усвоено и что еще подлежит усвоению

Л. Осознание себя членом группы, осознание ответственности за общее дело. Самооценка на основе критериев успешности

9. Домашнее задание

Выдаёт домашнее задание: "Откройте дневники и запишите домашнее задание"

Записывают задание в дневник

Напишите сочинение-повествование с элементами описания и оценкой действительности так, чтобы мы могли “увидеть” того, о ком вы пишите.