Технологическая карта урока по теме "Основные типы текстовых структур"

ФИО разработчика

Жайлина Ментай Екеевна

Место работы

МБОУ «СШ №8» г. Новый Уренгой

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

7

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

Речь.Текст. 4 четверть

Тема урока

Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные, стержневые структуры

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите тип урока):

☐ урок освоения новых знаний и умений

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные: стремиться правильно излагать, свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста, стремление к речевому самосовершенствованию; развитию логического мышления и культуры речи.

Метапредметные: совершенствование навыков микроисследования и анализа, умений сравнивать, анализировать.

Предметные: объяснять языковые явления, определять тип структуры текста, описывать его построение.

Ключевые слова: текст, индуктивный, дедуктивный, рамочный, стержневой, имплицитная структура, смысловой блок обобщения, частное, общее.

Краткое описание: интерактивная доска, учебник «Русский родной язык.7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / О.М.Александрова и др. – М. : Просвещение, 2022.

Групповая работа, индивидуальная и фронтальная работа, работа со схемами, упражнениями учебника.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Слово учителя.

- Любите ли вы детективы?

-Читали ли вы «Рассказы о Шерлоке Холмсе» Артура Конан Дойля?

-А как назывался излюбленный метод Шерлока Холмса, с помощью которого он раскрывал самые запутанные преступления?

- Знаете ли вы, какое отношение имеет к теме нашего урока дедуктивный метод Шерлока Холмса?

-Чтобы ответить на этот вопрос, что нужно вспомнить? (Текст, признаки текста)

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Беседа, практическое упражнение, составление кластера «Признаки текста».

-Вспомним из материалов предыдущих уроков, что называется текстом.

Класс делится на 3 группы. Каждая ученик получает рабочий лист урока с заданиями №1 и №2.

1. Групповая работа. 1 задание «Расшифровка» (установить соответствие цифры термину). На выполнения задания группе даётся 2 минуты.

• Текст – это несколько …1… или …2…, связанных в целое общей …3… и …4…

• То, о чём говорится в тексте, называется …3…

• То, что автор хотел сказать читателям, ради чего он написал этот текст – это ...4…

• Текст обычно делится на части, которые называются …2…

Термины - ключи: тема, предложение, абзац, главная мысль.

2. Составление кластера «Признаки текста» (выполняется учениками в рабочих листах по опорной схеме презентации на доске).

- Какова главная функция текста? (Передавать информацию. Информативность).

- Развивая свою мысль, автор текста стремится к полному раскрытию замысла. (Смысловая цельность и завершённость).

- Как развивается логика мысли? (С помощью структурной организации текста. Связность).

- А что означает слово «структура»? (Построение).

Этап 1.3. Целеполагание

На доску выводится слайд №3.

-Какие слова в названии темы урока являются ключевыми? (типы текстовых структур).

- Каковы цели нашего урока?

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

1. – Обратимся к дедуктивному методу Шерлока Холмса. В чем суть этого метода? Что такое дедукция?

Дедукция позволяется исходя из общих фактов сделать частный вывод. Суть дедуктивного метода заключается в том, что человек начинает строить логическую цепочку на основе гипотезы, в верности которой он не сомневается. Для того чтобы доказать гипотезу, необходимо провести наблюдения и сделать умозаключение. В процессе наблюдения применяются общепринятые и признанные факты.

Рассмотрим пример такого рассуждения.

Все люди смертны.

Сократ – человек.

Из этого следует, что Сократ смертен.

- Что в приведенном высказывании является частным, а что – общим?

-

Индуктивный метод является полной противоположностью дедуктивного метода и основывается на переходе от частного к общему. Например, врач, основываясь на частном – симптоматике пациента, – ставит диагноз.

Оба метода взаимосвязаны. До тех пор пока не будет обнаружен общий признак в различных явлениях, исследование происходит от частного в общему, то есть применяется индукция.

Объединяя частные случаи, индукция позволяет получить общее знание. После установления общего признака мышление идёт в противоположном направлении – от общего к частному. Это дедуктивный метод.

Каждый день, сталкиваясь с различными обстоятельствами, наш мозг выстраивает логические цепочки, которые для многих незаметны. Решая с утра, что надеть, мы изучаем погоду за окном. У нас в голове есть два общих знания:

Я москвич.

Снег выпадал каждую зиму.

Значит, в Москве зимой всегда идет снег.

Вернёмся к Шерлоку Холмсу. Именно этот литературный персонаж регулярно говорил о методе дедукции, хотя по своей сути его метод должен был называться индуктивным, ведь герой романов Конана Дойла всегда шёл в своих расследованиях от частных наблюдений к восстановлению общей картины преступления. Справедливости ради заметим, что затем совершалось обратное логическое действие: на основе всех фактов и улик строилась полная картина преступления, отталкиваясь от которой Холмс находил единственно соответствующего ей обвиняемого.

Попытаемся разобраться в этих методах на примере текстов.

2. Упражнение 127(чтение статьи учебника, работа с таблицей). Для восстановления таблицы используем справочные материалы.

Дедуктивная структура текста – А; рамочная – Б; стержневая – В.

Рамочная структура текста называется так потому, что образует рамку из обобщений (СБО): сначала идёт дедукция, затем детализированная информация обобщается методом индукции (дедуктивно-индуктивная структура).

Стержневая структура текста называется так потому, что обобщение находится в центре текста, является его стержнем. Частные положения приводят к выводу (СБО), который затем уточняется, конкретизируется (индуктивно-дедуктивная структура).

Потренируемся в определении видов структуры текста.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

– Что такое смысловой блок обобщения? Как назвать его по-другому? (Вывод.)

– Какие тексты имеют имплицитную структуру?

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

- Потренируемся в определении видов структуры текста.

Работа в группах (на выполнение задания 2 минуты).

1. Упр. 128 (с. 88) – чтение и обсуждение заданий.

Фрагмент текста Б.Л. Пастернака – пример дедуктивной структуры: от общего к частному. Все три текста (М. Софера, З. Алёшинской и Л. Пирумовой) построены примерно одинаково: первое предложение обобщающее, тематическое; затем следует конкретизация, детализация; в последнем предложении информация вновь обобщается. Значит, это рамочная структура (дедуктивно-индуктивная).

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Составить текст рекламы (продажа товара).

Этап 3.3. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Составить фишбоун «Структура текста с дедуктивной (индуктивной, стержневой, линейной организацией)».

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Понятна ли для вас тема? Какие есть вопросы?

- Что вы сегодня узнали нового? Со всеми ли заданиями справились?

- Достигли ли мы цели сегодняшнего урока? Какая цель была поставлена?

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Графическая: на доске таблица со знаками

Этап 5.2. Домашнее задание

Принести газету или журнал.