Технологическая карта урока по информатике в 5 классе согласно ФГОС по теме: «Табличное решение логических задач»

№

Этап урока (название), время

Цель

Деятельность учителя

(с указанием действий, например, демонстрация ЭОР, показ 3-5 слайдов презентации с обсуждением)

Деятельность ученика

УУД

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

1

(2 мин)

Мотивация учащихся к учебной деятельности

Приветствие, постановка целей и задач урока, психологический настрой

- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика (приложение2), выберите тот, который соответствует вашему настроению. Я надеюсь, раз у нас замечательное настроение. то и работа будет продуктивной.

Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей.

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение

Готовность к уроку

Выражение эмоционального настроя

Самоопределение

2

(5 мин)

Актуализировать ранее полученные знания

1. Учитель выдает карточки с вопросами для работы в группах:

А) Делит класс на 2 группы.

Первая группа получает карточку с вопросами по табличной форме представления информации:

1. В каких ситуациях удобно представлять информацию в виде таблицы?

1. Из каких частей состоит таблица?

1. Как называется пересечение строки и столбца таблицы?

2. Почему с помощью таблиц удобно решать логические задачи?

Вторая группа получает карточку с вопросами по текстовой форме представления информации:

1. Что называется текстовой информацией?

1. Что такое текст?

1. Какие принципиальные изменения в процесс создания текста внес компьютер?

1. Всегда ли удобно информацию представлять в виде текста?

Б) Перекрестный опрос между группами по типу:

Подготавливают и обсуждают ответы в группе, распределяют вопросов для того, чтобы их задать другой группе:

Предполагаемые ответы учащихся:

1.Когда текстовая информация содержит однотипную информацию.

2.Таблица состоит из : головки (заголовков столбцов), боковика(заголовков строк) и прографки.

3. Ячейка.

4.С помощью таблиц легко фиксировать наличие или отсутствие связи между объектами.

Предполагаемые ответы учащихся:

1.Информация, представленная в форме письменного текста называется текстовой информацией.

2.Текст – это любое словесное высказывание

3.С помощью компьютера можно набрать любой текст и внести в него изменения.

4.Если информация содержит однотипные данные, то ее целесообразно представить в виде таблицы.

Слушают ответы учащихся другой группы, в случае неточного ответа исправляют и дополняют.

Самоконтроль

Коррекция знаний

Умение осознанно строить речевое высказывание, умение работать в группе, отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к мнению других

Умение слушать и ступать в диалог

Умение точно и полно выражать свои мысли

Актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

3

(4мин)

Определить тему и цель урока

- Реши математическую задачу. Запиши решение по действиям: садовнику нужно огородить прямоугольную клумбу с помощью 42 – х метрового мотка проволоки. Есть 2 варианта:

1. длина клумбы 17 м, ширина 5 м

2. длина клумбы 11 м, а ширина 10 м.

Какой из этих вариантов должен выбрать садовник, чтобы ему хватило проволоки?

- Математические задачи можно легко решить по действиям.

Учитель показывает логическую задачу (слайд 2).

- А как решать логические задачи?

- учитель подсказывает: а может использовать таблицу?

- Если мы будем решать логическую задачу с помощью

таблицы, то и темой нашего урока будет:

- Назови цель урока:

- вычисляют периметры прямоугольников

1) (17 +5) * 2 = 44 м.

2) (11 +10)*2=42 м

- видят, что периметр второго прямоугольника равен 42 метрам и делают вывод, что садовник выберет 2 вариант.

-учащиеся читают условие

- дети затрудняются ответить;

- надо попробовать;

- «Табличное решение логических задач»

-научиться решать логические задачи с помощью таблиц

Развитие умения формулировать тему и цель урока в соответствии с задачами и нормами русского языка

Участие в дискуссии, выслушивание мнения других

Формирование логических действий, развитие логического мышления

4

(9 мин)

Сформировать понятие о табличном способе решения логических задач

Демонстрирует презентацию (Приложение1,слайды №2-9), комментирует задачу, задает вопросы:

- Вернемся к условию нашей задачи (слайд №1).

-Итак, нам нужно научиться решать логические задачи с помощью таблиц

-Как будем решать задачу?

-Как определить количество столбцов и строк в таблице исходя из условия задачи?

-А можно ли поменять местами столбцы и строки?

-Прочитайте начало условия задачи.(слайд№2)

-Можно ли на основании этого высказывания сказать у кого какое животное?

-Какие данные из условия задачи можно сразу занести в таблицу?

-Значит в таблице на пересечении столбцов «Света», «Марина» и строки «собака» ставим минус (слайд№3) и на пересечении столбцов «Андрей», «Кирилл», «Юра» и строки «попугай» ставим также знаки минус. (слайд №4), а на пересечении столбца «Света» и строки «кошка» тоже ставим знак минус.

-Можно ли теперь сказать какое животное у Светы? (слайд№5)

-Какое следующее высказывание в задаче?

-Какой вывод можно сделать из данного высказывания? (слайд№6).

- Какое следующее высказывание в задаче?

-Какой вывод можно сделать из этого высказывания? (слайд №7).

-Читаем следующее высказывание и делаем вывод.

(слайд№8).

-Читаем последнее высказывание и делаем вывод.

(слайд№9).

-

Ребята, давайте попробуем теперь сформулировать алгоритм решения логической задачи с помощью таблицы

Для этого разделимся на 2 команды и каждая команда попробует выработать алгоритм.

Читают вслух полное условие задачи.

Дети дают прогнозы алгоритма работы (создать таблицу, заполнить ее данными, найти решение задачи)

-По количеству объектов разных классов в задаче

(5 столбцов и 3 строки)

-Можно

-Читают начало условия:

(У каждого либо кошка, либо собака, либо попугай)

-Нет

-Девочки не держат собак.

-Мальчики не держат попугаев.

-У Светы нет кошки

-У Светы попугай.

У Светы и Марины разные животные.

Значит у Марины кошка.

Ставим знак плюс на пересечении столбца «Марина» и строки «кошка».

У Марины и Андрея одинаковые животные

У Андрея кошка.

Ставим знак плюс на пересечении столбца «Андрей» и строки «кошка».

-У Андрея и Кирилла разные животные, значит у Кирилла собака, значит надо поставит плюс на пересечении столбца «Кирилл» и строки «собака».

-Кирилла и Юры одинаковые животные, значит у Юры собака, это значит, что на пересечении строки «собака» и столбца «Юра» ставим знак плюс.

Делятся на 2 команды и разрабатывают алгоритм.

1.Прочитать задачу и определить количество столбцов и строк в таблице.

2.Дать заголовки столбцам и строкам таблицы.

3.Занести в таблицу информацию из условия задачи.

4.Записать в таблицу свои выводы, т.е. решение задачи

Ставить прогноз и выстраивать алгоритм достижения цели

Оценка

Саморегуляция (преодоление препятствий),

представление своей деятельности

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений

Планирование (определение цели, функции участников, способов взаимодействия)

Разрешение конфликтов (принятие решения и его реализация),

•согласование усилий по достижению общей цели

Формирование представлений о способах решения логических задач с помощью таблиц, умения рассуждать,

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей.

умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств;

умение анализировать и делать выводы.

Формирование умений совершать логические действия, структурировать знания.

5

(8 мин)

Закрепить полученные знания на практике

Показывает упражнения для самостоятельной работы учащихся

Выполняют РТ с. 94-95 №

Формирование контроля внимания, недопущение ошибок при выполнении учебных действий

Уметь задавать вопросы

Формирование умений преобразовывать текстовую форму в табличную,

формирование основ ИКТ - компетентности; умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

6

(15 мин)

Приобретение учащимися навыков работы с таблицей

Объясняет правила работы с заданиями.

Выполняют задания на компьютере. Практическая работа №9 задание3,4

Действия постановки и решения проблем (самостоятельное создание способов решения проблем)

Волевая саморегуляция

Формирование умений преобразовывать текстовую форму в табличную

7

Запись домашнего задания.

(2 мин)

Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?

Записывает домашнее задание

§9 (2);

Выполнить задания в электронной теради №146-155 (Приложение 3). Сделать скриншот итогов и отправить учителю на электронную почту.

Отвечают на вопросы учителя

Выбирают и показывают смайлик настроения.

Высказываются.

Работают с дневниками

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено)

- формирование навыков самоорганизации

Умение слушать и учитывать мнения других

Умение пользоваться Интернет-ресурсами для коииуникаций

Умение точно формулировать свои мысли; формулировать и аргументировать свою точку зрения.