Технологическая карта изучения темы урока
Предмет | «Математика» |
Учитель | Фёдорова Елена Владимировна |
Образовательное учреждение | МОУ «СОШ № 9», город Воскресенск, Московская область |
Класс | 1 «А» |
Тема II триместра: | «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» |
Тема урока | «Единица вместимости - литр» |
Место данного урока в учебном плане | 50-й урок по теме |
Тип урока | Урок открытия новых знаний |
Технология построения урока | 1) Организационный этап: создание позитивной деятельности. 2) Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности. 3) Актуализация знания: совершенствование навыков счета в пределах 10. 4) Открытие новых знаний, постановка учебной проблемы. Целеполагание. 5) Физкультминутка. 6) Практическая деятельности учащихся. 7) Применение нового знания. 8) Самостоятельная работа. 9) Рефлексия, итог урока. |
Цель урока | создание условий для ознакомления с единицей вместимости – литром; закрепление знаний состава чисел первого десятка; развитие навыков счёта; умение решать задачи изученных видов. |
Задачи урока | Образовательные: обеспечить усвоение знаний учащихся путём наблюдения и практической работы; учить решать практически нестандартные задачи с новой величиной; актуализировать знания разных единиц измерения: длины, массы; учить детей формулировать проблему, выдвигая гипотезы и находить правильное решение. Развивающие: развивать внимание, логико - математическую речь. Воспитательные: воспитывать умение работать в коллективе. |
Основные термины и понятия | Ёмкость, вместимость, объём, литр. |
Форма проведения | Урок - исследование |
Планируемые результаты | Познавательные: понимать значение и роль математики в жизни каждого человека и общества; уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме; находить пути выхода из проблемной ситуации, выполнять действия с материальным объектом - литровой банкой. Коммуникативные: планировать совместную деятельность в группе. Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цель предстоящей практической работы (ролевой игры), планировать способы достижения поставленной учебной (практической) задачи, контролировать свою деятельность, определять последовательность действий и оценивать результат своей работы. Личностные: развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задач; оценивать усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор. |
Материалы и инструменты | 1)сосуды с водой для измерения вместимости; |
Приемы и методы | Формы и методы работы по развитию коммуникативных навыков учащихся: вовлечение в работу на уроке всех учащихся; групповая работа; стимулирование ответов и высказываний; поощрение взаимопомощи; обратная связь с учащимися; эмоциональная оценка ответов и высказываний. Формы и методы работы по развитию вербальных способностей учащихся: привлечение учащихся к формулированию выводов, понятий, определений; участие учащихся в процессе обобщения, анализа и повторения пройденного материала; требовательность; поддержание дисциплины и порядка на уроке. вовлечение в групповую работу; стимулирование ответов и высказываний; дополнительные вопросы. |
Ожидаемый результат | Предметные: В конце урока ученики: 1.Узнают термины ёмкость, вместимость, объём, литр.. 2.Научатся производить вычисления с новой величиной.. Метапредметные: 1.Смогут поставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы. 2.Научатся слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Личностные: 1.Научатся сотрудничать с учителем и сверстниками. |
Используемые современные технологии | Информационные и коммуникативные технологии. Технология проблемного обучения (проблемный диалог, проблемная ситуация для определения границ знания – незнания обучающихся). Здоровьесберегающие технологии. Обучение в сотрудничестве (групповая работа). Технология развития критического мышления. Технология игрового обучения. |
УМК | «Школа России» |
Формы организации учебной деятельности | Фронтальная, групповая. |
Межпредметные связи | Окружающий мир |
Оборудование | Мультимедийный проектор, экран, компьютер, школьная доска. Мультимедийная презентация. Учебник "Математика" 1 класс (авт. М.И.Моро, М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С. В. Степанова). Карточки со словами по теме урока. |
Интернет ресурсы | tehnologicheskaya_karta_uroka_litr.doc tehnologicheskaya-karta-i…litr-klass… 182050…zhidkosti-litr-1-klass.html uroka-po-matematike-v-1… metodicheskie-razrabotki/248614…po-t library/tehnologicheskaya_karta…1_klasse… |
Технологическая карта урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
1. Орг. момент
| НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 1 (Титульный лист) Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Беритесь, ребята, Скорей за работу, Учитесь считать, Чтоб не сбиться со счета. |
Включаются в учебную деятельность.
| Личностные: - самостоятельно организовывают свое рабочее место; - настраиваются на позитивную деятельность. |
2. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности
| СЛАЙД НА ЭКРАНЕ № 2 (Раскрытие понятий «Исследование и Исследователь») - Что такое исследование?
- Кто такой исследователь? (Человек, который занимается исследованием) - Сегодня на уроке мы с вами будем исследователями. Для этого необходимо быть очень вдумчивыми, внимательными и наблюдательными. |
- Изучение какого-либо предмета или явления. - Человек, который занимается исследованием. | Регулятивные: - учатся строить речевые высказывания в устной форме. Личностные: - отвечают на вопросы, вспоминая знания, полученные на предыдущем уроке.
|
3. Актуализация знаний
| - Ребята, проведем первое исследование: 1. Индивидуальная работа: 3 + 6 = □ 9 – 5 = □ □ + 5 = 7 □ – 2 = 7 4 + 6 = □ 10 – 4 = □ 2 + □ = 8 8 - □ = 3
2. Решите задачи: - Мишка грустнее, чем Зайка. Зайка грустнее, Маши. Кто веселее всех? - Ира аккуратнее, чем Лиза. Лиза аккуратнее, чем Наташа. Кто самый аккуратный? - За калиткой спрятались цыплята. Всего 10 лапок. Сколько спряталось цыплят? - Мишка собрал 8 стаканов ягод малины, а Маша на 2 стакана меньше. Сколько стаканов ягод малины собрала Маша? 3. Работа над задачами: Если карандаш длиннее ручки, то ручка… Если арбуз легче дыни, то дыня… Если дом выше дерева, то дерево … Если стол шире скамейки, то скамейка… Если папа старше мамы, то мама… Если суп горячее чая, то чай… Если ночь короче дня, то день… Если стержень тоньше ручки, то ручка… |
Двое учеников работают у доски, отрабатывая навыки счета в пределах 10.
Решают логические задачи. - Маша.
- Ира.
- 5.
- 6.
Сравнивают группы предметов. Устанавливают пространственные отношений с помощью сравнения.
| Познавательные: - развивают умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - развивают умение преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные: - развивают умения сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью класса. Коммуникативные: - развивают умение слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: - развивают умения в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести. |
4.Открытие новых знаний, постановка учебной проблемы
Целеполагание
| НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 3 (Игра «Внимание») - Ребята, проведем второе исследование: (На экране: рисунок весов, карточки: длина, килограмм, см, масса, сантиметр, рисунок линейки, карточки: кг, л, объём). - Разбейте данные карточки на группы. Объясните свой выбор. НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 4 («Проверка») 1. Весы, масса, килограмм, кг. 2. Длина, сантиметр, линейка, см. - Сделаем умозаключения:
- Что заметили?
- Что же сегодня на уроке нам предстоит выяснить? НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 5 («Проблема»)
| Классифицируют по группам.
- Масса измеряется с помощью весов, единица измерения – килограмм. - Длина измеряется линейкой, единица измерения – сантиметр.
- Остались без внимания «объём» и «л». - Что такое "объём". - Как и в чём измеряется объём. | Познавательные: - развивают умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты. Коммуникативные: - развивают умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных речевых ситуаций.
|
5.Физминутка | НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 6 (Физминутка).
| (Ученики выполняют движения под музыку и образец движений мультипликационных героев). |
|
6. Практическая работа | Приступаем к третьему исследованию: (Перед детьми на столе находятся 2 ведра (голубое и фиолетовое), 1 литровая банка, ковш, стакан). - Ребята, посмотрите внимательно на стол. - Что вы видите? - Для чего они все нужны? - Что в них можно налить?
- Вот у меня 2 сосуда с водой (по 2 литра в каждом). - Как вы думаете, куда больше вместилось воды? - Как сравнить количество воды в этих сосудах? - Чего мы ещё не знаем? - Чтобы ответить на этот вопрос, надо измерить вместимость (учитель открывает на доске карточку со словом). - Прочитаем слово вместимость. - Итак, как можно измерить вместимость сосудов? - Значит, чему будем сегодня учиться?
-Продолжим исследование: - Семён будет вычерпывать воду из голубого ведра стаканом и посчитает, сколько их получится. - А Вика будет вычерпывать воду из фиолетового ведра ковшом и тоже посчитает, сколько ковшей получится.
- Сколько получилось стаканов у Семёна? (15) - Сколько получилось ковшей у Вики? (3) - Что скажете? - А теперь посмотрите на банки, в которые ребята переливали воду. - Что скажете? - Вместимость сосудов измеряется в литрах. - Сокращённо литр пишется л. - Итак, какова тема нашего урока? НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 7 («Тема урока») - 1 литр содержится в разных сосудах. - Посмотрите на столе у меня разные ёмкости. - У этих емкостей есть общий признак, по которому эти сосуды совпадают, это 1 литр.
- Я буду показывать вам карточки с разными единицами измерения, если число на карточке обозначает массу, то вы должны показать руками весы, обозначает длину - вы стоите ровно, как линейки, а если обозначает объём, то вы показываете сосуд руками вверх. Будьте внимательны! Учитель показывает карточки: 4 см, 8кг, 5л, Зсм, 7кг, 9см, 1л, 6кг, 2л. - Итак, делаем вывод НА ЭКРАНЕ СЛАЙД № 8 («Вывод») Вместимость – это величина? Её можно измерить? В чём она измеряется?
|
- Сосуды, ёмкости. - Чтобы в них что – то налить. - Жидкость. (Дают разные ответы).
(Читают слово вместимость).
- Будем учиться измерять вместимость.
(Вычерпывают воду разными мерками).
Учащиеся делают вывод, что эти ёмкости вмещают одинаковое количество воды.
- Вместимость надо определять одинаковой меркой, а не разными.
- Тема урока – ЛИТР.
- Вместимость – это величина. - Её можно измерить. - Вместимость измеряется в литрах.
| Познавательные: - извлекают необходимую информацию. Регулятивные: - выполняют пробные учебные действия. Коммуникативные: - выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Личностные: - самоопределение темы урока.
|
7.Применение нового знания
| Работа в группах. Решение задачи из учебника с.38 №1 - Проведём исследование в группах. - Задание для него найдём в учебнике с. 38 №1. - Прочитайте вслух. - Какова наша задача? - 1 группа (1 ряд) измеряет, сколько стаканов воды в литровой банке, результат выносите на доску. - 2 группа (2 ряд) – в бидоне. - 3 группа (3 ряд) – в кастрюле. Результаты выносятся на доску. На доске схематические рисунки банки, бидона, кастрюли. - Делаем вывод, вместимость какого сосуда самая большая? Маленькая?
|
Выполняют задание, проговаривают новое понятие.
Группы обсуждают решение задачи. После выполнения задания сверяют с доской.
| Познавательные: - развивают умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; - развивают умение отбирать необходимые знания для решения учебной задачи; - развивают умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты; - развивают умение преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: - развивают умение доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных речевых ситуаций. |
8.Самостоятельное применение знаний | 1.Выбери подходящее слово. Вместимость сосудов называют: длина 2) масса 3) объём Мерой измерения объёма является: 1) сантиметр 2) литр 3) килограмм 2. Поставь знаки (, 3.Найди и вычисли верные выражения: 7см+ 3см= 9кг–5кг= 5кг+2дм= 1дм+2см= 3л+7л= 8л–8кг= | Работа с информацией. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом самостоятельной работы. | Коммуникативные, познавательные, регулятивные: - осуществляют отбор необходимой информации, выделяют главное; - осуществляют анализ учебного материала; - осуществляют самоконтроль; - рационально строят самостоятельную деятельность. Личностные: - создают условия для формирования логического мышления. |
9.Итог урока, рефлексия деятельности
| - Какую величину мы исследовали? - Что такое ёмкость? - А в природе существуют «ёмкости» для воды? - А можно измерить, например, в реке, в озере количество воды в литрах? Почему? - Ребята, а вы слышали, что к воде надо относиться бережно? Это как? - Как бережно и с пользой применить всю нашу воду, взятую для урока? - Ну что, вам понравилось быть исследователями? - Предлагаю дома вам побыть в роли младших научных сотрудников и заняться исследованием. - Необходимо измерить вместимость вашего домашнего чайника. А завтра доложить о результатах вашего исследования. - Посмотрим, какие у вас получатся результаты, это очень интересно. | - Сосуд, куда наливают жидкость.
- Водоёмы.
- Полить цветы.
| Познавательные: - на основе анализа объектов делают выводы. Регулятивные: - осуществляют познавательную и личностную рефлексию. |
Приложение.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Выбери подходящее слово.
Вместимость сосудов называют:
длина 2)масса 3)объём
Мерой измерения объёма является:
1) сантиметр 2) литр 3) килограмм
2. Поставь знаки (,
5л 8л; 9л 2л
3.Найди и вычисли верные выражения:
7см+ 3см= 9кг–5кг=
5кг+2дм= 1дм+2см=
3л+7л= 8л–8кг=