Получите свидетельство
Вход
Технологическая карта урока
| №
| Основные пункты технологической карты | Содержание |
| 1 | ФИО преподавателя | Трускова В.П. |
| 2 | Наименование дисциплины | Русский язык и литература |
| 3 | Группа, профессия |
|
| 4 |
Тема занятия
| «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир») |
| 5 | Цели: Обучающая
Развивающая
Воспитательная
|
воинами – защитниками Отечества. |
| 6 | Тип урока | Урок изучения нового материала |
| 7 | Основные формы | Фронтальное, групповое обучение, работа в парах |
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
Структура и содержание занятия
| Дидактическая структура урока | Длительность этапа мин. | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Планируемые результаты |
Слайд 1 (портреты Кутузова и Наполеона)
Слайд 2 (Вопрос: Как вы думаете, какова тема урока?)
Слайд 3 «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир»).
Погружение в тему
Составление кластера «Слава, карьера»
Слайд 4 (кластер) | 5 мин
|
Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку. Устанавливает контакт с группой, создает рабочую атмосферу.
Уточняет понимание обучающимися поставленных целей урока
Задает вопросы: Изучаем части и главы романа «Война и мир, которые связаны с великой эпохой - Отечественной войной 1812 года. Кутузов и Наполеон – это исторические личности. А что такое личность с точки зрения обществознания? Какими чертами должна обладать личность, чтобы являться выдающейся? Вы можете вспомнить их по В. О.Ключевскому, а можете дать самостоятельно, для меня более ценными будут ваши собственные мысли. Какой может быть оценка исторической личности? многозначной. КЛАСТЕР.
|
Слушают, готовятся к уроку
Формулируют тему
Записывают тему в тетрадь
Отвечают на вопросы
| Создание мотивации, завладение вниманием обучающихся.
Формирование интереса к процессу учебной деятельности,
Понимают и принимают учебные задачи урока
Выполняют учебную задачу (кластер)
|
Слайд 5 («Трудно вообразить себе цель, более достойную и более совпадающую с волею всего народа»)
Аналитическая работа с текстом
Слайд 5 Самостоятельная работа. Вывод о роли личности в истории (по Л.Н.Толстому).
Слайд 6 (ответы) Толстой развенчивает культ «сильной личности», «сверхчеловека».
«Нет величия там, где нет простоты, добра и правды». В оценке исторической личности писатель применяет нравственный критерий
Вслед за Пушкиным он утверждает, что «гений и злодейство – две вещи несовместные».
Слайд 7 Проверочная работа. 1. Ответить на проблемный вопрос «Разделяете ли вы воззрения Толстого об оценке исторической личности?» 2. Дать толкование словам «личность», «патриотизм». Интервью с Кутузовым (театрализация)
Составление синквейна
| 35 15 5 5 5 5
| Идеал исторического деятеля и идеал человека для Толстого – Кутузов. Великий полководец направлял все силы «не на то, чтобы не истреблять и убивать людей, а на то, чтобы спасать и жалеть их»
Сопоставительный анализ образов Кутузова и Наполеона. Текст романа, т. 3, часть 2, главы 35, 38,39:
Контролирует, консультирует, обобщает
Контролирует выполнение работы
Контролирует выполнение работы
Приглашает обучающихся к доске (интервью)
Озвучивает задание. Составление синквейна КУТУЗОВ НАПОЛЕОН Война Толстой Бородино Личность Народ «Война и мир» Армия |
Слушают преподавателя, смотрят на экран Работают с текстом, заполняют сопоставительную таблицу Проверяют по эталону Характеризуют образ Кутузова, образ Наполеона Формулируют вывод, проверяют, оценивают Отвечают на вопросы Отвечают на вопросы Слушают Пишут синквейн, зачитывают
|
Выполняют учебные действия в различных формах (работают с текстом, заполняют таблицу) Формирование ответственности за результат своей деятельности, оценка собственной деятельности (ОК 3)
Формирование ответственности за результат своей деятельности, оценка собственной деятельности (ОК 3)
Выполняют учебные действия; взаимопроверка
Выполняют учебную задачу по алгоритму (элементы театрализации)
Выполняют учебную задачу по алгоритму (синквейн)
|
| 5 мин | Подводит итоги работы, комментирует оценки. Задание для самостоятельной работы, комментирует
Составьте текст к слайду «Кутузов и Наполеон».
Рефлексия -Выразите свое отношение к уроку смайликом
Благодарит за урок |
Выражают свое отношение к уроку | Оценка собственной деятельности
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
СОПОСТАВИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА
| Кутузов | Наполеон |
| Портрет | |
| «Простота, добро и правда» во внешнем облике Кутузова: полный, рыхлый старик, сутулая фигура, ныряющая тяжёлая походка, «выражение усталости» на лице, старческая кроткая улыбка. | Сатирические краски при описании Наполеона: «круглый живот», «жирные ляжки коротких ног», «широкий лоб», «пухлая шея». «Дрожание моей левой икры есть великий признак». |
| Отношение к солдатам | |
| Верность долгу и армии: заботится о сохранении «раздетого, изнурённого» войска. Духовно связан с народом: молится вместе с солдатами Смоленской иконе Божьей Матери. | Предательство своей армии: заботится только о победоносности сражения. Равнодушен к судьбам людей: война для него – игра, а солдаты– пешки. «Забывает» свою армию в России. |
| Руководство военными действиями | |
| Внешняя пассивность: «не давал никаких распоряжений, а только соглашался или не соглашался на то, что предлагали ему». Главное – управление духом войска. Отступая, спасает солдат. Потеря Москвы не есть потеря России. «Дальнейшая война за границей вредна и бесполезна». | Внешняя активность – актёрская игра, позёрство, самовлюблённость. Убеждённость в своей непогрешимости не позволяет увидеть перспективу собственного поражения. На Бородинском поле испытал «ужас». |
| Идейное значение образа в романе | |
| Воплощение идеи добра, объединения, мира. | Воплощение идеи зла, разобщения, войны. |
Интервью с М. И. Кутузовым.
У. – Во время Бородинского сражения вы говорили заведомо неправду, что французы отбиты везде, почему?
К. – Вы понимаете, что такое паника? Солдаты и офицеры должны быть уверены в положительном исходе сражения, иначе – поражение.
У. – М. И., Вы после Бородинского сражения упомянули турок.
К. – Да, я сказал: «Будут они, т.е. французы, лошадиное мясо жрать, как турки». И я оказался прав.
У. – Надеялись ли Вы разбить Наполеона?
К.- «Разбить – нет, а обмануть – надеялся».
У. – Как?
К. –Чем дольше пробудет Наполеон в Москве, тем вернее наша победа.
У. – Какую роль вы отвели Тарутинскому маневру?
К. – Ну, теперь отступлению конец. Дальше ни шагу назад. Тарутино должно войти в историю не только России, но всей Европы, а река Нара станет для Наполеона тем же, чем была для Мамая Непрядва.
У. – В чем вы видели спасение России после Бородинского сражения?
К. – На военном Совете мне пришлось принять очень тяжелое, но единственно правильное решение – отступление. Необходимо было сохранить армию, восполнить потери и освободить и Москву, и Россию от врага.
У. – Вы, после того, как побежали французы, сказали солдатам добрые слова, поблагодарили их за
трудную и верную службу.. и пожалели французов?
К. – Да, я сказал, что трудно им, но недолго осталось. «Выпроводим гостей, отдохнем тогда. Вам трудно, да все же вы дома; а они – видите, до чего они дошли. Хуже нищих последних. Пока они были сильны, мы их не жалели, а теперь и пожалеть можно. Тоже и они люди.»
У. –И последний вопрос: «Почему вы не пошли с армией в Европу? Вы прогнали Наполеона, нужно было его разбить?»
К. – Нет, я выполнил свой долг – прогнал Наполеона с земли русской, а дальше – не мое дело.
У. Спасибо.
Технологическая карта урока литературы "Нет величия там, где нет простоты, добра и правды" (Кутузов и Наполеон в романе "Война и мир") (132.5 KB)
0
1601
130
Нравится
0
