Технологическая карта урока литературного чтения Л.Н.Толстой "Клтёнок"

Предмет, тема урока

Литературное чтение

Л.Н. Толстой «Котенок»

Цель изучения темы

(для учителя)

Продолжить знакомство учащихся с творчеством Л.Н. Толстого; познакомить с новым произведением «Котенок»; учить делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план для пересказа.

Основные термины и понятия

Амбар, солома, щавель, что было духу, подле, быль, заголовок, рассказ, пересказ, характеристика героев.

Информационно-образовательная среда

Ресурсы

Межпредметные связи

Информационный материал:

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. Литературное чтение. 2 кл., ч. 1. Учебник для общеобразовательных учреждений.

Демонстрационный материал: компьютер, мультимедийный проектор, портрет писателя.

Диагностический материал:

конверт с заданиями для групповой и парной работы, карточки для словарной работы.

Окружающий мир (животный мир, растительный мир).

Русский язык (алфавит, предложение, конструирование простых предложений и небольших текстов на определённую тему или по рисунку).

ИЗО (сопоставление текстов с иллюстрацией, составление текстов по иллюстрациям).

1. Планируемые результаты изучения темы (для учащихся)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

- характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, собственных впечатлений о герое;

- пересказывать текст подробно, выборочно;

- составлять устно текст-описание героя.

Познавательные умения

Ученик научится:

- использовать разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое);

- осознано воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов;

- участвовать в их обсуждении.

Регулятивные умения

Ученик научится:

- формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные умения

Ученик научится:

- высказывать собственное мнение и позицию;

- строить монологическое высказывание, используя доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

У ученика будут сформированы:

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

II. Этапы изучения темы

Этапы урока

Содержание, деятельность учителя

Способы действий учащихся/

виды деятельности учащихся

Формируемые УУД

Самоопределение к деятельности.

Эмоциональный настрой

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя:

Долгожданный дан звонок

начинается урок.

- Прежде чем начать наш урок, создадим себе и друг - другу хорошее настроение.

Звучит куплет песни.

От улыбки хмурый день светлей.

От улыбки в небе радуга проснётся.

Поделись улыбкой своей,

И она к тебе не раз ещё вернётся.

- Улыбнитесь друг другу, и с этим прекрасным настроением я предлагаю начать наш урок.

- А я вам хочу пожелать удачи и интересного урока! (Смайлик)

Подготовка класса к работе.

Дети смотрят друг на друга, желая доброго настроения.

Глаза, улыбка, взгляд.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Артикуляционная зарядка

Дыхательная гимнастика

Прежде, чем приступить, к уроку выполним несколько упражнений на дыхание.

1. Упражнение «Снежинка»

Зимой нынче было очень много снега. И к вам на ладошку упала снежинка, пока она не растаяла, сдуем её.

3.Упражнение «Ежик»

Делает вдох носом, плечи не поднимаем, а на выдохе произносит: «Ф - ф - ф», не надувая щеки.

Умнички! Все старались.

- Продолжаем урок с хорошим настроением.

Коммуникативные:

способность к связной логически целесообразной форме речи, умение рассуждать.

Личностные:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению, осуществление учебной деятельности и взаимодействие с её участниками.

Речевая разминка

Чтение скороговорки с логическим ударением

Скороговорка. – Произнесём чётко и медленно, быстрее, быстро.

Кошка на окошке кашку кушала.
– Прочитайте тихо, погромче, громко.
– Прочитайте так, чтобы все поняли, кто сидела на окошке?
– Выделите голосом, что делала кошка?

Ученики читают четко и с интонацией

Проверка домашнего задания.

Выборочное чтение

- С кем остался Филипок?

- Где находилась школа?

- Кто отогнал собак?

- Кто бы хотел быть таким же, как Филипок?

- Дома было дано задание составить синквейн про Филипка.

- Кто составил? Послушаем.

Ученики читают

(3 ученика читают)

Актуализация знаний

Введение в тему.

Прием «Дешифратор»

- Сегодня мы познакомимся с новым произведением. А кто автор, узнаете сами.

- Я предлагаю вам поработать в парах.

- Разгадайте, какое слово там зашифровано.

- Вы читайте на карточке буквы, начиная со второй и через букву

Ч Т П ОТ Л Р СА Т Ф О В Й К (ТОЛСТОЙ)

- Правильно это Лев Николаевич Толстой.

-Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством Л. Н. Толстого

Вспомним факты из биографии Л.Н.Толстого

Л.Н.Толстой родился в 1828 году в имении …… Ясная Поляна.

Л.Н. Толстой открыл для детей ….школы

Писатель написал для детей учебник….. «Азбука»

Толстой учил … детей

- Название произведения, с которым мы познакомимся сегодня на уроке, узнаем, когда отгадаем загадку.

Чтение загадки. (На слайде)

Что за зверь со мной играет:

Не мычит, не ржёт не лает,

Нападает на клубки,

Прячет в лапки коготки?

Кто это? (Кошка, котёнок)

- Как будет называться наше новое произведение? («Котёнок»).

- Какова же тема урока? (Л.Н. Толстой «Котёнок»).

- Ребята, жанр этого произведение Быль.

- Как вы понимаете значение этого слова?

- Доска Л. Н. Толстой « Котёнок» (быль)

Быль – это то, что было в действительности.

Работа в группах

Называют автора и его произведение

Проговаривают ФИО писателя

Учащиеся рассказывают

Высказывают свои ответы.

Называют тему урока

Учащиеся отвечают

Регулятивных: умение анализировать, обобщать,

принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять взаимоконтроль.

Коммуникативные:

способность к связной логически целесообразной форме речи, умение рассуждать.

Личностные:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению, осуществление учебной деятельности и взаимодействие с её участниками.

Постановка познавательной задачи.

- Какую задачу мы поставим на урок?

1.Познакомиться с произведением Л. Н. Толстого «Котёнок».

2.Учиться читать осмысленно, правильно, выразительно.

3.Учиться работать с текстом.

4.Определить главную мысль произведения.

Ставят цели

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: самостоятельное формулирование проблемы и познавательной цели.

Предметные: расширение кругозора и культурного опыта школьника.

Личностные: взаимодействие с участниками учебной деятельности.

Усвоение новых знаний и способов действий. Построение проекта выхода из затруднения.

Прием «Предположение»

Первичное чтение глазами по учебнику за диктором с остановками

- Как вы думаете, о ком или о чем пойдет речь в произведении? Определите это по названию рассказа. (О котенке)

- Сейчас мы узнаем, какая история произошла с котенком в рассказе Толстого?

Слушание текста (аудиозапись)

- Ребята, о ком мы сейчас послушали рассказ?

- Подтвердились наши предположения?

- Что случилось с кошкой, которая жила у Васи и Кати?

Словарная работа

Ответы детей

Высказывают свои мнения.

О котенке.

Да.

Пропала.

Работа по карточкам

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, аналогия, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.

Личностные: самоопределение, смыслообразование.

Физминутка

Дети повторяют движения

Первичное

закрепление.

Приём «Чтение с остановками»

Учебник стр. 117-119.

- Будем читать по частям и каждую часть озаглавливать.

1 часть.

- Когда пропала кошка?

- Как можем озаглавить эту часть?

2 часть.

- Где Вася нашел котят?

-Как можем озаглавить эту часть?

3 часть

- Сколько их было?

4 часть.

- Как же котенок остался один?

- Как можем озаглавить эту часть?

5 часть.

- Какая опасность угрожала котенку?

- Кто спас котенка?

- Как можем озаглавить эту часть?

6 часть.

- Какое решение принял Вася?

- Как можем озаглавить эту часть?

– Вы волновались, когда слушали рассказ?

– За кого волновались?–

За кого волновались больше?

Читает 1 ученик

У Кати и Васи пропала кошка.

По абзацам – 2 ученика

Дети нашли котят.

Жужжащее чтение.

Самый лучший котёнок.

Читаем по цепочке.

Дети забыли про котёнка на дороге.

Читает учитель.

Вася

Страшные собаки.

Учащиеся читают самостоятельно.

Вася спасает котёнка

За котёнка, за Васю.

За котёнка.

Дети читают каждую часть, выделяют главную мысль, озаглавливают

1 часть: У Кати и Васи пропала кошка.

2 часть: Дети нашли котят.

3 часть: Самый лучший котенок.

4 часть: Дети забыли котенка на дороге

5 часть: Страшные собаки.

6 часть: Вася спасает котенка.

Регулятивные: умение осуществлять развёрнутые действия контроля и самоконтроля.

Коммуникативные: формировать умение высказывать собственную точку зрения, объяснять и доказывать свой выбор и выполняемые действия; развивать способность к связной логически целесообразной форме речи.

Личностные:

формировать готовность и способность к саморазвитию и самообучению, самоконтролю и самооценке.

Дерево предсказаний

- А как поступили бы вы?

Работа с иллюстрацией.

-Какой момент рассказа изображен на иллюстрации?

-Найдите это место в тексте и прочитайте.

Высказывают свое мнение.

Читают дети

Закрепление

Работа в группе

- Мы познакомились с былью Л. Н. Толстого и узнали главных героев.

- Но впереди нас ещё ждёт открытие:

- Чтобы совершить это открытие поработаем в группах

Работа в группе

1 группа - работает с пословицами и выберет пословицу, которая выражает главную мысль рассказа. А так же объяснит её.

Мы в ответе за тех, кого приручили.

2 группа - Составить “синквейн” о Васе,

3 группа - Расположите события в правильном порядке.

(у каждой группы карточки: кошка пропала, котята, Катя и Вася, котёнок спасён, собаки, котёнок испугался)

4 группа – Составление описания Васи.

Какие черты характера проявились в поступке мальчика?

(Решительность, смелость, находчивость, отчаянье, глупость, желание защитить беспомощного, ответственность)

Регулятивных: умение анализировать, обобщать,

принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять взаимоконтроль.

Коммуникативные: формировать умение высказывать собственную точку зрения, объяснять и доказывать свой выбор и выполняемые действия; развивать способность к связной логически целесообразной форме речи.

Личностные:

формировать готовность и способность к саморазвитию и самообучению, самоконтролю и самооценке, осуществление учебной деятельности и взаимодействие с её участниками.

III.Заключительный этап

Рефлексия

деятельности (итог урока).

- Как вы думаете, что хотел сказать нам, читателям, Л. Н. Толстой своим рассказом?

Какова главная мысль этого произведения?

-Да, Л. Н. Толстой хотел этим рассказом показать, что мы должны заботиться о своих домашних питомцах. И если не будем делать этого, то они погибнут.

На доске открывается заготовленная заранее фраза:

Отражает ли фраза французского писателя А. Сент-Экзюпери главную мысль были Л.Н.Толстого?

«Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил…»

Регулятивных: умение анализировать, обобщать,

принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществлять взаимоконтроль, формирование умений пользоваться полученными знаниями.

Подведение учащихся к коллективному решению, соотносящемуся с авторской позицией.

Коммуникативные: формировать умение высказывать собственную точку зрения, объяснять и доказывать свой выбор и выполняемые действия; развивать способность к связной логически целесообразной форме речи.

Личностные:

формировать готовность и способность к саморазвитию и самообучению, самоконтролю и самооценке, осуществление учебной деятельности и взаимодействие с её участниками

Самооценка

- Мне трудно вас сегодня оценить всех. Все работали хорошо, поэтому я хочу оценить работу всего класса, для этого проведем тест.

Молодцы! Спасибо за урок!

Онлайн – тест.

Компьютер выставляет оценку

Рефлексия

- Урок подошёл к концу. Какое у вас настроение в конце урока, я сейчас узнаю. У вас лежат кружки желтого цвета. Нарисуем смайлики и покажем мне.

Рисуют смайлики на конец урока.

Дом. задание

Подготовить выразительное чтение были Л.Н.Толстого;

Подготовить рассказ о своем питомце.