Технологическая карта урока ИЗО по теме " УДИВИТЕЛЬНЫЙ ТРАНСПОРТ", 3 класс, Школа России

Цели
деятельности
педагога

Познакомить учащихся с городским транспортом, понятием «бионика»; учить анализировать формы сложного объекта (техники) до простейших форм, его составляющих, и рисовать (или конструировать) сложный объект по уменьшенной модели; дать представление о синтезе постройки, изображения, украшения в работе художника-дизайнера; развивать у детей фантазию; умение анализировать изделие, сравнивать, самостоятельно планировать собственную деятельность; закрепить навыки конструирования (из бумаги, коробок – длинной, круглой, плоской), воспитывать аккуратность, интерес к творчеству

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: познакомятся с городским транспортом, понятием «бионика»; расширят кругозор; научатся анализировать формы сложного объекта (техники) до простейших форм, его составляющих; рисовать (или конструировать) сложный объект по уменьшенной модели.

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся извлекать информацию из прослушанного объяснения, анализировать ее, выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, регулятивные – научатся корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; коммуникативные – научатся участвовать в коллективных обсуждениях, строить понятные речевые высказывания, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать

Методы и формы
обучения

Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная

Основные понятия и термины

Транспорт: воздушный, речной, морской, железнодорожный, автомобильный (наземный)

Образовательные
ресурсы

История транспорта. – Режим доступа : http://tkmvlad.ru/istoriya_transporta

Наглядно-демонстрационный

материал

Мультимедийная презентация, образец изделия

Оборудование

Учебник, альбом, краски, кисти, стакан с водой, восковые мелки, коробочки, клей, ножницы, цветная бумага

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Форма организации
взаимодействия на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Подготовка учащихся
к усвоению изучаемого материала. Сообщение темы урока

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Демонстрируются картины В. Васнецова «Ковер-само-лет», «Иван-царевич на Сером Волке».

– На какую тему написаны эти картины?

– О чем мечтали люди, сочиняя эти сказки?

От мечты-сказки мы уже давно пришли к современному миру техники. Много у нас сегодня автомашин – верных помощниц в труде, отдыхе. Можно ли придумать такую машину, которой еще нет на службе у человека, но она очень нужна? Я думаю, вы успешно сегодня справитесь с этой задачей

Слушают учителя

Фронтальная

Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

II. Изучение нового материала

Беседа «История транспорта». Рассматривание слайдов, рисунков

– История транспорта началась с древнейших времен. (Презентация. Слайды 2–16.) Уже в поэмах Гомера встречаются разные виды транспорта – переносные и самодвижущиеся, не говоря об известном Троянском коне. Но оставим легенды и поговорим о более реальных вещах. Древний Египет уже не миф, а реальный факт. В Национальном Каирском музее находится колесница фараона Тутанхамона, которая ничем не уступает открытым каретам конца XVII – начала XIX века. И это 3 тыс. лет до нашей эры! Стоит добавить, что это колесница самого «бедного» фараона Египта. Можем себе представить, какие виды транспорта были у других правителей. Хорошо известна дата построения первого автомобиля. В 1770 году француз Кюньо изобрел автомобиль с паровым двигателем (кстати, в России было тоже много проектов таких автомобилей). Ровно через век была построена новая конструкция автомобиля с двигателем внутреннего сгорания, который работал на газе. Это изобретение открыло новую страницу в истории транспорта. Уже через несколько лет Рудольф Дизель создал двигатель внутреннего сгорания, который движет и современные автомобили. В Древнем Египте, Греции и Риме существовали колейные дороги, предназначавшиеся для перевозки по ним тяжелых грузов. Устроены они были следующим обра-

Слушают учителя, работают с учебником, рассматривают ил-

люстрации,

анализируют информацию, выполняют задание, делают выводы

Фронтальная

Личностные: имеют положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью, применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения, проявляют доброжелательность и терпение в дискуссии.

Познавательные: умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о разделах учебника, впечатлении о новом учебнике, осуществляют поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей представление о народных промыслах, выполняют анализ изделия.

Коммуникативные: умеют слушать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать на вопросы, делать выводы;

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

зом: по выложенной камнем дороге проходили две параллельные глубокие борозды, по которым катились колеса повозок. Какой вид транспорта это вам напоминает? В средневековых рудниках существовали дороги, состоящие из деревянных рельсов, по которым передвигали деревянные вагоны. И только в XIX веке появляются пассажирские поезда. Речной и морской транспорт тоже начинался с гребли вручную. Затем появились парусные суда. Им на смену пришли пароходы. А сейчас атомоходы могут находиться в море без захода в порты целый год. А знаете ли вы, как развивался воздушный транспорт? Расскажите об этом.

Показывает слайды или рисунки, задает вопросы-подсказки

участвуют в коллективных обсуждениях, умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Регулятивные: принимают
и сохраняют учебную задачу, анализируют эмоциональные состояния, полученные от деятельности, оценивают их влияние на настроение человека

Загадки
о видах транспорта

– Отгадайте загадки.

(См. ресурсный материал к уроку.)

Разгадывают загадки

Фронтальная

Коммуникативные: участвуют в коллективной работе.

Регулятивные: принимают

и сохраняют учебную задачу.

Личностные: проявляют терпение и доброжелательность в дискуссии.

Познавательные: умеют высказывать предположения

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Беседа «Со-
здание машины». Рассматривание ил-

люстраций

в учебнике

(с. 69–70)

– Кто участвует в создании новых машин?

– Можно ли здесь обойтись без художника? Конечно же, нет. Все ли Братья-Мастера задействованы в проектировании машины?

– Что делает Мастер Постройки? (Придумывает формы в зависимости от назначения машины.)

– Что делает Мастер Изображения? (Придает машине тот вид, который будет соответствовать назначению.)

– Что делает Мастер Украшения? Откуда берут идеи художники? Конечно, они, как всегда, учатся у мудрой матушки-природы.

– Рассмотрите рисунки в учебнике и скажите, кто
послужил прототипом для создания изображенных на рисунке машин. Я думаю, что еще можно создать немало современных машин, подсмотрев у природы новые идеи

Участвуют
в беседе, отвечают на вопросы, слушают учителя

Фронтальная

Коммуникативные: участвуют в коллективных обсуждениях, умеют строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы.

Личностные: умеют применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии, доверие к собеседнику

Устные ответы

III. Творческая практическая деятельность

Беседа «Что

мы будем делать?».

Работа по

учебнику

(с. 71)

– Сегодня на уроке вы придумаете новую, может быть, даже фантастическую машину. Но создавая пусть даже необычную машину, нужно знать их устройство. Для многих современных машин характерны четкие геометрические формы, простота внешних очертаний, изящество линий, своеобразие. Давайте рассмотрим основные части машин.

Помогает провести анализ формы, конструктивного строения и назначения отдельных частей машин, пространственного расположения. Чтобы

Анализируют готовое изделие, информацию, слушают учителя, отвечают на вопросы, проговаривают

Фронтальная

Личностные: сориентированы на соблюдение норм и правил поведения.

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи:

выстраивают последователь-

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

учащиеся хорошо поняли геометрическую основу строения кузова, колес и т. п., следует напомнить сведения о геометрических формах и фигурах из курса математики

последовательность работы, составляют план работы над изделием с опорой на рисунок и изделие

ность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: умеют анализировать информацию, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение), анализируют план работы, выделяя основные этапы и приемы изготовления изделия

Практическое задание

Учитель контролирует приемы работы с инструментами. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания.

– Нарисуйте эскиз машины.

– Выполните объемную модель машины с использованием готовых коробочек

Выполняют задание

Индивидуаль-

ная

Регулятивные: умеют корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения

Выполнение эскиза и модели машины

IV. Итоги урока. Рефлексия

Выставка
и презентация работ «Труд художника

на улицах

Учитель организует обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество выполненных работ. (Критерии оценивания работ – аккуратность, цветовое решение, оригинальность и т. д.)

Рассматривают выполненные изделия, представляют презен-

Фронтальная

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Оценивание учащихся за работу на уроке

1

2

3

4

5

6

7

твоего го-рода», выполненных во 2-й чет-верти.

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы

Организует беседу по вопросам:

– Что нового вы узнали на уроке?

– Все ли вам удалось в этом задании?

– Что не удалось? Почему?

– Понравился ли вам урок?

– Рассмотрите нашу улицу. Что мы видим на ней? Зеленые скверы и парки, металлическое кружево оград, изумительные фонари, которые делают нашу улицу еще краше. Оцените красоту витрин магазинов. А какой транспорт ездит по улице! И все это сделано вашими руками, руками художников! Согласитесь, что без труда Братьев-Мастеров наши города выглядели куда более унылыми. Оглянитесь вокруг, может быть, где-то в нашем городе есть места, до которых не дошли руки художников. Попробуйте украсить свой город сами

тацию, оценивают их.

Слушают учителя,
отвечают
на вопросы

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке, умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения

Устные ответы

Домашнее задание

Объясняет задание.

Учебник (с. 68–71)

Слушают учителя

Индивидуаль-

ная

Наблюдение

Полотно, а не дорожка,

Конь не конь – сороконожка

По дорожке той ползет,

Весь обоз один везет!

(Железная дорога и паровоз.)

Длинной шеей верчу –

Груз тяжелый подхвачу,

Где прикажут – положу,

Человеку я служу.

(Подъемный кран.)

Я в любое время года

И в любую непогоду

Очень быстро в час любой

Провезу вас под землей.

(Метро.)

Не живой я, но шагаю,

Землю рыть я помогаю.

Вместо тысячи лопат

Я один работать рад.

(Экскаватор.)

Чудо-дворник перед нами:

Загребущими руками

За одну минуту сгреб

Преогромнейший сугроб.

(Снегоуборочная машина.)

Под водой железный кит,

Днем и ночью кит не спит.

Днем и ночью под водой

Охраняет мой покой.

(Подводная лодка.)

В поле лестница лежит,

Дом по лестнице бежит!

(Поезд.)

Летит птица-небылица,

А внутри народ сидит,

Меж собою говорит.

(Самолет.)

Чудо-птица, алый хвост,

Прилетела в стаю звезд.

(Ракета.)

Бывает ли у дождика четыре колеса?

Скажи, как называются такие чудеса?

(Поливальная машина.)

Он идет, волну сечет,

Из трубы зерно течет.

(Комбайн.)

Плывет белый гусь –

Брюхо деревянное,

Крыло полотняное.

(Яхта, парусник.)