Технологическая карта урока
Ф.И.О педагога: Балахонова Ольга Валерьевна
Должность: Учитель начальных классов
Полное название ОО: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 5 имени Героя Советского Союза Б.А.Смирнова» города Воткинска УР
Предмет: Математика
Класс: 2з класс
Учебник (УМК, программа): Школа России
Тема урока: Числовые выражения
Тип урока: Изучение нового материала
Оборудование: Компьютер, телевизор, мультимедийная презентация, учебник
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений обучающихся, для которых проектируется урок:
В классе обучается 11 человек. Все дети имеют рекомендацию ПМПК по обучению в классе 7 вида (ЗПР).
У большинства детей отмечается отставание в сфере мыслительных операций. Это характеризуется недостаточно высоким уровнем сформированности всех основных мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, абстракции, переноса. У некоторых учащихся отмечается слабость волевых процессов, эмоциональную неустойчивость, импульсивность, у некоторых вялость и апатичность. У большинства учащихся низкий уровень внимания, снижена концентрация и сосредоточённость, повышенный уровень неустойчивости и отвлекаемости внимания. Незрелость эмоционально- волевой деятельности, нескоординированность эмоциональных процессов, ограниченность словарного запаса, дефекты произношения, трудности овладения письменной речью. Снижение объёма кратковременной и долговременной памяти, снижение способности к непроизвольному запоминанию. Преобладание игровых моментов. Стремление к получению удовольствия. Низкий уровень работоспособности.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Учащиеся владеют:
Предметными УУД:
- используют приобретенные ранее математические знания для решения учебных задач;
- знают название компонентов арифметических действий;
- умеют решать выражения на порядок действий.
Регулятивными УУД:
- формулируют тему урока с помощью учителя;
- используют имеющиеся знания для поиска ответа на вопрос;
- адекватно оценивают результат учебной задачи, на каждом этапе урока.
Познавательными УУД:
- используют ранее приобретенный опыт для решения задач творческого или поискового характера;
- ориентируются в учебнике;
- строят высказывание в устной форме;
Коммуникативными УУД:
- умеют вести диалог;
- строят рассуждения;
- умеют аргументировать свою точку зрения.
Личностными УУД:
- осознают собственные достижения при изучении темы;
- осуществляют рефлексию на основе критерия успешности учебной деятельности;
- сотрудничают с учителем и одноклассниками;
Не все учащиеся владеют:
Предметными УУД:
- использовать ранее приобретенные знания для решения учебных задач;
- алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное ;
Регулятивными УУД:
- определять цель учебной деятельности при выполнении задания;
- осознанно управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
- преодолевать трудности и препятствия;
- составлять план действий.
Познавательные УУД:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели;
- искать и выделять необходимую информацию.
Коммуникативные УУД:
- слушать и слышать друг друга;
- с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностными УУД:
- осуществлять рефлексию своих умений по теме урока.
Вид планируемых учебных действий | Учебные действия | Планируемый уровень достижения результатов обучения |
Предметные | -называть, записывать и решать различные числовые выражения;
-решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения;
-совершенствовать вычислительные навыки. | 1 уровень – ученический. Умение учащегося узнавать (опознавать, различать, классифицировать) ранее полученную информацию при повторном ее предъявлении; понимать значение слов, терминов и других знаков, используемых в тексте и устной речи. 2 уровень – репродуктивный (алгоритмический). Умение учащегося без подсказки, по памяти воспроизводить информацию и применять ее для решения типовых задач, действуя по известному алгоритму. 3 уровень – самостоятельное индивидуальное выполнение действий. |
Регулятивные | - осуществлять действия по заданному правилу;
- осознавать роль волевой саморегуляции;
- осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
- адекватно оценивать свои достижения. | 1 уровень – выполнение действий под руководством учителя;
3 уровень – самостоятельное индивидуальное выполнение действий.
2 уровень – выполнение действий в совместной (парной или групповой) работе со сверстниками или индивидуально по алгоритму, образцу;
2 уровень – выполнение действий в совместной (парной или групповой) работе со сверстниками или индивидуально по алгоритму, образцу; |
Познавательные | - определять числовое выражение и обосновывать своё мнение;
- использовать новую терминологию при чтении и записи числового выражения;
- использовать ранее приобретенный опыт для решения задач творческого или поискового характера;
- поиск необходимой информации из источников; | 1 уровень – выполнение действий под руководством учителя; 1 уровень – выполнение действий под руководством учителя; 3 уровень – самостоятельное индивидуальное выполнение действий
1 уровень – выполнение действий под руководством учителя. |
Коммуникативные | - уметь вести диалог;
- принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение корректно в доступной для других форме;
- слушать и понимать речь, выполнять требования учителя. | 2 уровень – выполнение действий в совместной (парной или групповой) работе со сверстниками или индивидуально по алгоритму, образцу;
3 уровень – самостоятельное индивидуальное выполнение действий.
2 уровень – выполнение действий в совместной (парной или групповой) работе со сверстниками или индивидуально по алгоритму, образцу; |
Личностные | - осознавать собственные достижения при изучении темы;
- адекватно оценивать свою деятельность на основе критериев успешной деятельности.
- иметь спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции;
- сотрудничать с учителем и одноклассниками. | 2 уровень – выполнение действий в совместной (парной или групповой) работе со сверстниками или индивидуально по алгоритму, образцу;
2 уровень – выполнение действий в совместной (парной или групповой) работе со сверстниками или индивидуально по алгоритму, образцу;
3 уровень – самостоятельное индивидуальное выполнение действий
1 уровень – выполнение действий под руководством учителя. |
Этап урока, время этапа | Задачи этапа | Методы, приемы обучения | Формы учебного взаимодействия | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД и предметные действия | |||||||||||||||
Мотивационно-целевой этап (8 мин)
| Создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу.
| Беседа | Фронтальная | Проверка готовности рабочих мест, мотивация к учебной деятельности. -Руки? На месте! -Ноги? На месте! -Локти? У края! -Спинка? Прямая! -Вам представляется возможность получить хорошие отметки за урок, при условии, что вы наберёте определённое количество смайликов: 5 смайликов-«5», 4 смайлика-«4», 3 смайлика-«3». -Я вам желаю успехов. Ваши помощники сегодня – смекалка, внимание и находчивость. | Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
| Регулятивные УУД: - саморегуляция: самоконтроль готовности к уроку и самоорганизация внимания. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь учителя. | |||||||||||||||
Актуализировать прежние знания и способы деятельности в памяти, сосредоточение внимания, осознание значимости предстоящей деятельности, возбуждение интереса к уроку. | Беседа Самостоятельная работа
| Фронтальная Индивидуальная | Организует работу в тетради. -Запишите число, классная работа. Организует устный счет. -Кто хочет получить отметку 5? -Тогда устный счет пора начинать! 1. Логическая разминка. -Какое сегодня число?(20) -Что вы можете сказать об этом числе? (Двузначное, круглое, четное, соседи 19 и 21, в записи числа использованы цифры 2 и 0). -Увеличьте число 20 на 10 и назовите все последующие двузначные числа (30, 40, 50, 60, 70, 80, 90). -Чем похожи эти числа? (Двузначные, круглые, имеют одинаковое количество единиц). -Чем отличаются? (Количеством десятков) -Какое сейчас время года? (Осень) -Какой сейчас месяц? (Октябрь) -Какой он по порядку счета для осени?(2) -Что общего между числом 20 и вторым месяцем? (В записях присутствует цифра 2) 2. Шифровка. -Имя какого сказочного героя здесь зашифровано? 5+6 (А) 10-8 (И) 17-5 (Б) 7+8 (У) 14-4 (Р) 10+9 (Т) 9+4 (Н) 10-3 (О) Ответ:
-У кого получилось слово БУРАТИНО, нарисуйте себе смайлик.
(согласны с утверждением, рисуем
1)число 34 является двузначным 2)в одной сотне 10 десятков 3)в числе 48-8 дес и 4 ед 4)в 1 м-100 см 5)1 руб равен 10 коп 6)мм, см, дм, м-это единицы измерения длины 7)в 1 дм-10 мм 8)если к числу 60 прибавить 7, то получится 76 9)если из числа 89 вычесть 9, то получится 80 10)я задумала число, из него вычла 30 и получила 4, значит, я задумала число 34 Проверка. -У кого получился такой же узор, нарисуйте себе смайлик. | Отвечают на вопросы учителя, работают в тетради, выполняют задания устного счета.
Проверяют решение примеров, рисуют смайлик в тетрадь
Проверяют нарисованный узор, рисуют смайлик в тетрадь. | Познавательные УУД: - обозначать и формулировать проблему; - использовать ранее приобретенный опыт для решения задач творческого или поискового характера. Коммуникативные УУД: - уметь вести диалог; - принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение корректно в доступной для других форме; - контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Предметные УУД: - знать название компонентов арифметических действий; - решать примеры в пределах 100. Личностные УУД: - сотрудничать с учителем и одноклассниками; - иметь спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; -адекватно оценивать свою деятельность на основе критериев успешной деятельности.
| ||||||||||||||||
Ориентировочный этап (5 мин) | Организовать работу по поиску путей достижения поставленных целей.
| Наблюдение Беседа | Фронтальная | Создает ситуацию, которая поможет подвести детей к формулировке темы и задач урока. На доске записаны выражения: -Прочитайте: 75 (7 больше 5) 30+40=70 (30 плюс 40 получится 70) 6=6 (6 равно 6) 6+1 7+5=12 (к 7 прибавить 5 получится 12) 6-4=2 (из 6 вычесть 4 получится 2) -На какие группы можно разделить эти записи? (Равенства и неравенства) -Назовите равенства (30+40=70 6=6 6-4=2) -Назовите неравенства (7˃5 6+1 -А кто-нибудь может сказать, как называются такие записи? -Это числовые выражения. Если мы выполним необходимые вычисления, то найдем значение этих выражений. -Сформулируйте тему урока. -Как вы думаете, чему мы будем учиться сегодня на уроке? | Читают записи с доски. Высказывают свое мнение.
Формулируют тему и задачи урока.
| Коммуникативные УУД: - уметь вести диалог. Познавательные УУД: - обозначать и формулировать проблему; - находить пути решения проблемы; - использовать ранее приобретенный опыт для решения задач.
| |||||||||||||||
Поисково-исследовательский этап (3 мин) | Установить, что такое числовое выражение, что значит «найти значение выражения». | Беседа
| Фронтальная
| Организует работу по учебнику. Работа по учебнику: с. 40 № 1 -Рассмотрите записи. Как можно их назвать? (Числовые выражения) -Проверьте себя. Прочитайте правило, приведенное ниже. -Как вы поняли, что такое выражение? (Это запись, которая содержит знаки + или -) -А что значит «найти значение выражения»? (Решить его) -Найдите значение выражений. | Работают с учебником, ищут нужную информацию.
Отвечают на вопросы.
Находят значение выражений. | Познавательные УУД: - извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные УУД: - вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Предметные УУД: - называть, решать различные числовые выражения. Регулятивные УУД: - осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Личностные УУД: - сотрудничать с учителем и одноклассниками; - иметь спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; - адекватно оценивать свою деятельность на основе критериев успешной деятельности. | |||||||||||||||
Физминутка (3 мин) | Создать условия для снятия переутомления и усталости. | Использование интерактивной физкультминутки
| Фронтальная | Контролирует выполнение заданий.
| Выполнение физических упражнений | Регулятивные УУД: - осознавать роль волевой саморегуляции. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь, выполнять требования. | |||||||||||||||
Практический этап (16 мин) | Правильно решать и составлять числовые выражения, решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения; совершенствовать вычислитель-ные навыки. |
| Коллективная Индивидуальная | 1. Организует самостоятельную работу учащихся. -Запишите как можно больше числовых выражений, значения которых равны 10. (У доски работают 2 ученика: 1-числовые выражения на +, 2-числовые выражения на -). -За правильно составленные числовые выражения, нарисуйте себе смайлик. 2. Организует работу по учебнику. с. 40 № 4 -Прочитайте задачу. -Рассмотрите выражения. Какое из них подходит к данной задаче? (6+3-2) -Почему вы так думаете? (Было 6 машин, поставили еще 3, машин стало больше, 2 машины вернули, машин стало меньше) -Самостоятельно решите задачу. -За правильно решенную задачу, нарисуйте себе смайлик.
| Выполняют задание.
Проверяют правильность составления числовых выражений, рисуют в тетради смайлики. Решают задачу, рисуют смайлик в тетради.
| Предметные УУД: - письменно правильно записывать и решать числовые выражения; - решать составную задачу в два действия и записывать решение в виде числового выражения. Коммуникативные УУД: - принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение корректно в доступной для других форме. Познавательные УУД: - использовать ранее приобретенный опыт для решения задач творческого или поискового характера; - ориентироваться в учебнике. Регулятивные УУД: - осуществлять самооценку. Личностные УУД: - сотрудничать с учителем и одноклассниками; - иметь спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; - адекватно оценивать свою деятельность на основе критериев успешной деятельности. - обосновывать личностную значимость нового знания. | |||||||||||||||
Рефлексивно-оценочный этап (5мин) | Осмыслить процесс и результат деятельности.
| Тест Беседа | Фронтальная Индивидуальная | 1. Организует тестовую работу. -Сейчас вам будет предложено несколько вопросов. Запишите те букву, которая указывает на правильный ответ. 1)Какое числовое выражение записано верно? 9+6=15 (У) (10-8)+20 (М) 2)Найдите значение выражения: 15+20-5 40 (И) 30 (С) 3)Какое число пропущено: 40+?=90 50 (П) 60 (Л) 4)Какой арифметический знак пропущен?20 1=19 +(К) - (Е) 5)В числе 47 содержится … 7дес. 4 ед. (Г) 4 дес. 7 ед. (Х) -Какое слово получилось? (УСПЕХ) -За правильно составленное слово, нарисуйте себе смайлик. -У кого в тетради нарисовано 5 смайликов, получает отметку «5». 2. Организует поиск ответов на рефлексивные вопросы. -Как называются записи, содержащие знаки + или -? -Почему выражение называется числовым? -Что значит «найти значение выражения»? 3. Задает домашнее задание. | Отвечают на вопросы теста, выписывая правильные ответы в виде букв, из которых должно получится слово УСПЕХ.
Осуществляют самооценку за урок.
Записывают домашнее задание. | Коммуникативные УУД: - принимать участие в учебном диалоге, высказывать свое мнение корректно в доступной для других форме; - слушать и слышать друг друга. Личностные УУД: - осознавать собственные достижения при изучении темы; - осуществлять рефлексию на основе критерия успешности учебной деятельности; - сотрудничать с учителем и одноклассниками; - иметь спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции. Регулятивные УУД: - осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. - адекватно оценивать свои достижения. |