Технологическая карта урока "Части речи . Обобщение"

Предмет

Русский язык

Класс

4В

Тип урока

Обобщение  знаний

Технология построения урока

Проблемно-диалоговый, частично-поисковый , технологии ТРИЗ.

Тема урока

Части речи . Обобщение.

Цель урока

Повторить, обобщить, систематизировать знания, полученные ранее частях речи.

Задачи урока

1.                              Организовать деятельность обучающихся по обобщению и систематизации знаний частях речи.;

2.                              Способствовать самостоятельному применению знаний при выполнении разных заданий;

3.                              Развивать орфографическую зоркость, творческие способности, расширять кругозор и словарный запас.

Основные термины, понятия

Служебные и самостоятельные части речи, постоянные и непостоянные признаки.

Межпредметные связи:

Литературное чтение, окружающий мир.

Предметные:

-Уметь правильно и точно строить предложения;

-рассказывать правила о частях речи;

— определять и обозначать часть речи, которой является слово;

— называть морфологические признаки частей речи. 

Метапредметные:

- понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

- анализировать, сравнивать, делать выводы на основе наблюдения;

- высказывать и доказывать свою точку зрения.

— планировать своё действие в соответствии с целью задания;

— выполнять учебное действие в соответствии с планом;

Личностные:

- осознавать нравственные категории;

- актуализация мыслительной и творческой деятельности;

- формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- осознание собственной успешности при изучении темы

- проявлять интерес к изучению темы;

Познавательные УУД:

-уметь воспроизводить знания, удерживать в памяти, делать выводы;

-уметь использовать знаково-символические средства (схемы, таблицы) представления информации;

-извлекать необходимую информацию из текста, анализировать, сравнивать, обобщать.

-повышать интерес учащихся к изучаемому предмету.

Регулятивные УУД:

- учиться принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности,

-соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

-уметь концентрировать свое внимание, сосредоточиться, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

- формулировать высказывание, мнение в рамках диалога с учителем; одноклассниками

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- уметь договариваться в рамках совместной деятельности

- работать в парах, внимательно слушать друг друга, слушать мнение других, высказывать свое мнение. 

Методы и форма работы

Ресурсы

Формы работы: индивидуальная, самостоятельная работа; работа в парах.

Методы: проблемно-диалоговый, частично-поисковый, наглядно-иллюстративный.

Используемые приемы оценивания:

словесная оценка учителя, самооценка.

-Использованное оборудование: компьютер; проектор

-Информационный материал:

учебник Канакина «Русский язык» 4класс», М., 2020г.;

-Демонстрационный материал: электронная презентация, выполненная в программе Microsoft  PowerPoint, карточки с заданиями

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Результаты, формируемые УУД

1.

Мотивация

Приветствует гостей.

Настраивает детей на работу.

Поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь друг другу.

Приветствуют гостей.

Личностные:

- формирование позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:
- умение слушать,
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Познавательные: 
- умение  строить речевое высказывание.

Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

2.

Актуализация   учебного действия

 2 слайд.

Ранняя, весна, возвращаться, Родина, грачи, скворцы

- Прочитайте слова.

-Чем они различаются? (Это разные части речи)

- Докажите. (ранняя – какая? им. прил., весна – что? им. сущ., возвращаться - что делать? глагол, и т.д.)

- Чем они похожи? (Это самостоятельные части речи)

- Составьте из данных слов предложение. (Ранней весной возвращаются на Родину грачи и скворцы.)

-Какие ещё слова использовали? (На, и)

- Какой частью речи они являются? (служебные части речи)

Ученики определяют какой частью речи являются слова. Составляют предложение.

Личностные:
- формирование потребности в самовыражении и самореализации.

Коммуникативные:
- умение задавать вопросы, 
- формулирование собственного мнения,

Познавательные:
- поиск и выделение информации,
- умение  строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков,
- синтез,
- классификация объектов,
- подведение под понятие,
- выдвижение гипотез; их обоснование.

Регулятивные:
- планирование своих действий,
- различение способа и результата действий,
- внесение необходимых корректив в действие.

3.

Определение темы и целей урока

Кто может назвать тему нашего урока? Как, вы думаете, что будем делать на уроке? Какую цель поставим?

3 слайд.

Тема урока: Части речи. Обобщение.

Определите цели урока.

Обобщить … (знания о частях речи)

Уметь … (различать части речи, определять их морфологические признаки)

Применять… (при решении орфографических задач в падежных окончаниях имён существительных, в личных окончаниях глаголов в настоящем и будущем времени, в родовых окончаниях глаголов прошедшего времени)

Дети формулируют тему урока, определяют цель и задачи урока.

Личностные:
- развитие самооценки личности,
- формирование  адекватной позитивной самооценки.

Коммуникативные:
- построение понятных для партнёров высказываний,
- использование речи для регуляции своих действий.

Познавательные:
- поиск разнообразных способов решения задач,
- структурирование знаний,
- установление причинно-следственных связей,
- формулирование проблемы,
- создание способов решения проблемы.

4.

Включение в систему знаний

4 слайд.

Приём «ДА – НЕТ ка»

 Метод сужения поиска посредством задавания вопросов, на которые можно отвечать «да –нет.Развивает умения выделять различные признаки объектов, производить группировку объектов, ситуаций, явлений по выявленным характеристикам, осуществлять классификацию по различным основаниям, развивает умения ориентироваться в пространстве.

Для каждой пары я загадала часть речи, вы должны её угадать, называя морфологические признаки, я буду отвечать: да или нет!

1. Имя существительное.

2. Глагол.

3. Имя прилагательное.

4. Наречие

Дети задают вопросы с опорой на морфологические признаки. Определяют часть речи.

1 пара.

-Это самостоятельная часть речи? (Да)

- Изменяется по падежам? (Да)

- Изменяется по родам? (Нет)

- Род – это постоянный признак? (Да)

- Имя существительное? (Да)

2 пара.

-Это служебная часть речи? (Нет)

-Это самостоятельная часть речи? (Да)

-Изменяется по падежам? (Нет)

-Изменяется по временам? (Да)

- Глагол? (Да)

3 пара.

- Это самостоятельная часть речи? (Да)

- Изменяется по падежам? (Да)

- Изменяется по числам? (Да)

- Изменяется по родам? (Да)

- Согласуется с именем существительным? (Да)

- Имя прилагательное? (Да)

4 пара.

-Это самостоятельная часть речи? (Да)

- Изменяется по падежам? (Нет)

- Изменяется по временам? (Нет)

-Это неизменяемая часть речи? (Да)

- Наречие? (Да)

Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов,

-- формирования границ собственного знания и «незнания».

Коммуникативные:
- формулирование собственного мнения,
- использование речи для регуляции своего действия,
- построение монологического высказывания.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные:
- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач,
- установление причинно-следственных связей.

5.

Систематизация знаний

Создание Паспорта

 5 слайд. СОЗДАЙ ПАСПОРТ.

Прием используется для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями.Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану.)

Дают предположения о необходимых знаниях для поиска новых знаний.

 1 пара.

2 пара.

3 пара

4 пара.

Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Коммуникативные:
- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:
- выделение существенной информации,
- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,
- структурирование знания.

6.

Рефлексия учебной деятельности

Предлагает ученикам подвести итог урока  Составление синквейна (Правила написания синквейна

6 слайд.

Первая строка -  одно слово, обычно существительное, отражающее тему синквейна;

вторая строка -  два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;

третья строка -  три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

четвёртая строка -  фраза из нескольких (обычно четырёх) слов, показывающая отношение к теме; таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.

пятая строка -  слово-резюме или словосочетание, связанное с первым, отражающее сущность темы, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение пищущего к теме.)

Высказывают свои мысли

 1 пара.

1. Имя существительное.

2. Одушевлённое, неодушевлённое.

3. Обозначает, именует, называет.

4. Имя существительное обозначает предмет.

5. Часть речи.

2 пара.

1. Глагол.

2. Возвратный, невозвратный.

3. Спрягается, передает, совершает.

4. Глагол - обозначает действие предмета.

5. Часть речи.

3 пара.

1. Имя прилагательное.

2. Выразительное, точное.

3. Обогащает, украшает, дополняет.

4. Помогает выразить наши мысли.

Часть речи.

4 пара.

1. Наречие.

2. Самостоятельная, неизменяемая.

3. Примыкает, выполняет, конкретизирует.

4. Наречие обозначает признак действия.

5. Часть речи.

Личностные:
- формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Регулятивные:
- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка.

Познавательные:
- построение речевого высказывания,
- анализ,
- синтез,
- установление причинно-следственных связей.