Технологическая карта урока английского языка

личностные

метапредметные

предметные

-проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка.

-регулятивные : контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; - познавательные : применяют схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; составляют небольшие тексты на заданную тему; - коммуникативные : договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следует им; задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

- умеют распознавать и употреблять в речи модальный глагол may; - умеют воспринимать информацию на слух с опорой на иллюстрации; - умеют читать текст вслух и полностью понимать содержание текста, построенного на изученном материале; - умеют составлять небольшое описание персонажа с опорой на прочитанный текст; - умеют употреблять числительные от 1 до 20 в речи.

этап урока

деятельность педагога

деятельность детей

Формируемые УУД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Приветствует детей по-английски. Good morning, children! I’m glad to see you! How are you? What day is it today? Поместив заранее на доске картинки 7кошек, озвучивает тему занятия. Look at the blackboard, please! These are our guests! Who are they? Right you are. They are very good friends. I hope we will be friends with them too! Что нам нужно знать о них для того, чтобы стать друзьями? Создает эмоциональный настрой на работу. Думаю, у нас действительно это получится, и в ходе урока мы точно узнаем о них много нового. Мистер Гринвуд написал о них интересный рассказ.

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя, выслушивают учебную ситуацию учителя и мотивируются на занятие. «Нам надо узнать их имена, как они выглядят, что любят делать» Ученики формулируют цели вместе с учителем, исходя из предложенной учителем ситуации.

-личностные: действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом;

-коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Повторение знаний

Формулирует задание. Но для того чтобы правильно прочитать мы с вами знаем, что надо тренироваться! Mr Tongue учит нас этому на каждом уроке. Look at the blackboard, please! Repeat after me. Please open your student book on ex. 2 p.43 Now read the words one by one! Well done! Look at the blackboard again! How many cats can you see? Let’s count them! Проводит параллель с ранее изученным материалом. Вывешивает на доску заранее приготовленные картинки 20 котов. А если бы у нас было 20 котов, мы бы смогли их посчитать?

Good job! Мы же еще и писать числа умеем, правда? Дома вы тренировались, давайте попробуем выполнить ex.1 p. 29 Я думаю, вы справитесь. You count well! How can Thomas count? Let’s check him together! ex. 1 p.43

Проговаривают по цепочке слова. Выполняют упражнения в учебнике. Отвечают на вопросы учителя. Считают – от 1 до 20. Выполняют упражнение в рабочей тетради.

-познавательные: анализ объектов с целью упорядочивания; -коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем сверстниками; -предметные: умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.

3. Объяснение нового материала.

Да ребята, наш слоненок все перепутал! Может это потому что, он опоздал сегодня на урок к мистеру Гринвуду и не успел повторить числа? А представьте, что вы тоже опоздали на урок, как бы стали заходить в кабинет? Верно, а как по–английски спросить разрешения войти в класс? В этом нам поможет модальный глагол may! Учитель вывешивает на доску заранее, приготовленную таблицу со схемой употребления глагола. Для того, чтобы спросить разрешение что-то сделать мы используем модальный глагол may.

Отвечают на вопросы учителя. Повторяют предложение.

-предметные: распознавание и употребление в речи модальный глагол may; -познавательные: постановка и формулирование проблемы; -регулятивные: выявление и осознание учащимися того, что уже усвоено, и что надо усвоить.

4. Первичное закрепление с проговариванием вслух.

What other questions can pupils ask Mr Greenwood? ex.3,4 p. 43 Организует работу с учебником.

Выполняют упражнения в учебнике. Анализируют картинки и соединяют их с предложениями. Примеряют на себя роль учителя, задают вопросы. Читают предложения

-предметные: понимание значения ЛЕ в письменном тексте: распознавание и употребление в речи модального глагола may; -познавательные: преобразование схемы для решения задачи; -регулятивные: волевая саморегуляция.

5. Динамическая пауза.

6. Развитие навыков чтения и говорения.

Do you remember about our cats? Let’s meet with them. Page 44 ex.6. Read it one by one, please. And name our friends. Обеспечивает мотивацию выполнения задания. Сan we guess the riddle? Мистер Гринвуд загадал нам загадки про наших новых друзей. Good job! Can you tell me about our new friends? Do you like them? I like the The Tuesday Cat best of all. And you?. Побуждает к высказыванию своего мнения. Организует самостоятельную работу с учебником.

Читают текст, находят в тексте информацию и с ее помощью выполняют задание. Составляют небольшое описание персонажа.

-познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; поиск информации; -коммуникативные: построение монологического высказывания.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Отмечает степень вовлеченности учащихся на уроке. Организует беседу, сравнивая результаты урока с его целями.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

-личностные: установление связи между целью деятельности и результатом; -коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выразить свои мысли; -регулятивные: осуществление самоконтроля.